產(chǎn)教融合視角下AIGC在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

注：本文系2024年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“AIGC對(duì)藝術(shù)類人才培養(yǎng)的影響與策略研究”（2024SJYB1193）階段性成果。

伴隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，人工智能生成內(nèi)容（AIGC）正逐步滲透到社會(huì)生活的方方面面，藝術(shù)教育領(lǐng)域也不例外。在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，如何將這一新興技術(shù)與產(chǎn)教融合的教育理念相結(jié)合，以培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的藝術(shù)人才，已成為當(dāng)下教育界與產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文試圖深入探討AIGC在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為藝術(shù)教育的改革與發(fā)展提供新的思路和切實(shí)可行的方法。藝術(shù)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)意人才的重要陣地，其傳統(tǒng)模式在面對(duì)產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)變革時(shí)，往往顯得力不從心，而AIGC的出現(xiàn)無(wú)疑為這一領(lǐng)域注入了新的活力。

產(chǎn)教融合作為一種強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)深度合作的教育理念，不僅關(guān)注理論知識(shí)的傳授，更注重將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐融入教學(xué)過(guò)程，以提升學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。AIGC以其高效生成藝術(shù)內(nèi)容的能力，為藝術(shù)創(chuàng)作提供了前所未有的工具和手段，并在藝術(shù)教育中展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。二者的結(jié)合或許可以被視為一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能通過(guò)校企合作等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中磨礪技藝。有趣的是，這種融合并非空想，近年來(lái)已有高校嘗試將AIGC引入藝術(shù)課程，并取得了初步成效，這為本文的研究提供了寶貴的實(shí)踐依據(jù)。

一、產(chǎn)教融合與AIGC的理論基礎(chǔ)

（一）產(chǎn)教融合的概念與模式

產(chǎn)教融合，顧名思義，是指教育與產(chǎn)業(yè)之間實(shí)現(xiàn)深層次的融合與協(xié)作。這種模式旨在通過(guò)整合雙方的優(yōu)勢(shì)資源，打通教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接渠道，同時(shí)將教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在藝術(shù)類專業(yè)教育中，產(chǎn)教融合的重要性尤為突出，因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作本身就具有高度的實(shí)踐性和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性。因此，產(chǎn)教融合不僅是一種教育理念，更是一種能夠回應(yīng)時(shí)代需求的實(shí)踐路徑。它的核心在于通過(guò)校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

當(dāng)前，產(chǎn)教融合的實(shí)踐模式多種多樣，其中較為常見(jiàn)的包括校企合作辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)以及現(xiàn)代學(xué)徒制。校企合作辦學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從課程設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，再到學(xué)生評(píng)價(jià)，皆由雙方協(xié)作完成；訂單式培養(yǎng)則更聚焦企業(yè)需求，企業(yè)與學(xué)校簽訂協(xié)議，由后者按照前者的具體要求培養(yǎng)人才；現(xiàn)代學(xué)徒制則通過(guò)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)間的輪換學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)融合。這些模式在藝術(shù)教育中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，通過(guò)與藝術(shù)設(shè)計(jì)公司合作開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以在專業(yè)指導(dǎo)下完成真實(shí)作品，既鍛煉了技能，又積累了經(jīng)驗(yàn)。

在藝術(shù)類專業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)教融合的意義還體現(xiàn)在其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)局限性的突破。藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)依賴課堂講授和單一的創(chuàng)作訓(xùn)練，難以充分對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，而產(chǎn)教融合通過(guò)引入企業(yè)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。盡管實(shí)施過(guò)程中可能面臨資源分配不均或合作深度不足等問(wèn)題，但其價(jià)值不容忽視。特別是當(dāng)藝術(shù)教育需要應(yīng)對(duì)快速變化的市場(chǎng)需求時(shí)，這種模式無(wú)疑為培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的藝術(shù)人才提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）AIGC的原理與特點(diǎn)

AIGC利用深度學(xué)習(xí)和生成模型，通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的訓(xùn)練，自動(dòng)生成文本、圖像、音頻或視頻等內(nèi)容。在藝術(shù)領(lǐng)域，AIGC的核心在于其能夠?qū)W習(xí)和模仿人類的創(chuàng)作風(fēng)格，從而生成具有一定藝術(shù)價(jià)值的作品。它依托于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大計(jì)算能力，通過(guò)分析藝術(shù)作品的特征和規(guī)律，快速產(chǎn)出多樣化的創(chuàng)作成果。AIGC不僅是一種技術(shù)工具，更是一種能夠拓展藝術(shù)創(chuàng)作邊界的創(chuàng)新手段，其在藝術(shù)教育中的應(yīng)用潛力值得深入挖掘。

AIGC的特點(diǎn)為藝術(shù)教育帶來(lái)了諸多啟示。它的高效性體現(xiàn)在能夠迅速生成大量藝術(shù)內(nèi)容，極大地縮短創(chuàng)作周期；創(chuàng)新性則在于生成的作品往往能夠突破傳統(tǒng)思維，為藝術(shù)創(chuàng)作注入新的靈感；可定制性在于用戶可以根據(jù)自身需求調(diào)整生成參數(shù)，產(chǎn)出個(gè)性化的藝術(shù)作品。更重要的是，它的交互性允許使用者參與創(chuàng)作過(guò)程，通過(guò)與AI的協(xié)作完成作品，這無(wú)疑增強(qiáng)了創(chuàng)作的體驗(yàn)感。有趣的是，這種技術(shù)特性與藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，因?yàn)閷W(xué)生既需要高效的工具來(lái)提升創(chuàng)作效率，又需要?jiǎng)?chuàng)新的手段來(lái)激發(fā)潛能，而AIGC恰好滿足了這些需求。例如，學(xué)生可以通過(guò)AIGC生成初步的設(shè)計(jì)草圖，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度加工，從而將精力集中在創(chuàng)意表達(dá)上。

二、AIGC在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）AIGC在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

AIGC在藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一股清新的變革之風(fēng)。這項(xiàng)技術(shù)憑借其卓越的生成能力，不僅豐富了教學(xué)工具，還為課程內(nèi)容注人了前所未有的創(chuàng)意元素。在藝術(shù)創(chuàng)作課程中，教師可以AIGC為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生探索全新的藝術(shù)表達(dá)路徑。例如，在素描或繪畫課程中，教師可以利用AI技術(shù)生成不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，這些作品既可作為教學(xué)范例，又能激發(fā)學(xué)生的靈感。由此可見(jiàn)，AIGC不再僅僅是冷冰冰的工具，而是一種可以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作熱情的教學(xué)資源。

這種技術(shù)的應(yīng)用，還能顯著推動(dòng)課程內(nèi)容的個(gè)性化設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)藝術(shù)教育往往囿于統(tǒng)一的教學(xué)大綱，難以充分滿足學(xué)生的個(gè)體需求，而AIGC通過(guò)生成與學(xué)生興趣和能力相匹配的藝術(shù)內(nèi)容，打破了這一局限。學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)作方向，調(diào)整AIGC的參數(shù)，產(chǎn)出極具個(gè)性的作品，從而在學(xué)習(xí)中獲得更大的自主性。值得一提的是，這種靈活性不僅提升了學(xué)生的參與熱情，還與藝術(shù)教育中因材施教的理念高度契合。當(dāng)學(xué)生在AIGC的協(xié)助下完成作品時(shí)，他們往往會(huì)驚訝于自己的潛能，這無(wú)疑為課程設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的可能性。更重要的是，通過(guò)這種方式設(shè)計(jì)的課程，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，這在藝術(shù)教育中尤為寶貴。

（二）AIGC在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)作為藝術(shù)類專業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，因AIGC的介人而煥發(fā)出新的生命力。在藝術(shù)實(shí)踐課程中，學(xué)生可以利用這一技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，探索藝術(shù)與科技交融的無(wú)限可能。例如，在數(shù)字媒體藝術(shù)課程中，學(xué)生通過(guò)AIGC生成動(dòng)態(tài)影像或交互式作品，不僅體驗(yàn)到技術(shù)與藝術(shù)的碰撞，還能從中感受到創(chuàng)作邊界的拓展。AIGC為學(xué)生提供了多樣化的創(chuàng)作工具，使他們?cè)趯?shí)踐中得以突破傳統(tǒng)媒介的限制，開拓更為廣闊的藝術(shù)視野。

AIGC在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用愈發(fā)受到關(guān)注。在設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生可以借助AIGC快速生成設(shè)計(jì)草圖或概念圖，從而將更多精力投入設(shè)計(jì)的深層思考與創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)流程的耗時(shí)與煩瑣，AIGC的介入極大地縮短了創(chuàng)作周期，提升了效率。更令人欣喜的是，技術(shù)生成的多樣化方案，往往能使學(xué)生跳出固有思維的窠白，進(jìn)行更為大膽的設(shè)計(jì)嘗試。有理由推測(cè)，這種技術(shù)與實(shí)踐的深度結(jié)合，不僅改變了設(shè)計(jì)教學(xué)的節(jié)奏，還可能成為未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主流趨勢(shì)。正如一位設(shè)計(jì)教師所言：“AIGC就像一個(gè)不知疲倦的助手，讓學(xué)生有更多時(shí)間去追問(wèn)‘為什么’而非‘怎么做’?！?/p>

（三）產(chǎn)教融合視角下的教學(xué)創(chuàng)新

產(chǎn)教融合作為一種連接教育與產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)理念，為AIGC在藝術(shù)教育中的應(yīng)用提供了廣闊的舞臺(tái)。在這一視角下，學(xué)校與企業(yè)可以攜手開發(fā)基于AIGC的課程，將產(chǎn)業(yè)前沿需求融入教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，藝術(shù)院?？梢耘c科技公司合作，引入企業(yè)的技術(shù)資源與項(xiàng)目案例，設(shè)計(jì)出既貼近市場(chǎng)又具學(xué)術(shù)價(jià)值的課程體系。由此可見(jiàn)，產(chǎn)教融合不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生接觸前沿技術(shù)創(chuàng)造了條件，使他們?cè)谛Ｆ陂g就能感受到藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的脈動(dòng)。

產(chǎn)教融合還通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，推動(dòng)AIGC在教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用AIGC完成真實(shí)的藝術(shù)項(xiàng)目，這不僅能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中熟練掌握技術(shù)，還能通過(guò)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)，了解市場(chǎng)需求與趨勢(shì)。例如，一個(gè)與動(dòng)畫公司合作的項(xiàng)目可能要求學(xué)生利用AIGC生成角色設(shè)計(jì)或場(chǎng)景草圖，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，可以形成可直接用于求職的作品集。這種教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還在一定程度上彌合了學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)之間的鴻溝。更重要的是，這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在真實(shí)情境中鍛煉能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、AIGC對(duì)藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

（一）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

AIGC的引入，為藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新注人了新的動(dòng)力。傳統(tǒng)藝術(shù)教育往往聚焦于學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)作能力，忽視了技術(shù)與協(xié)作的重要性，AIGC的出現(xiàn)則推動(dòng)了培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展。例如，基于AIGC的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中運(yùn)用技術(shù)完成創(chuàng)作，這不僅考驗(yàn)他們的技術(shù)操作能力，還需要其在實(shí)踐中展現(xiàn)創(chuàng)新思維。由此可見(jiàn)，AIGC促使人才培養(yǎng)從單純的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”，為藝術(shù)教育帶來(lái)了深刻的變革。

AIGC還催生了跨學(xué)科融合人才培養(yǎng)模式。藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，要求學(xué)生具備跨領(lǐng)域的知識(shí)與技能，因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)融合課程，培養(yǎng)既懂藝術(shù)創(chuàng)作又精通技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才。例如，在數(shù)字藝術(shù)課程中，不僅教授學(xué)生繪畫與雕塑的傳統(tǒng)技藝，還要求其掌握AIGC的原理與操作方法，這種培養(yǎng)方式能夠顯著拓寬他們的知識(shí)邊界。同時(shí)，這種跨學(xué)科模式與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)高度契合，為學(xué)生提供了更多職業(yè)發(fā)展的可能性。此外，這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才往往能在技術(shù)驅(qū)動(dòng)的藝術(shù)市場(chǎng)中游刃有余。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

AIGC不僅改變了藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，還推動(dòng)了教學(xué)方法的深刻變革。在傳統(tǒng)課堂中，教師通常扮演知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生則被動(dòng)接受，而AIGC的引入讓教學(xué)變得更具互動(dòng)性與參與感。例如，在藝術(shù)創(chuàng)作課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用AIGC進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作，學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)技術(shù)，同時(shí)也在實(shí)踐中培養(yǎng)自主性。AIGC可以推動(dòng)教學(xué)方法從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，使課堂更具活力。

此外，AIGC在作品評(píng)價(jià)與反饋中的應(yīng)用，也為教學(xué)方法的創(chuàng)新開辟了新路徑。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)多依賴教師的主觀判斷，缺乏即時(shí)性與客觀性，而AIGC能通過(guò)智能分析學(xué)生的作品，提供快速且具體的改進(jìn)建議。例如，在繪畫課程中，AIGC可以分析學(xué)生的構(gòu)圖與色彩搭配，并指出優(yōu)化方向，這種反饋方式不僅提高了評(píng)價(jià)效率，還為學(xué)生提供了個(gè)性化的指導(dǎo)。此外，這種智能化的教學(xué)方法還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，學(xué)生在即時(shí)反饋中能夠及時(shí)調(diào)整創(chuàng)作思路，從而快速成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新

AIGC在藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，不僅提升了學(xué)生的技術(shù)能力，還推動(dòng)了其創(chuàng)新思維與批判性思維的全面發(fā)展。在技術(shù)應(yīng)用能力方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)AIGC，掌握了前沿的創(chuàng)作工具，這為他們的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域，熟練使用AIGC的學(xué)生能夠在創(chuàng)作中駕輕就熟，產(chǎn)出兼具創(chuàng)意與市場(chǎng)價(jià)值的作品。由此可見(jiàn)，AIGC為學(xué)生技術(shù)能力的提升提供了強(qiáng)有力的支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

AIGC在藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用與創(chuàng)新，為藝術(shù)教育注入了新的生命力，同時(shí)也為人才培養(yǎng)模式的變革提供了寶貴思路。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)以及產(chǎn)教融合的視角下，AIGC的應(yīng)用顯著豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。與此同時(shí)，這一技術(shù)推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法以及學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新，為藝術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展指明了方向。AIGC與產(chǎn)教融合的結(jié)合，不僅是藝術(shù)教育的一次技術(shù)升級(jí)，更是人才培養(yǎng)體系的一次深刻轉(zhuǎn)型。

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作者單位：

蘇州百年職業(yè)學(xué)院