工程與思政融合在能源高校中的教學(xué)實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）19-0030-04

Abstract：Theintegrationofengineringwithideologicalandpolitical teachingisaninevitablerequirementforenergy universitiestotrainstudentswithall-rounddevelopmentofmorals，intellgence，physicalfitness，aestheticsandservices. EngineeringEthicsandRiskDecision-makingcourseundertakestheimportanttaskofideologicalandpoliticaleducationof petroleumengineeringmajors.Itisalsoanimportantapplicationscenarioofethicalknowledgeextensionofideologicaland political education majors.Theteachingcontent，teachingcasesandteaching methodshavebeenrebuildbasedonthediferences inthecharacteristicsandtrainingobjectivesofengineringandliberalartsmajors.Ateachingsystemwiththeintegrationof ethicalknowledgeandengineeringcaseshasbeenformed.Thismodecouldenhancestudentsunderstandingofethicalknowledge andaplicationscenarios，improvetheclasroomteachingeffect.Itcanrealizethepurposeofcross-cooperationeducation between engineering and liberal arts.

Keywords：engineeing ethic;curiculum ideologyandpolitics;projectcase;teaching practice;colaborativeeducation

我國是工程大國，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量工程人才是國家對教育行業(yè)的基本要求。育人的根本在于立德。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中提出“全面構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系\"，在大學(xué)教學(xué)活動中，通過潛移默化的方式融合專業(yè)教學(xué)與思想政治教育形成的課程思政，正在成為落實高校立德樹人核心任務(wù)的關(guān)鍵思路和新穎途徑[3]。

能源是國家賴以生存的命脈，黨的二十大報告提出“深入推進(jìn)能源革命\"，這需要大量青年人才投入其中，大學(xué)是國家人才培養(yǎng)的主陣地，能源行業(yè)大學(xué)教育不僅承擔(dān)著傳授專業(yè)知識與技能的重任，更肩負(fù)著培養(yǎng)具有高尚品德、強(qiáng)烈社會責(zé)任感及創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)者和接班人的使命。眾多學(xué)校開設(shè)了工程倫理相關(guān)課程，將工程案例與思政教育相融合，不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更能深化其思想品德，培養(yǎng)出具備正確世界觀、人生觀和價值觀的優(yōu)秀人才。

中國石油大學(xué)（北京）是國家重點建設(shè)的行業(yè)領(lǐng)軍高校，以建設(shè)能源領(lǐng)域特色鮮明的世界一流研究型大學(xué)為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、腳踏實地、可堪大用、能擔(dān)重任的學(xué)術(shù)精英和行業(yè)棟梁。在此培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)校針對國家級一流本科專業(yè)石油工程開設(shè)了工程倫理風(fēng)險決策必修專業(yè)課程，重點培養(yǎng)石油工程倫理意識和責(zé)任感，掌握石油工程倫理的基本規(guī)范，提高石油工程倫理的決策能力。同時在德智體美旁“五育”并舉的大教育體系下，為深化思想政治教育專業(yè)對石油石化行業(yè)文化的了解，也開設(shè)了工程倫理風(fēng)險決策課程。與石油工程專業(yè)學(xué)生的知識體系不同，思想政治教育專業(yè)前期學(xué)習(xí)了相關(guān)的倫理與思政知識，建立起了理論層面的知識框架，但工科實踐是思政教育的外延，同屬于“大思政”的教學(xué)要求。針對學(xué)生知識體系和專業(yè)培養(yǎng)要求的差異，教學(xué)團(tuán)隊通過對兩個專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和教學(xué)方法的完善，形成了倫理知識與工程案例雙向融合的教學(xué)體系，提高了此門課程的普適性與完整性。

一 工程與思政融合的本質(zhì)內(nèi)涵

思政教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有家國情懷、社會責(zé)任感和高尚道德品格的社會主義建設(shè)者和接班人。在新時代背景下，思政教育要與各專業(yè)學(xué)科的知識體系實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，賦予學(xué)生更強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。工程教育注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神，其教學(xué)目標(biāo)不僅局限于技術(shù)與理論的傳授，還包括培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識和社會責(zé)任感，使其能在復(fù)雜工程決策中堅持道德規(guī)范，服務(wù)社會發(fā)展。在“大思政\"教育體系的框架下，工程與思政的融合不僅是對立德樹人根本任務(wù)的實踐，也是對復(fù)雜社會問題的系統(tǒng)性回應(yīng)。通過融合，可以實現(xiàn)技術(shù)與人文精神的統(tǒng)一，幫助學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于促進(jìn)社會福祉。

因工科和文科的學(xué)科特點不同，雖然工程與思政融合的本質(zhì)內(nèi)涵相同，但表現(xiàn)形式各異。以石油工程專業(yè)工程倫理風(fēng)險決策課程為例，其主要目的是提高工程專業(yè)人員的道德水準(zhǔn)、倫理素質(zhì)和社會責(zé)任感。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識石油工程可能對社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、健康和安全等方面造成的影響，具備在從事工程活動時應(yīng)有的倫理意識，掌握理解處理工程倫理問題的基本原則，力圖為學(xué)生今后工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，熟悉工程倫理風(fēng)險合理決策需要考慮的因素。而對于思想政治教育專業(yè)，需培養(yǎng)學(xué)生具備思想政治教育研究與實踐的基礎(chǔ)能力，能夠融合能源特色、行業(yè)文化，使其成為勝任與思想政治教育相關(guān)的研究、宣傳、教學(xué)、管理工作的復(fù)合型人才。在學(xué)習(xí)工程倫理風(fēng)險決策課程中，需要運(yùn)用倫理原則處理可能面對的工程倫理問題，有必要在思政教育中融入工程背景，著重培養(yǎng)學(xué)生把思政教育知識框架與工程實踐問題相結(jié)合的能力。

二 工程與思政雙向融合育人的路徑分析

工程與思政融合的目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識和職業(yè)道德，樹立國家榮譽(yù)感、社會使命感和企業(yè)責(zé)任感；通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠評估工程中可能出現(xiàn)的對社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，協(xié)調(diào)工程共同體及工程利益攸關(guān)方之間的關(guān)系；可以理解并自覺遵守工程師職業(yè)倫理規(guī)范，逐步獲得工程倫理決策能力，并依據(jù)工程倫理基本原則處理工程實踐中的復(fù)雜倫理問題。因為思政專業(yè)和石油工程專業(yè)學(xué)生的思維習(xí)慣、知識體系和培養(yǎng)目標(biāo)差異頗大，需要不同的途徑才能達(dá)成上述育人目的，通過對兩個專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐，形成了四步工程與思政雙向融合育人的路徑。

（一）設(shè)計符合學(xué)科特點的課程教學(xué)內(nèi)容

工程倫理風(fēng)險決策課程主要內(nèi)容包括五部分：① 工程與倫理概論，主要介紹工程和倫理的概念，工程實踐中的倫理問題及其處理方法； ② 工程中的環(huán)境倫理原則，主要介紹環(huán)保的基本概念及相關(guān)法律法規(guī)，工程活動中的環(huán)境倫理，以及石油工程造成的環(huán)境污染； ③ 工程價值、利益與公正，主要介紹工程的價值及其特點，工程所服務(wù)的對象與可及性，工程實踐中的攸關(guān)方與社會成本承擔(dān)，公正原則在工程的實現(xiàn)； ④ 風(fēng)險管理與倫理責(zé)任，主要介紹外風(fēng)險管理含義，風(fēng)險管理倫理評估原則，以及工程倫理責(zé)任；⑤ 企業(yè)文化與職業(yè)倫理，主要介紹企業(yè)文化基本概念，企業(yè)安全文化倫理，以及職業(yè)倫理。

石油工程專業(yè)學(xué)生具備工程相關(guān)的知識，能夠預(yù)見工程實踐中可能出現(xiàn)的風(fēng)險，但對倫理概念理解不深，對出現(xiàn)倫理風(fēng)險后的對策不明?；诖颂攸c，教學(xué)中應(yīng)主要講授倫理相關(guān)的基本概念，指出工程實踐中可能出現(xiàn)的倫理問題及處理方法，要求學(xué)生掌握工程與倫理沖突時的處理原則，并通過介紹石油公司處理風(fēng)險和倫理問題的相關(guān)制度文件，為學(xué)生進(jìn)入行業(yè)內(nèi)成為優(yōu)秀石油工程師打下前期基礎(chǔ)。思想政治教育專業(yè)學(xué)生前期學(xué)習(xí)了倫理學(xué)、企業(yè)倫理與社會責(zé)任等課程，具備倫理知識基礎(chǔ)，但不了解工程實踐，需要提高其對倫理知識與工程案例匹配對接的能力。因此，對于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，要普及基礎(chǔ)的石油工程背景知識，主要以案例講述為特點，引發(fā)學(xué)生對案例中工程倫理問題進(jìn)行探討，關(guān)聯(lián)到課程中學(xué)到的倫理知識。

按照此思路，對工科學(xué)生形成了以倫理知識講授為主線，案例分析輔助理解倫理學(xué)知識為方法的課程教學(xué)內(nèi)容體系；對文科學(xué)生形成了以典型案例引導(dǎo)為主線，利用倫理學(xué)知識解決案例中工程倫理風(fēng)險問題為核心的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）建立兼顧普適性與專業(yè)性的案例分析庫

利用工程案例進(jìn)行工程與思政融合教育有助于學(xué)生把所學(xué)到的知識與實際問題結(jié)合，建立兼顧普適性和專業(yè)性的案例分析庫對工程與思政雙向融合育人至關(guān)重要。針對工程倫理風(fēng)險決策課程中五部分主體教學(xué)內(nèi)容，建立了如表1所示的案例庫，來實現(xiàn)各部分的培養(yǎng)目標(biāo)。這些案例部分來源于石油勘探、開采和加工中存在的倫理風(fēng)險問題，有些則是國內(nèi)外有著深遠(yuǎn)影響的工程事故，把同一知識點下的專業(yè)性案例和普適性案例共同講述分析，秉持了思政教育與專業(yè)知識點有機(jī)、自然、深度融合的理念，易吸引不同專業(yè)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了殊出同歸的育人目的。

（三）創(chuàng)新匹配專業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段

工科、工程類專業(yè)和思想政治類專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)差異較大，對課程的需求也各有側(cè)重，雖然講述式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中[8-10]，但工程倫理風(fēng)險決策課程不同章節(jié)適宜的講授方式以及兩個專業(yè)學(xué)生對不同講授方式的接受程度不盡相同。依據(jù)專業(yè)需求和課程章節(jié)特點，優(yōu)化形成了匹配專業(yè)培養(yǎng)需求和各章節(jié)特點的教學(xué)方法。

課程的前兩章內(nèi)容為工程與倫理概論和工程風(fēng)險管理與倫理，偏重于理論知識的講授，采用課堂講授結(jié)合情境教學(xué)法，把知識概念與學(xué)生能夠接觸到的生活情景進(jìn)行對比，舉例了“電車悖論”，讓學(xué)生設(shè)身處地地做出選擇，并把不同的回答對應(yīng)為功利論、義務(wù)論、契約論、美德論，讓學(xué)生理解復(fù)雜概念。課程后部章節(jié)分別為工程價值利益公正、環(huán)境倫理、健康管理與職業(yè)倫理、企業(yè)文化建設(shè)與倫理。針對這些章節(jié)采用案例教學(xué)法，分別引入真實案例，幫助學(xué)生明確理論與實踐的結(jié)合方法。例如舉例南水北調(diào)工程來講述工程實踐中的利益協(xié)調(diào)問題，啟發(fā)學(xué)生探討南水北調(diào)工程的價值以及對各方利益的影響，探討如何保證南水北調(diào)工程中公正性。針對石油工程專業(yè)學(xué)生具備的知識背景，以今后可能涉及的石油工程項目為導(dǎo)向，將具體工程項自貫穿于課程教學(xué)全過程，從項目前期是否涉及倫理問題、利益攸關(guān)方的協(xié)調(diào)到風(fēng)險預(yù)防及處理逐步引人，增強(qiáng)學(xué)生對全過程問題的處理能力。針對思想政治專業(yè)學(xué)生的思維特點，多采用反轉(zhuǎn)課堂方式，讓學(xué)生舉案例講述其中涉及的倫理風(fēng)險與處理對策，加人對工程倫理和社會責(zé)任的討論，進(jìn)而提升學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識的同時亦可促進(jìn)其今后思想政治教育工作能力的提升。

（四） 形成與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考核方式

工科課程的考核通常以期末考試試題為主，考查對具體知識點的理解和應(yīng)用能力；思政類課程考試以大作業(yè)為主，考查學(xué)生理論分析能力與對策方法；

本門課程融合了工程與思政兩種考察方式，形成了課堂研討、作業(yè)報告和期末考試的“3X”考核方式，其中X代表各部分成績占比，因?qū)I(yè)特點而定。在課堂研討中，考查學(xué)生能否鑒別工程中出現(xiàn)的環(huán)境、利益、技術(shù)和責(zé)任倫理等相關(guān)問題，是否具備提出解決對策的能力；在作業(yè)報告中，考查學(xué)生對工程倫理基本概念的描述、工程中出現(xiàn)倫理問題的鑒別以及處理工程倫理問題基本方法運(yùn)用的能力；在期末考試中，考查學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)工程倫理知識和原則，評估并解決工程實踐中可能出現(xiàn)的工程倫理風(fēng)險的能力。期末考試中加入了對重要理論知識點的考查，這三種考核方式均以案例分析為主，重點關(guān)注學(xué)生對倫理知識的應(yīng)用能力。通過“3X”考核方式可從知識掌握、思維能力、價值觀塑造等方面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三典型工程問題與思政融合的教學(xué)案例

課程形成了多種工程問題與思政融合的教學(xué)案例，下面從工程環(huán)境管理與倫理、工程應(yīng)急管理與倫理以及工程的價值、利益與公正方面介紹典型的教學(xué)案例。

（一）工程環(huán)境管理與倫理典型案例—墨西哥\"深水地平線\"爆炸漏油事件

工程活動可能產(chǎn)生大氣污染、水體污染、土壤污染和噪（音）聲污染等環(huán)境倫理問題，以石油開采為例，通過漏油事故案例帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的工程理論問題。2010年4月，BP石油公司在墨西哥灣租用的“深水地平線”鉆井平臺發(fā)生爆炸，大量石油泄漏，對160公里海岸線產(chǎn)生污染，大量海洋生物死亡，是美國歷史上最嚴(yán)重的一次漏油事故。課堂上講述了此案例發(fā)生的全過程，帶領(lǐng)學(xué)生從政府監(jiān)管和企業(yè)安全意識兩方面分析事故產(chǎn)生的原因，并探討如何加強(qiáng)政府危機(jī)管理和提高企業(yè)應(yīng)急能力，避免此類事情的再次發(fā)生。以此案例為基礎(chǔ)，向?qū)W生擴(kuò)展介紹了多個石油生產(chǎn)中存在的環(huán)境倫理問題，提高學(xué)生對實際工程環(huán)境問題的分析和處理能力。

（二）工程應(yīng)急管理與倫理典型案例—\"8·12\"天津港爆炸事故

以2015年8月12日，天津港瑞海公司危險品倉庫起火爆炸事故為例，分析了應(yīng)急管理流程、對策以及此事故中暴露出的問題。事故發(fā)生后，消防隊員立刻到達(dá)現(xiàn)場開展滅火營救工作，天津市成立應(yīng)急指揮辦公室，從“全力控制現(xiàn)場，防止次生事故發(fā)生；全力搜救和救治傷員；盡快查清事故原因，做好善后工作三步開展工作，符合應(yīng)急管理流程。但令人遺憾的是此次事故造成了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失，此案件可讓學(xué)生感受到工程安全無小事。指導(dǎo)學(xué)生分析了事故產(chǎn)生的原因，海瑞公司對?；反娣挪划?dāng)，無視安全生產(chǎn)主體責(zé)任；各級政府監(jiān)管不力，并沒有及時向社會公布危險源和危險區(qū)域的信息。通過此事故的分析講授，讓學(xué)生對應(yīng)急救援的倫理原則、應(yīng)急行動的保護(hù)目標(biāo)次序、日常管理和危機(jī)管理的內(nèi)涵有了更清晰的認(rèn)識。

（三） 工程價值、利益與公正的典型案例一南水北調(diào)工程

南水北調(diào)工程起源于20世紀(jì)五六十年代，經(jīng)過多年規(guī)劃和研究，于2002年由國務(wù)院批復(fù)開始動工，分為東中西三條調(diào)水線路，可構(gòu)成我國中部地區(qū)水資源“四橫三縱、南北調(diào)配、東西互濟(jì)”的總體格局，覆蓋天津、北京等40多座大中城市，能夠成為1.4億多人的主力水源。以此工程為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析南水北調(diào)工程的價值，主要討論了工程中涉及的各方利益，包括移民問題、農(nóng)業(yè)問題、調(diào)水問題以及施工期環(huán)境保護(hù)問題，重點分析了在此類重大工程中如何保持公平公正，通過此類案例介紹可讓學(xué)生理解公正原則在工程中的實現(xiàn)途徑。

四 工程與思政雙向融合育人實踐結(jié)果

石油工程專業(yè)是培養(yǎng)具有寬厚的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、工學(xué)基礎(chǔ)知識和石油工程專業(yè)知識，具有優(yōu)良的道德品質(zhì)、身心素質(zhì)、團(tuán)隊合作精神和終身學(xué)習(xí)意識的石油工程專業(yè)人才；思想政治專業(yè)是培養(yǎng)理想信念堅定、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的思政人才。通過工程與思政雙向融合，不僅提升了兩個專業(yè)學(xué)生的結(jié)課考試成績和學(xué)習(xí)興趣，更是德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系在能源行業(yè)高校實施的重要途徑。

五 結(jié)束語

課程思政讓教育回歸了育人本質(zhì)，也是新工科背景下培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的必然要求，通過工程與思政雙向融合育人，可為工程人才賦予思想深度，為思政教育拓展實踐維度，通過工程倫理風(fēng)險決策課程進(jìn)行工程與思政融合教學(xué)，有助于實現(xiàn)兩個專業(yè)協(xié)同育人的目的，促進(jìn)思政教育內(nèi)化于心、外顯于行。

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