基于“課程思政 + 產(chǎn)教融合\"的高校課程教學(xué)改革研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）20-0139-04

Abstract：Withthecontinuousin-depth implementationoftheMadeinChina2O25strategyandtherapiddevelopmentof inteligentmanufacturingtechnology，theindustryisagerforhigh-qualityandnewengineeringtalents.Asthekeybaseof talent training，theteachingreformofengineringcoursesisveryimportant.AimingattheteachingstatusofRobotTechnologyand Mechanical CAD/CAM/CAEComprehensive Trainingcoursesforengineeringmajorsincolegesanduniversities，thispaper proposes a teaching reform plan based on \"curriculum ideology and politics + integration of production and education\"，aiming at cultivatingstudentspoliticalaccomplishmentpracticalabilityndiovatiespit.Thecombinationof\"cuiculumdeologyand politics\"and\"integrationofproductionandeducation\"incolegecuiculumteachingreformcanenrichtheteachingcontentand teachingmode，solvetheproblemsexistinginthecurentteaching，improvetheteachingqualityofteachersandstudents learning efect，and provide high-qualitytalent resources forthe developmentof inteligent manufacturing industry.

Keywords：curriculumideologyandpolics；integrationofproductionandeducation；intelligentmanufacturing;teaching reform； talent training

由中國(guó)、德國(guó)和美國(guó)分別提出的中國(guó)制造2025、工業(yè)4.0和先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展計(jì)劃，雖然發(fā)展基礎(chǔ)各不相同，但三個(gè)國(guó)家確立了殊途同歸的智能制造發(fā)展戰(zhàn)略[1-2]。中國(guó)制造2025確立了兩化融合的智能制造發(fā)展戰(zhàn)略，總結(jié)出來(lái)一套高度自動(dòng)化智能化的智能制造構(gòu)架，致力于達(dá)成從制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變[-4。這一戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開高素質(zhì)、新工科人才的支撐。然而，高校作為輸送該類人才的主要渠道，在專業(yè)課程的教學(xué)上還存在課程內(nèi)容滯后產(chǎn)業(yè)需求、重理論輕實(shí)踐缺創(chuàng)新等問(wèn)題，這些問(wèn)題極大地限制了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，需要探索一種教學(xué)改革路徑，以提升教學(xué)質(zhì)量和效果，這對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。

2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出課程思政建設(shè)的必要性和緊迫性，強(qiáng)調(diào)立德樹人成效在高校培養(yǎng)合格人才中的重要地位，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體進(jìn)行教學(xué)5。課程思政著重把思想政治教育元素融人到課程教學(xué)當(dāng)中，達(dá)成立德樹人這一根本任務(wù)，讓學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識(shí)又能構(gòu)筑起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2017年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2018年又印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)\"升級(jí)版的意見》，指出要深化校企協(xié)同、合作育人，并認(rèn)為產(chǎn)教融合是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措8?！爱a(chǎn)教融合\"主要是致力于推動(dòng)教育鏈同產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，借助校企合作使學(xué)生能夠接觸到產(chǎn)業(yè)界的最新技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的專業(yè)發(fā)展局面，為完善“立德樹人、能力導(dǎo)向、創(chuàng)新實(shí)踐\"三位一體的教育教學(xué)體系，有必要基于“課程思政 + 產(chǎn)教融合\"進(jìn)行教學(xué)改革研究，以培養(yǎng)出適合新經(jīng)濟(jì)要求和具有優(yōu)秀崗位技能的高素質(zhì)、新工科人才。

一 智能制造背景下高校課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

工科專業(yè)課程在高校人才培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的地位，與學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力的養(yǎng)成直接相關(guān)。然而，目前高校工科專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)況并不理想，還存在著許多與智能制造發(fā)展需求不相契合的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，導(dǎo)致難以滿足智能制造產(chǎn)業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的強(qiáng)烈需求。

（一） 課程內(nèi)容滯后產(chǎn)業(yè)需求

智能制造技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得新技術(shù)、新工藝和新理念不斷涌現(xiàn)。然而，高校工科專業(yè)課程內(nèi)容的更新步伐卻顯得較為遲緩，難以與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相匹配。以機(jī)器人技術(shù)課程為例，許多高校依舊側(cè)重于傳統(tǒng)機(jī)器人理論知識(shí)的傳授，例如機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)原理、控制技術(shù)等，而對(duì)于諸如協(xié)作機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人等新型智能機(jī)器人在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例則鮮有涉及。這致使學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)工作崗位的要求，很難把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。同樣，在機(jī)械CAD/CAM/CAE綜合實(shí)訓(xùn)課程中，教學(xué)所用軟件版本老舊，未能包含最新的功能和應(yīng)用場(chǎng)景，例如三維立體建模、模擬仿真分析、優(yōu)化方案設(shè)計(jì)等，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求之間的差距逐漸加大。

（二） 重理論輕實(shí)踐缺創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高校工科專業(yè)課程教學(xué)模式中，常常偏向于理論教學(xué)而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課堂上，教師傾向于長(zhǎng)時(shí)間地單向傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探索和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以機(jī)器人技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多局限于驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，比如機(jī)器人的基本運(yùn)動(dòng)控制、傳感器數(shù)據(jù)采集等，學(xué)生只需遵循預(yù)設(shè)步驟操作就能完成任務(wù)，這樣的安排難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和鍛煉他們的實(shí)踐能力。此外，實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備和場(chǎng)所資源有限，難以滿足學(xué)生廣泛的實(shí)踐需求，這無(wú)疑阻礙了學(xué)生實(shí)踐技能的提升。在此模式下培養(yǎng)的學(xué)生，盡管具備了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但在面對(duì)實(shí)際工作中的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，解決能力相對(duì)薄弱，同時(shí)缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三） 課程思政融入形式化

課程思政是高等院校實(shí)現(xiàn)立德樹人核心使命的關(guān)鍵步驟。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，課程思政元素的融入?yún)s面臨著形式主義的挑戰(zhàn)。一些教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵把握不夠透徹，僅僅是在課堂教學(xué)中機(jī)械地穿插了一些思政標(biāo)語(yǔ)或舉幾個(gè)思政案例，未能實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容的深度結(jié)合，進(jìn)而造成了思政教育與專業(yè)教學(xué)之間的脫節(jié)。在諸如機(jī)器人技術(shù)和機(jī)械CAD/CAM/CAE綜合實(shí)訓(xùn)這樣的專業(yè)課程中，教師在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，生硬地附加思政內(nèi)容，未能深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)背后蘊(yùn)含的深刻思政意義，難以引起學(xué)生的情感共鳴，從而無(wú)法充分展現(xiàn)課程思政在人才培養(yǎng)中的積極作用。

（四）產(chǎn)教融合深度不充分

產(chǎn)教融合作為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵策略，其重要性不言而喻。但在實(shí)際推行過(guò)程中，高校與企業(yè)間的合作尚停留在較為淺顯的層面。雙方的合作形式大多局限于提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和偶爾邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行講座，而缺乏一種真正深入融合的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。在課程構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容方面，高校未能充分吸納并融合企業(yè)的前沿技術(shù)和先進(jìn)理念，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。此外，企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與程度有限，未能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造思維。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致畢業(yè)生在踏入職場(chǎng)時(shí)難以快速滿足企業(yè)的實(shí)際需求，形成了高校與企業(yè)間的人才對(duì)接鴻溝。

二 基于\"課程思政 + 產(chǎn)教融合\"的教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

針對(duì)高校工科專業(yè)在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出基于“課程思政 + 產(chǎn)教融合\"的教學(xué)改革方案，通過(guò)修訂課程教學(xué)大綱、挖掘課程思政元素、提煉企業(yè)教學(xué)案例、優(yōu)化設(shè)計(jì)教案及教學(xué)模式、建立多層次實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)體系、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)、新工科人才奠定基礎(chǔ)。

（一）修訂課程教學(xué)大綱

教學(xué)大綱作為課程教學(xué)的核心指導(dǎo)文件，其修訂工作至關(guān)重要。將課程思政與產(chǎn)教融合理念融入教學(xué)大綱的修訂，是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在修訂過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體進(jìn)行教學(xué)，需要明確課程的思政教育目標(biāo)及產(chǎn)教融合的具體要求，將思政元素融合到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，并結(jié)合相關(guān)企業(yè)的研發(fā)成果開發(fā)典型的教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，建立持續(xù)改進(jìn)的課程資源。在機(jī)器人技術(shù)課程中，應(yīng)增設(shè)思政目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，需依據(jù)企業(yè)對(duì)機(jī)器人技術(shù)人才的實(shí)際需求，更新教學(xué)內(nèi)容，納入智能制造前沿技術(shù)，如協(xié)作、服務(wù)和醫(yī)療機(jī)器人等應(yīng)用案例。此外，可增設(shè)機(jī)器人系統(tǒng)集成、機(jī)器視覺、自然語(yǔ)言處理等選修課程，以拓寬學(xué)生視野。對(duì)于機(jī)械CAD/CAM/CAE綜合訓(xùn)練課程，應(yīng)參照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)項(xiàng)目要求，優(yōu)化內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)，涵蓋三維建模、仿真分析、優(yōu)化設(shè)計(jì)等最新應(yīng)用，同時(shí)引入企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造案例，讓學(xué)生全程參與案例分析，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）挖掘課程思政元素

深入挖掘課程中的思政元素是促成課程思政與專業(yè)教學(xué)深度融合的關(guān)鍵。多學(xué)科交叉的綜合技術(shù)為主的工科專業(yè)課程相對(duì)較多，僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)中需引入新時(shí)代的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)目標(biāo)與立德樹人相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與思政精神相融合，將教學(xué)方法與信息技術(shù)相融合。這就需要把課程的各章節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分解，然后與愛國(guó)情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、職業(yè)倫理和價(jià)值塑造等思政元素相融合。例如，在機(jī)器人技術(shù)課程中，可結(jié)合其發(fā)展史挖掘思政元素，講述我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)追趕國(guó)際水平的歷程，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。在設(shè)計(jì)與制造環(huán)節(jié)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與追求卓越的態(tài)度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)器人對(duì)社會(huì)倫理及就業(yè)的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。而在機(jī)械CAD/CAM/CAE綜合訓(xùn)練課程中，通過(guò)分析設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色制造，減少資源浪費(fèi)。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與職業(yè)道德，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。這些舉措旨在將思政教育融入工科專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三） 提煉企業(yè)教學(xué)案例

為了解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，需要結(jié)合企業(yè)的研發(fā)成果開發(fā)典型的教學(xué)案例，這就需要進(jìn)一步地與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并建立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺(tái)，把產(chǎn)教融合引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，真正做到基于產(chǎn)教融合的教學(xué)改革。有利于促進(jìn)學(xué)科交叉融合，構(gòu)建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與研討環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培育出符合培養(yǎng)目標(biāo)、適合新經(jīng)濟(jì)要求的人才。例如，通過(guò)與機(jī)器人及機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)建立合作關(guān)系，能夠獲取其在機(jī)器人研發(fā)、應(yīng)用及機(jī)械設(shè)計(jì)制造方面的真實(shí)案例。這樣在機(jī)器人技術(shù)授課中，就可以融入企業(yè)利用機(jī)器人實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線自動(dòng)化升級(jí)的實(shí)例，詳盡闡述機(jī)器人的選型、編程、調(diào)試及在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題和解決方法，讓學(xué)生直觀了解機(jī)器人技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用流程和關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家親臨課堂，分享前沿資訊與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野。在機(jī)械CAD/CAM/CAE綜合訓(xùn)練課程中，則可以引入企業(yè)真實(shí)案例，如汽車零部件的設(shè)計(jì)制造過(guò)程等，讓學(xué)生從需求分析至生產(chǎn)加工全程參與案例分析，提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）優(yōu)化設(shè)計(jì)教案及教學(xué)模式

教案相當(dāng)于是一門課的靈魂，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教案是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時(shí)，教案也會(huì)進(jìn)一步影響到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)理想的教案非常重要。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分結(jié)合所挖掘的課程思政元素和提煉的企業(yè)典型教學(xué)案例，而且要實(shí)現(xiàn)思政元素和教學(xué)案例\"溶、融\"于專業(yè)知識(shí)，而不是將其\"加入\"專業(yè)知識(shí)，避免生搬硬套的加入，這樣才能發(fā)揮\"課程思政 ?+ 產(chǎn)教融合\"最大的作用。除此之外，在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中還要重點(diǎn)考慮每節(jié)課開篇引入的內(nèi)容，這將直接影響學(xué)生的興趣和整堂課的效果。教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的因素，同時(shí)也是培養(yǎng)適合新經(jīng)濟(jì)要求和具有優(yōu)秀崗位技能的高素質(zhì)、新工科人才的重要因素。在教學(xué)模式上可以采用多元化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政、理論與實(shí)踐、虛擬與現(xiàn)實(shí)、線上與線下、企業(yè)與高校的有機(jī)結(jié)合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體進(jìn)行教學(xué)，明確課程\"知識(shí)、能力、德育\"三維目標(biāo)，完善“立德樹人、能力導(dǎo)向、創(chuàng)新實(shí)踐”三位一體的教育教學(xué)體系。

（五）建立多層次實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)體系

建立多層次實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。高等院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?？梢耘c企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，也可以組織學(xué)生參加各類實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。授課教師要充分了解相關(guān)企業(yè)的研究方向，與企業(yè)建立合作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)并開展相關(guān)的研究工作。組織學(xué)生參與社會(huì)和市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)實(shí)地考察研究使學(xué)生首先理解專業(yè)實(shí)踐具備的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)產(chǎn)教融合的理解。完善拓展校企合作，通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)的接軌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不局限于與課程直接相關(guān)的單位，也需要與其他企業(yè)建立校企合作關(guān)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)體系和長(zhǎng)效的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺(tái)，拓展學(xué)生的視野和思路，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合。課程學(xué)習(xí)過(guò)程中或者結(jié)束后可組織學(xué)生參加中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基金項(xiàng)目、本科生創(chuàng)新專項(xiàng)資金項(xiàng)目以及各類競(jìng)賽等，也可組織學(xué)生深入企業(yè)一線參加實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)戰(zhàn)層提升學(xué)生的綜合技能并以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（六） 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一個(gè)全面而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革至關(guān)重要。在構(gòu)建這一體系時(shí)，需全方位考量學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及綜合素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。特別是在機(jī)器人技術(shù)和機(jī)械CAD/CAMCAE綜合實(shí)訓(xùn)這類課程中，如果實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核所占比重偏低，學(xué)生往往會(huì)忽視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而制約了整體教學(xué)效果的提升。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目作品等評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等思想政治素養(yǎng)也不可忽視，同樣應(yīng)被納入評(píng)價(jià)指標(biāo)的范疇。另外，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多樣化的，除了傳統(tǒng)的期末考試之外，過(guò)程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式都可以作為有效的補(bǔ)充。為了提升評(píng)價(jià)的實(shí)用性與針對(duì)性，也可以邀請(qǐng)企業(yè)專家參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，從職場(chǎng)的實(shí)際需求角度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是需要不斷優(yōu)化的，這就需要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)這些反饋來(lái)定位教學(xué)中的短板與不足，并靈活調(diào)整教學(xué)方案與內(nèi)容，以持續(xù)提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需兼顧評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)結(jié)果的即時(shí)反饋與教學(xué)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

三 教學(xué)改革實(shí)施保障措施

為了深入推進(jìn)課程思政和產(chǎn)教融合相結(jié)合的教學(xué)改革，需從以下三個(gè)方面綜合采取保障措施

（一） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)改革的主要推動(dòng)者，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于教學(xué)改革的成功實(shí)施非常關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行課程思政培訓(xùn)，以提升對(duì)課程思政的深入理解，使其能夠?qū)⑺颊睾芎玫厝谌说秸n程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中。此外，可以通過(guò)建立校企合作關(guān)系，邀請(qǐng)業(yè)界專家進(jìn)校交流，或者吸納企業(yè)專家作為兼職教師，共同參與人才培養(yǎng)和教學(xué)。

（二） 完善教學(xué)管理制度

完善的教學(xué)管理制度是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵保障。高校需構(gòu)建與“課程思政 ?+ 產(chǎn)教融合\"相匹配的教學(xué)管理制度，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。首先，建立實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，加強(qiáng)監(jiān)管和考核。其次，確立校企合作管理制度，界定雙方權(quán)責(zé)，規(guī)劃合作方案，強(qiáng)化過(guò)程管理和考核。最后，改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，將課程思政與產(chǎn)教融合效果納入評(píng)價(jià)體系，并建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制。

（三） 加大教學(xué)資源投入

教學(xué)資源是教學(xué)改革所依賴的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，可推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，高校需定期更新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)不斷深化校企合作，構(gòu)建能為學(xué)生和教師創(chuàng)造與企業(yè)接觸、學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)。在課程資源建設(shè)方面，高校應(yīng)加大其投入力度，鼓勵(lì)教師開發(fā)在線課程、教學(xué)案例、數(shù)字化教材等高質(zhì)量的教學(xué)資源，并構(gòu)建課程資源共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的廣泛傳播與充分利用。

四 結(jié)束語(yǔ)

基于課程思政 ?+ 產(chǎn)教融合\"的高校課程教學(xué)改革是智能制造時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)、新工科人才的必由之路。前述改革方案和保障措施能針對(duì)性地解決高校課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)，為教學(xué)改革順利推進(jìn)提供有力支持。未來(lái)實(shí)踐中，需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化方案，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)需求，為我國(guó)智能制造領(lǐng)域輸送更多專業(yè)人才，助力制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。各高校應(yīng)立足實(shí)際，因地制宜推進(jìn)改革，打造特色教學(xué)模式。同時(shí)，緊跟行業(yè)趨勢(shì)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，確保培養(yǎng)出的學(xué)生滿足市場(chǎng)變化需求。通過(guò)各方攜手努力，教學(xué)改革定能取得顯著成效，為高等教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

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