新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略探究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，更要提升其邏輯思維、問題解決能力及合作交流能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方式，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，研究在新課標(biāo)背景下的小組合作學(xué)習(xí)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論由皮亞杰和維果茨基等學(xué)者提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在與他人互動(dòng)和合作的過程中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在這一理論框架下，知識(shí)不是被教師單向灌輸?shù)?，而是學(xué)生通過社會(huì)交往和合作學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)獲得的。小組合作學(xué)習(xí)正是這一理論在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。學(xué)生通過與小組成員的互動(dòng)，在共同探討問題的過程中，能夠結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)起新的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過合作，學(xué)生不僅能得到更多的啟發(fā)，還能在群體中互相校正思維，逐步形成更為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū) (ZPD)理論是由心理學(xué)家維果茨基提出的。他認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不僅僅取決于其獨(dú)立思考能力的提升，還受到社會(huì)互動(dòng)和他人幫助的影響。最近發(fā)展區(qū)指的是學(xué)生在有經(jīng)驗(yàn)者（如同伴、教師等）幫助下，能夠完成比單獨(dú)工作時(shí)更為復(fù)雜的任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組成員之間互相幫助，完成自己無法單獨(dú)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作為學(xué)生提供了共同探索和互幫互助的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們?cè)谡J(rèn)知水平上的突破，使得他們能夠在同伴的幫助下邁出更大的一步，達(dá)到個(gè)人無法獨(dú)立實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果。

3.合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)理論由約翰遜兄弟提出，主張小組內(nèi)成員應(yīng)該在積極互賴的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，每個(gè)成員都有自己明確的責(zé)任，并通過互動(dòng)促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)。有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅依賴于成員之間的互相依賴，還要求每個(gè)成員對(duì)小組任務(wù)負(fù)責(zé)，積極參與，并貢獻(xiàn)自己的力量。積極互賴指小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都會(huì)影響到整體成果；個(gè)體責(zé)任指每個(gè)成員都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任，不推卸責(zé)任；互動(dòng)促進(jìn)強(qiáng)調(diào)小組成員之間需要頻繁的互動(dòng)，互相激勵(lì)、啟發(fā)；而小組處理反饋則指的是在小組活動(dòng)中進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，推動(dòng)成員進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）合理分組，優(yōu)化小組構(gòu)成

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，合理的分組是確保學(xué)習(xí)效果的重要前提。首先，教師在分組時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)等因素。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)其他學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則能在同伴的幫助下逐步提高。此外，學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異也應(yīng)被納人考慮，既有喜歡通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有擅長邏輯推理的學(xué)生，合理的分組能夠確保小組成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。性格特點(diǎn)方面，教師可以考慮將性格外向和內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行搭配，以便發(fā)揮小組合作中的互相促進(jìn)作用。

為了更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，動(dòng)態(tài)分組機(jī)制也是一種行之有效的方式。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入和學(xué)生能力的提升，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的發(fā)展情況調(diào)整小組分組，避免學(xué)生因分組固定而失去合作的動(dòng)力或出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸。動(dòng)態(tài)分組不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在不同的合作伙伴中得到更多的啟發(fā)，促進(jìn)其綜合能力的提升。

（二）優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，提高合作效能

在小組合作學(xué)習(xí)中，任務(wù)設(shè)計(jì)直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)需要考慮任務(wù)的挑戰(zhàn)性和合作性，以確保學(xué)生能夠通過團(tuán)隊(duì)合作有效地解決問題。首先，任務(wù)本身應(yīng)該具備一定的難度，既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，又不至于過于復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生無法獨(dú)立完成。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用集體的智慧，在討論和合作中尋找多種解決問題的途徑。通過小組內(nèi)成員之間的互動(dòng)與交流，學(xué)生能夠在合作中不斷完善自己的思維，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)能力。

此外，任務(wù)的情境設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活情境相結(jié)合，可以增強(qiáng)問題的趣味性和現(xiàn)實(shí)意義。通過這樣富有情境感的任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生在合作中解決數(shù)學(xué)問題，還能促使他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)過程指導(dǎo)，促進(jìn)有效互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。教師應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)則，幫助學(xué)生理解合作的意義，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有明確的方向。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以通過課堂前的簡(jiǎn)短講解，闡明小組合作學(xué)習(xí)的基本原則，如每個(gè)成員的責(zé)任、溝通與協(xié)作的重要性等。在合作過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生之間的交流方式，特別是在學(xué)生討論時(shí)，教師要積極介入，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的溝通技巧，促進(jìn)積極的互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在小組合作中能夠提高自己的思維深度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師還應(yīng)在小組合作過程中，定期巡視各個(gè)小組，關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、任務(wù)完成情況以及互動(dòng)質(zhì)量，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的有效參與。

此外，教師可以通過設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)或小組討論的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其解決問題的能力。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果

在小組合作學(xué)習(xí)中，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的衡量，更是促進(jìn)學(xué)生反思和成長的重要工具。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。通過教師的觀察、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這不僅有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，也能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足。終結(jié)性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得成果的總結(jié)，包括學(xué)生個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以通過小組匯報(bào)、展示成果或總結(jié)報(bào)告等形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生是否能夠通過合作有效地解決問題，以及小組成員之間的合作效果。為了進(jìn)一步增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，還能提升其反思能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)背景下具有廣闊的應(yīng)用前景。合理的分組、科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)、有效的互動(dòng)引導(dǎo)和完善的評(píng)價(jià)體系，能夠提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。未來的研究可進(jìn)一步探討信息技術(shù)與小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性。