初中語文古詩詞教學(xué)中審美教育的實施路徑

古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史、文化和審美價值。在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)不僅是知識傳授的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。然而，當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)在審美教育方面仍存在諸多問題，如教師對審美教育的重視程度不夠、教學(xué)方法單一、學(xué)生審美能力培養(yǎng)不足等。這些問題不僅影響了學(xué)生對古詩詞的理解和欣賞，也制約了學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)的提升。因此，深入探討初中語文古詩詞教學(xué)中審美教育的實施路徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀與問題

（一）教師對審美教育的重視程度不夠，教學(xué)方式單一

在初中語文古詩詞教學(xué)中，部分教師過于注重古詩詞知識的灌輸，而忽視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。盡管新課程改革不斷推進，但仍有教師沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，過分強調(diào)知識教學(xué)和技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在古詩詞教學(xué)過程中，教師普遍認為學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備，只需通過講解與分析來提升學(xué)生對古詩詞知識的理解程度。然而，由于當(dāng)前很多教師對古詩詞教學(xué)存在錯誤認識，認為詩詞教學(xué)就是“讀、背、記”，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生通過死記硬背來應(yīng)對考試的現(xiàn)象。這種做法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識的興趣，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美能力。

（二）教師缺乏審美教育意識，忽視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，部分教師只重視對學(xué)生知識和技能的傳授，而忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。由于教師沒有樹立正確的審美觀念，所以在進行古詩詞教學(xué)時也無法掌握正確的方法和技巧，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。此外，初中語文教師大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，所以在古詩詞教學(xué)中無法運用多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。再加上大多數(shù)教師不能對自己所教授對象進行全面、深入地分析，所以在教學(xué)過程中無法合理利用詩詞資源來輔助學(xué)生進行審美教育。

（三）教師審美素養(yǎng)有待提升，缺乏審美教育能力

在初中語文古詩詞教學(xué)中，部分教師的審美素養(yǎng)有待提升，缺乏審美教育能力。首先，教師的文化素養(yǎng)和知識儲備不夠豐富，在古詩詞教學(xué)過程中無法引導(dǎo)學(xué)生充分了解古代文化常識、歷史典故以及詩人生平等方面的知識。其次，教師的語言表達能力和組織能力不足，在講解古詩詞知識時不能采用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達自己對古詩詞內(nèi)容和背景知識等方面的觀點和看法。最后，教師的課堂調(diào)控能力欠缺，由于古詩詞本身具有一定復(fù)雜多變的特點，教師在課堂上不能根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來設(shè)計不同形式、不同風(fēng)格和不同難度程度的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中審美教育的應(yīng)用價值

（一）幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念

在初中語文古詩詞教學(xué)中，審美教育的應(yīng)用能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念。古詩詞作為中華文化的瑰寶，蘊含著豐富的思想內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力。通過賞析古詩詞，學(xué)生可以深入理解其背后所反映的歷史文化、價值觀念以及人生哲理。例如，在教學(xué)《岳陽樓記》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，讓學(xué)生在感悟詩詞的同時，樹立正確的價值觀和審美觀。這種審美教育的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生理解古詩詞的深刻內(nèi)涵，還能使他們在潛移默化中形成積極向上的人生觀和審美觀念。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

審美教育在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩詞本身具有獨特的美感，如優(yōu)美的語言、豐富的意境和真摯的情感等。教師可以通過多種方式，如朗讀、吟誦、賞析等，讓學(xué)生感受古詩詞的魅力。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時，教師可以先通過朗讀讓學(xué)生感受詩詞的氣勢磅礴，再引導(dǎo)學(xué)生賞析詩詞中對雪景的描寫，體會作者的豪邁情懷。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在欣賞美的過程中，產(chǎn)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，從而主動投入古詩詞的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

在初中語文古詩詞教學(xué)中，審美教育的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞中的美，如語言美、意境美、情感美等，學(xué)生能夠逐漸提高自己的審美鑒賞能力。例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”等詩句，讓學(xué)生感受詩詞中所描繪的凄涼秋景和游子的思鄉(xiāng)之情。通過這樣的賞析，學(xué)生不僅能夠感受到詩詞的美感，還能在長期的積累中培養(yǎng)出高尚的審美情趣，提升自己的文化素養(yǎng)和審美水平。

三、初中語文古詩詞教學(xué)中審美教育的實施路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，融入審美教育理念

教師應(yīng)明確古詩詞教學(xué)不僅是知識傳授，更是審美教育的重要途徑。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要將審美教育貫穿始終，注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美感知、審美理解和審美創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)《望岳》時，不僅要讓學(xué)生理解詩句的含義，更要引導(dǎo)他們體會泰山的雄偉壯麗以及詩人杜甫的豪邁情懷，從而樹立“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的審美追求。通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，能夠從審美角度深入理解作品的內(nèi)涵和價值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生審美體驗

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的審美體驗。例如，運用情境教學(xué)法，通過多媒體手段營造古詩詞所描繪的意境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞之美。在教學(xué)《春夜喜雨》時，可以播放春雨綿綿的視頻，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生體會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的細膩情感。此外，還可以開展小組討論、角色扮演、詩詞朗誦比賽等活動，讓學(xué)生在互動中感受古詩詞的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。

（三）豐富教學(xué)資源，拓展審美教育空間

教師應(yīng)充分利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更廣闊的審美教育空間。除了教材中的古詩詞外，還可以引入相關(guān)的文化背景資料、詩人的生平事跡、詩詞評論等，幫助學(xué)生更全面地理解古詩詞。例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，可以介紹蘇軾的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好地理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻情感。同時，還可以組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，實地感受古代文化的魅力，提升他們的審美素養(yǎng)。

（四）營造審美氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

教師應(yīng)努力營造濃厚的審美氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)審美意識。在教室布置中，可以張貼古詩詞名句、書法作品、詩詞意境畫等，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受詩詞之美。此外，還可以定期舉辦詩詞鑒賞講座、文化沙龍等活動，邀請專家或?qū)W者為學(xué)生講解古詩詞的審美價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美熱情。通過營造良好的審美氛圍，讓學(xué)生在校園生活中處處感受到美的存在，培養(yǎng)他們的審美意識和審美情趣。

四、結(jié)語

初中語文古詩詞教學(xué)在審美教育方面具有不可替代的重要作用。通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源、營造審美氛圍以及提升教師自身素養(yǎng)等多方面的努力，可以有效提高學(xué)生的古詩詞審美能力和鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。在未來的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的審美需求，積極探索更多有效的教學(xué)策略，使古詩詞教學(xué)在審美教育方面發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。