數(shù)智賦能背景下林學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）20-0143-04

Abstract：Withtheadventoftheageofdigitalinteligence，thesocialdemandfortalentshasundergoneprofoundchanges， andmoreandmoreatentionhasbeenpaidtothepracticalandinovativeabilityof talents.Experimentalteachingisan importantwaytocultivatestudentspracticalandinovativeabilityAsahighlyappliedandpracticaldiscipline，theexperiental teachingofforestryisinurgentnedofreformtomeettheneedsoftheageofdigitalintellgence.Basedontheimpactof the developmentofdigitalinteligencetechnologyontheforestryindustryandthedemandfortalentsintheforestryindustrythis papertakestheforestrymajorofGuangxiUniversityasanexample，theexistingproblemsinexperimentalteachingisfirstly analyzed，andthenthereformpathofexperimentalteachingfromtheaspectsofexperimentalcurriculumsystem，experimental teachingplatfoonstructioeacrsdigialintellgeneabilityimprovementexpeintassessmntndevauatioisplod inorderto train high-quality forestryprofesionalswhocanadapt toand leadtheeraof digital inteligence.

Keywords：digital intelligenceempowerment;forestry；experimental teaching;talentcultivation;innovativeability

隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，人類(lèi)步入了一個(gè)以“數(shù)智\"技術(shù)為核心的新時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈和數(shù)字孿生等數(shù)智科技的飛速發(fā)展，不僅顛覆了傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)作模式，也對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響1。教育的焦點(diǎn)已從以知識(shí)為中心的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，利用數(shù)智技術(shù)為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，助力學(xué)生全面發(fā)展[2。高等林業(yè)教育如何主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)需求，構(gòu)建與新時(shí)代林業(yè)功能新定位相符的涉林學(xué)科專業(yè)教學(xué)體系，解決當(dāng)前林科學(xué)科專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國(guó)家需求不相適應(yīng)的突出問(wèn)題，產(chǎn)出更多支撐農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和生態(tài)文明建設(shè)的高質(zhì)量科技成果，正成為高等林業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題3]

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，建設(shè)好林學(xué)專業(yè)具有強(qiáng)力的國(guó)家戰(zhàn)略需求基礎(chǔ)，也是廣西大學(xué)服務(wù)于國(guó)家和廣西需求的重要領(lǐng)域。林學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，如何運(yùn)用數(shù)智技術(shù)和資源，構(gòu)建以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，以數(shù)智技能和素養(yǎng)培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，成為了高等農(nóng)林教育實(shí)踐課程改革中亟待解決的課題。本文以廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)為例，探討數(shù)智賦能背景下林學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑，以期培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)數(shù)智化時(shí)代的高素質(zhì)林學(xué)專業(yè)人才。

一 數(shù)智賦能背景下林業(yè)行業(yè)的發(fā)展及人才需求

（一）數(shù)智賦能背景下林業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

1管理協(xié)作水平將持續(xù)提升

數(shù)智技術(shù)通過(guò)遙感技術(shù)、無(wú)人機(jī)和物聯(lián)網(wǎng)傳感器，可以對(duì)森林覆蓋、植被健康狀況、土地利用等情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，使得林業(yè)資源監(jiān)管從“腳步丈量”走向“云端管理”。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，林業(yè)將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)林業(yè)信息基礎(chǔ)設(shè)施的提升以及數(shù)據(jù)資源、平臺(tái)服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)、安全保障和運(yùn)維服務(wù)等方面的資源共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)林業(yè)地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)的有效整合、共享、管理及使用，為各級(jí)林業(yè)部門(mén)提供高質(zhì)量的基于地理空間的應(yīng)用服務(wù)，消除“信息孤島”，為各類(lèi)林業(yè)工作者提供網(wǎng)絡(luò)化、智能化科學(xué)的決策服務(wù)。

2生態(tài)保護(hù)體系將更加完善

數(shù)智技術(shù)顯著提升了生態(tài)監(jiān)測(cè)和災(zāi)害防控的能力，通過(guò)部署傳感器網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)采集溫度、濕度、土壤狀況和空氣質(zhì)量等環(huán)境數(shù)據(jù)，幫助管理者及時(shí)掌握森林生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化；結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法精確估算森林碳儲(chǔ)量及其變化，也可以對(duì)森林火災(zāi)、病蟲(chóng)害等進(jìn)行智能預(yù)警和精準(zhǔn)防控，優(yōu)化災(zāi)害應(yīng)急資源調(diào)配和路徑規(guī)劃；通過(guò)構(gòu)建模型模擬生態(tài)系統(tǒng)變化，評(píng)估人類(lèi)活動(dòng)和氣候變化對(duì)森林的影響；結(jié)合GIS技術(shù)和生態(tài)模型，制定科學(xué)的生態(tài)修復(fù)方案，提升森林碳匯能力；利用圖像自動(dòng)識(shí)別技術(shù)識(shí)別和監(jiān)測(cè)瀕危物種，制定針對(duì)性的保護(hù)措施，促進(jìn)生物多樣性的恢復(fù)與保護(hù)。數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用使林業(yè)生態(tài)保護(hù)體系更加智能化、精準(zhǔn)化和高效化。

3林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系將不斷優(yōu)化

數(shù)智化的演進(jìn)加速了林業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品和新業(yè)態(tài)的發(fā)展。數(shù)智技術(shù)與林業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度融合，可以在經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品的種植與采集、木材加工利用、林業(yè)旅游與服務(wù)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)培育、智能種植、智能引導(dǎo)、智能咨詢和智能設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的智能化控制、精準(zhǔn)化配置、高效率利用和可持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)林業(yè)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展以及轉(zhuǎn)型升級(jí)。

這些技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了林業(yè)的管理效率，還推動(dòng)了林業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)也對(duì)林業(yè)人才提出了更高的要求。

（二）數(shù)智賦能背景下林業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求

數(shù)智化背景下，林業(yè)行業(yè)的人才需求從單一技術(shù)型向“技術(shù) + 業(yè)務(wù) + 管理\"型轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)多維度、復(fù)合型的特點(diǎn)。首先，需要具備交叉學(xué)科能力的復(fù)合型技術(shù)人才。要求從業(yè)人員既掌握互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，又能將其應(yīng)用于森林資源監(jiān)測(cè)、災(zāi)害預(yù)警、生態(tài)規(guī)劃等場(chǎng)景，同時(shí)能夠從海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，支持決策制定。其次，需要具備創(chuàng)新能力和研發(fā)能力科技人才。林業(yè)科技創(chuàng)新成為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ邪l(fā)新型的林木品種、培育技術(shù)、病蟲(chóng)害防治方法等，提高林木的生產(chǎn)力和質(zhì)量。最后，需要具備跨領(lǐng)域協(xié)同能力和管理能力的人才。擁有資源整合、項(xiàng)自運(yùn)維和高效協(xié)同的運(yùn)營(yíng)能力，以確保技術(shù)方案與業(yè)務(wù)需求匹配。能夠協(xié)調(diào)各方資源，確保項(xiàng)自順利推進(jìn)。林業(yè)行業(yè)的管理也需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境和政策要求，推動(dòng)林業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展。未來(lái)，具備跨學(xué)科能力、數(shù)據(jù)分析思維和創(chuàng)新戰(zhàn)略視野的人才將成為行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。

二 廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)課程體系難以適應(yīng)數(shù)智時(shí)代人才培養(yǎng)需求

林學(xué)專業(yè)主要核心實(shí)驗(yàn)課程有測(cè)量學(xué)、植物學(xué)、樹(shù)木學(xué)、氣象學(xué)、遺傳學(xué)、土壤理化分析、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、森林計(jì)測(cè)學(xué)、森林保護(hù)學(xué)、林業(yè)遙感、林木育種學(xué)、森林培育學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)和地理信息系統(tǒng)等?？傮w而言，實(shí)驗(yàn)課程仍然以傳授林業(yè)專業(yè)知識(shí)為主，知識(shí)體系相對(duì)單一，缺少交叉學(xué)科的知識(shí)滲透。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)分注重課堂知識(shí)的傳授，對(duì)創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力、科研能力強(qiáng)調(diào)不足，培養(yǎng)的人才與目前社會(huì)需求難以對(duì)應(yīng)，和生產(chǎn)方式存在脫節(jié)，導(dǎo)致農(nóng)林高校對(duì)行業(yè)的引領(lǐng)作用逐漸弱化。盡管在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了貼合數(shù)智時(shí)代林業(yè)發(fā)展需求的課程，如智慧林業(yè)、林業(yè)與“雙碳”路徑，但僅作為理論課開(kāi)設(shè)，無(wú)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，且尚處于摸索階段，存在課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐工作脫節(jié)、數(shù)智課程與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系銜接不夠緊密等問(wèn)題。

（二）數(shù)智化教學(xué)設(shè)備與平臺(tái)建設(shè)滯后

教學(xué)配套軟、硬件設(shè)施與學(xué)生人數(shù)成合理的比例，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基本條件[4-5。數(shù)智化實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴、更新快，實(shí)驗(yàn)室目前擁有如無(wú)人機(jī)、遙感設(shè)備、智能監(jiān)測(cè)設(shè)備和數(shù)據(jù)分析軟件等數(shù)智化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊、更新滯后，且臺(tái)套數(shù)也非常有限，實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足，限制學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在提升實(shí)驗(yàn)安全性、降低成本、增強(qiáng)靈活性、促進(jìn)教育、推動(dòng)創(chuàng)新、跨學(xué)科應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析和環(huán)境保護(hù)等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代數(shù)智化教育的重要工具。林學(xué)院在2015年創(chuàng)建了林業(yè)工程虛擬仿真中心，建設(shè)了植物學(xué)、森林培育學(xué)、森林保護(hù)學(xué)等幾門(mén)課程的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，但這些仿真資源也只能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，不能進(jìn)行虛擬仿真練習(xí)操作，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)更新及開(kāi)發(fā)滯后，硬件設(shè)施久未更新，難以滿足數(shù)智化教學(xué)需求。

（三） 實(shí)驗(yàn)教師數(shù)智化能力不足

數(shù)智化教學(xué)師資素養(yǎng)不僅要求教師能夠在數(shù)智化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下具備教學(xué)能力，更需要教師掌握人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)算法原理教學(xué)，能夠在數(shù)智環(huán)境下進(jìn)行課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程控制及教學(xué)效果管理，但目前實(shí)驗(yàn)教師對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)不熟悉，因此難以將其有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也很難為學(xué)生提供前沿的信息和最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。除此之外，教學(xué)方法和手段也比較單一， 80% 的實(shí)驗(yàn)課程仍以傳統(tǒng)授課模式為主，部分實(shí)驗(yàn)課程采用了線上線下混合教學(xué)模式，從當(dāng)前線上線下結(jié)合的方式來(lái)看都比較生硬，線上主要借用網(wǎng)絡(luò)上傳圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)和提交作業(yè)等，或利用已有虛擬仿真資源學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)踐操作的演練和考核還停留在線下傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教師講解演示和學(xué)生練習(xí)操作的方式，未能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心\"的教學(xué)理念，很難提升學(xué)生參與課堂的積極性。

（四） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

數(shù)智化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，但當(dāng)前評(píng)價(jià)體系仍大多以靜態(tài)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有的課程盡管對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行了考核，但占比不高，且仍僅憑教師對(duì)學(xué)生的主觀印象來(lái)進(jìn)行評(píng)定，缺乏量化指標(biāo)，也缺乏對(duì)數(shù)智化工具使用能力、數(shù)據(jù)分析能力等的綜合評(píng)價(jià)。不科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式難以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和思維過(guò)程，不利于培養(yǎng)解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不足以發(fā)揮考核對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。

三 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)

廣西是全國(guó)最大木材生產(chǎn)基地和國(guó)家儲(chǔ)備林建設(shè)基地，是名副其實(shí)的林業(yè)大省和強(qiáng)省。廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)是全區(qū)唯一的涉林學(xué)科，面對(duì)數(shù)智技術(shù)快速發(fā)展對(duì)林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，近年來(lái)專業(yè)緊貼學(xué)校“服務(wù)廣西、貢獻(xiàn)西部”的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建“注重實(shí)踐、服務(wù)行業(yè)\"的創(chuàng)新型、智慧型的高素質(zhì)林業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行如下改革探索。

（一） 完善實(shí)驗(yàn)課程體系

1創(chuàng)建三層次實(shí)驗(yàn)課程體系

從新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，進(jìn)一步以學(xué)生為本，強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展創(chuàng)新，注重產(chǎn)出，構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程中，融合數(shù)智技術(shù)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并依托計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院開(kāi)設(shè)編程語(yǔ)言、大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用、人工智能技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用等課程，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)；在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中，除開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還需結(jié)合學(xué)科前沿，設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力，如利用無(wú)人機(jī)、遙感技術(shù)和GIS軟件等進(jìn)行碳匯估算、森林火災(zāi)或病蟲(chóng)害災(zāi)情估算；在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程中，充分發(fā)揮林學(xué)學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)用于不同類(lèi)型森林空間結(jié)構(gòu)分析、森林生態(tài)系統(tǒng)模擬、氣候變化對(duì)林木生長(zhǎng)的影響等模塊教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決復(fù)雜問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課

目前 90% 以上實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，有助于擺脫依附理論教學(xué)的被動(dòng)局面，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程通常具有更明確的教學(xué)目標(biāo)和更系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系[。

（二） 建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

1）建立多學(xué)科共享的大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)。利用數(shù)智技術(shù)整合校內(nèi)現(xiàn)有大型儀器設(shè)備資源，包括全自動(dòng)間斷化學(xué)分析儀、總有機(jī)碳分析儀、水文水質(zhì)監(jiān)測(cè)與測(cè)量系統(tǒng)、多通道土壤碳通量測(cè)量系統(tǒng)、電感耦合等離子體發(fā)射光譜儀等大型儀器設(shè)備，建立一批具有綜合功能、統(tǒng)一管理的多學(xué)科共享使用的儀器設(shè)備共享平臺(tái)，供師生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新研究使用。

2）創(chuàng)建綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校2023年投入1400余萬(wàn)元建設(shè)了廣西大學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合共享，并新開(kāi)發(fā)了一些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，如無(wú)人機(jī)林業(yè)航測(cè)虛擬仿真。進(jìn)一步借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為高等教育帶來(lái)豐富的在線教育資源，搭建一個(gè)集實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源管理、在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估等功能于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

3）申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)投人購(gòu)置實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。以學(xué)?！半p一流\"建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)學(xué)校項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)及大規(guī)模設(shè)備更新和消費(fèi)品以舊換新行動(dòng)方案申請(qǐng)購(gòu)置無(wú)人機(jī)遙感系統(tǒng)、架站式三維激光掃描儀、超聲波測(cè)高測(cè)距儀、超景深數(shù)碼顯微鏡、智能熒光、化學(xué)發(fā)光成像系統(tǒng)等一批先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。在爭(zhēng)取添置新設(shè)備的同時(shí)，也考慮了如何充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間開(kāi)放，鼓勵(lì)未在實(shí)驗(yàn)課規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同學(xué)，或想對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步挖掘的同學(xué)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，使他們能充分掌握基本實(shí)驗(yàn)技能

4）推進(jìn)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)。依托學(xué)校構(gòu)建校企、校地協(xié)同育人平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，全方位鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；聘請(qǐng)相關(guān)科研院所專家、企事業(yè)單位骨干進(jìn)課堂，依托數(shù)智技術(shù)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，形成“理論一實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目設(shè)計(jì)”三段式教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)操和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)意識(shí)，輸出具備“能寫(xiě)、能做、能說(shuō)、能合作\"能力的復(fù)合型林業(yè)人才。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，可以引入更多的數(shù)智技術(shù)和資源，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（三）提高實(shí)驗(yàn)教師數(shù)智教學(xué)能力

1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。隨著數(shù)智技術(shù)的迅速發(fā)展，培訓(xùn)可以幫助教師掌握最新的技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，從而保持他們?cè)谠擃I(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年學(xué)校和學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)教師參加了數(shù)智賦能高等教育人才培養(yǎng)系列師資培訓(xùn)，涵蓋人工智能素質(zhì)教育、數(shù)據(jù)分析、智能教學(xué)工具應(yīng)用、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、數(shù)智賦能實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容。鼓勵(lì)教師們參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)或短期課程，了解最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，并到國(guó)內(nèi)一流高?；蚋呔鈨x器設(shè)備廠家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀摩、操作培訓(xùn)等短期培訓(xùn)，提升其數(shù)智化教學(xué)能力和課程設(shè)計(jì)水平。

2）自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法。增強(qiáng)教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高教師的數(shù)智化能力，將更有力地推動(dòng)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極將現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行融合，借助慕課、微課堂、虛擬仿真和多媒體展示等數(shù)字技術(shù)資源與手段，創(chuàng)設(shè)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。同時(shí)利用智能化的教學(xué)工具和平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)并提供個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。

（四） 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建涵蓋實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等多維度的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，主要包括線上學(xué)習(xí)、出勤、課堂互動(dòng)、實(shí)踐操作、儀器收納以及綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中對(duì)任務(wù)的分析、規(guī)劃、實(shí)施和小組合作等方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)跟蹤，不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力表現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確的學(xué)習(xí)方法起到積極作用[]。除教師評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，突出學(xué)生的主體地位，也使評(píng)價(jià)結(jié)果更全面、更客觀。對(duì)于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程，還需增加考核學(xué)生高階創(chuàng)新思維、數(shù)智素養(yǎng)、多學(xué)科交叉融合及科研潛力等方面的內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)生的要求，提升育人成效。

四 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)智賦能背景下林學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力以及應(yīng)對(duì)數(shù)智時(shí)代的挑戰(zhàn)都具有重要意義。因此，隨著數(shù)智技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，我們也應(yīng)積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和方法，加人經(jīng)費(fèi)投人建設(shè)數(shù)智實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、提高教師數(shù)智能力，完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)林業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芹，鄭月龍.數(shù)智化時(shí)代\"思政引領(lǐng) + 數(shù)智賦能\"人才培養(yǎng)路徑探究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2023（7）：78-81.

[2]李穎，蘇錦河，蔡國(guó)榕.信創(chuàng)背景下數(shù)智賦能軟件工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2024，25（6）：82-88.

[3]葉清，幸嬌萍，邢浩，等.基于OBE理念、學(xué)科交叉與科教融合的新林科人才培養(yǎng)路徑探索——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]高教學(xué)刊，2024，10（34）：152-155.

[4]王練，夏英.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（25）：59-60.

[5]薛俊杰，高金金.數(shù)智賦能高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化改造的路徑探索[J].辦公自動(dòng)化，2024，29（22）：50-53.

[6]孫雪梅，王丹.數(shù)智賦能高等實(shí)踐教育的改革趨勢(shì)與實(shí)踐路徑[J].云南開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，25（3）：55-59.

[7]葛海燕，陳火英，劉艷，等.基于能力和素質(zhì)目標(biāo)的多元化實(shí)驗(yàn)考核體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2021，40（4）：193-196.

[8]龐正轟，于永輝，莫炯松，等.2000-2021年廣西森林資源數(shù)量與質(zhì)量動(dòng)態(tài)分析[J]按樹(shù)科技，2023，40（4）：63-72

[9]鄒勤，蔣斌，許婷熠，等.功能材料專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2021，24（2）：145-148，152.

[10]王艷鳳，趙國(guó)星，劉艷華，等.新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J/OL].微生物學(xué)通報(bào)，1-20[2025-02-18].https：//doi.org/10.13344/j.microbiol.china.241036.