“融·樂(lè)”課堂理念下小學(xué)低年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效滲透“五育”的方法研究

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，積極推動(dòng)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的深度融合。小學(xué)低年段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要任務(wù)。如何在“融·樂(lè)”課堂理念下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“五育”的有效滲透，是當(dāng)前教育改革的重要課題。

一、“融·樂(lè)”課堂理念與“五育”融合的內(nèi)涵

“融·樂(lè)”課堂理念強(qiáng)調(diào)教育的整體性、綜合性和趣味性，旨在通過(guò)融合不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識(shí)，創(chuàng)造快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“五育”融合則是將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育視為一個(gè)有機(jī)整體，通過(guò)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)五育的相互滲透和相互促進(jìn)。在小學(xué)低年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“融·樂(lè)”課堂理念與“五育”融合的結(jié)合，意味著教師需要在閱讀教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、審美情趣、身體素質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣。

二、小學(xué)低年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“五育”元素的挖掘

（一）德育元素

德育是五育之核心，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育資源。教師可以通過(guò)講述優(yōu)秀人物的故事、閱讀經(jīng)典文學(xué)作品等方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價(jià)值觀念。例如，在《雷鋒叔叔你在哪里》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析雷鋒的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)雷鋒舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美德。在《我不能失信》一文中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生仿寫課文中的句子，描述自己信守承諾的經(jīng)歷，從而培養(yǎng)他們的守信精神。在《寒號(hào)鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做事不能得過(guò)且過(guò)，要用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活。

（二）智育元素

智育旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以通過(guò)導(dǎo)讀、討論和寫作等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和思維能力。例如，在《青蛙寫詩(shī)》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體幻燈片，讓學(xué)生更直觀地了解下雨時(shí)池塘里的景象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其觀察力和想象力。在《坐井觀天》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物不能目光短淺、固執(zhí)己見(jiàn)，要學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)，全面地看問(wèn)題。在《我要的是葫蘆》一文中，告訴我們看問(wèn)題要注意事物之間聯(lián)系的道理。

（三）體育元素

體育不僅關(guān)乎學(xué)生的身體健康，還與其心理發(fā)展密切相關(guān)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)朗讀、演講、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和身體協(xié)調(diào)能力。例如，在《文具的家》一課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)分工合作，共同討論問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，還可以通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。例如，在《自選商場(chǎng)》一課中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)編以購(gòu)物為主題的綜合素質(zhì)游戲課，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

（四）美育元素

美育旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)資源，教師可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品、繪畫(huà)、書(shū)法等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在《荷花》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花的美，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)或書(shū)法創(chuàng)作，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)。在《海上日出》一課中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的插圖，培養(yǎng)他們的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）勞動(dòng)教育元素

勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和責(zé)任意識(shí)。教師可以通過(guò)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。例如，在《千人糕》一課中，教師可以通過(guò)講解課文中的故事情節(jié)，讓學(xué)生明白一塊平平常常的千人糕是經(jīng)過(guò)了很多人的勞動(dòng)才能擺在我們面前的，從而培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和尊重勞動(dòng)者的品質(zhì)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還可以通過(guò)參與文學(xué)創(chuàng)作、課堂布置、書(shū)籍整理等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。例如，在《魯濱遜漂流記》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考魯濱遜如何在島上生存，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的工具或模型，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、“融·樂(lè)”課堂理念下小學(xué)低年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)低年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《秋天的雨》一課教學(xué)中，教師可以播放一段關(guān)于秋天的視頻，讓學(xué)生感受秋天的美景。然后，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段進(jìn)行語(yǔ)言分析和品讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

（二）融合游戲，寓教于樂(lè)

游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。教師可以通過(guò)組織游戲的方式，將“五育”元素融入閱讀教學(xué)中。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以制作一些卡片，讓學(xué)生通過(guò)組合形成新的字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和效率。同時(shí)，游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）合作探究，共同促進(jìn)

教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在閱讀中相互討論、相互幫助，共同解決問(wèn)題。例如，在《文具的家》一課教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分工合作、共同討論，找出答案。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（四）信息技術(shù)，豐富形式

信息技術(shù)的發(fā)展為閱讀教學(xué)提供了新的手段。教師可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容。例如，在《海底世界》一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示海底世界的景象，讓學(xué)生更直觀地了解文本內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野。

（五）評(píng)價(jià)多元，注重過(guò)程

評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“融·樂(lè)”課堂理念下，教師應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程、閱讀習(xí)慣以及閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)和思維發(fā)展。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生的閱讀情況和成長(zhǎng)進(jìn)步。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。例如，在教授三年級(jí)“趣味故事會(huì)”這篇口語(yǔ)交際時(shí)，教師可以采用以下評(píng)價(jià)方式：一是教師評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的故事內(nèi)容、表達(dá)能力和個(gè)人儀態(tài)以及創(chuàng)編故事情況給予積極的評(píng)價(jià)和反饋；二是學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)維度對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，并提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)和建議；三是同學(xué)互評(píng)。組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。最后根據(jù)三者評(píng)價(jià)，進(jìn)行課堂閱讀學(xué)習(xí)成果的總評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“融·樂(lè)”課堂理念下，小學(xué)低年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效滲透“五育”對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。文章通過(guò)探討德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透策略，旨在為一線教師提供有益的參考和借鑒。

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