“產教融合、協(xié)同育人”背景下高職院校人才培養(yǎng)模式研究

引言

隨著我國產業(yè)結構的不斷調整和升級，對高素質技術技能人才的需求日益迫切。高職院校作為培養(yǎng)技術技能人才的重要陣地，其人才培養(yǎng)質量直接關系到我國產業(yè)的發(fā)展。“產教融合、協(xié)同育人”作為一種將產業(yè)與教育深度融合的人才培養(yǎng)理念和模式，能夠使高職院校更好地對接產業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性，為學生提供更加豐富的實踐機會和職業(yè)發(fā)展路徑。因此，研究“產教融合、協(xié)同育人”背景下高職院校人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義[1]。

一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（-） 人才培養(yǎng)目標定位不夠精準

部分高職院校在制定人才培養(yǎng)目標時，未能充分考慮產業(yè)發(fā)展需求和區(qū)域經(jīng)濟特點，存在目標寬泛、缺乏針對性的問題，導致培養(yǎng)出的學生在專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面與企業(yè)實際需求存在一定差距，難以快速適應工作崗位。

（二）課程體系與產業(yè)需求脫節(jié)

高職院校的課程設置往往側重于理論知識的傳授，實踐課程占比較低，且課程內容更新緩慢，不能及時反映行業(yè)的新技術、新工藝和新規(guī)范。同時，課程體系缺乏與企業(yè)實際工作過程的緊密聯(lián)系，學生在學習過程中難以獲得真實的職業(yè)體驗。

（三）師資隊伍實踐能力不足

高職院校的教師大多是從高校畢業(yè)后直接進入學校任教，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗和實踐技能。在教學過程中，難以將實際工作中的案例和經(jīng)驗融入教學內容，導致教學內容與實際工作脫節(jié)。此外，高職院校教師參加企業(yè)實踐鍛煉的機會相對較少，實踐能力提升緩慢。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但目前部分高職院校實踐教學條件有限，校內實訓基地建設不完善，設備陳舊落后，無法滿足學生實踐教學的需求。校外實習基地不穩(wěn)定，企業(yè)參與實踐教學的積極性不高，學生在實習過程中往往只能從事一些簡單的工作，難以真正接觸到核心技術和關鍵崗位，導致實踐教學效果不佳。

二、“產教融合、協(xié)同育人”對高職院校人才培養(yǎng)的重要意義

（一）提高人才培養(yǎng)質量

通過“產教融合、協(xié)同育人”，高職院校能夠與企業(yè)建立緊密的合作關系，深入了解企業(yè)的人才需求和崗位要求，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和課程體系，使教學內容更加貼近企業(yè)實際工作。同時，企業(yè)參與實踐教學，能夠為學生提供真實的工作環(huán)境和實踐機會，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質技術技能人才[2]。

（二）促進專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展對接

“產教融合、協(xié)同育人”能夠使高職院校及時了解產業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術創(chuàng)新趨勢，根據(jù)產業(yè)需求調整專業(yè)設置和課程內容，實現(xiàn)專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展的緊密對接。這不僅有助于提高高職院校專業(yè)的適應性和競爭力，還能為產業(yè)發(fā)展提供有力的人才支持和智力保障。

（三）提升教師實踐教學能力

在“產教融合、協(xié)同育人”過程中，教師有更多機會參與企業(yè)實踐項目和技術研發(fā)活動，能夠了解行業(yè)最新技術和發(fā)展趨勢，積累豐富的實踐經(jīng)驗。這有助于教師將實

踐經(jīng)驗融入教學，改進教學方法和手段，提高實踐教學能力，打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍[3]。

（四）增強學生就業(yè)競爭力

在“產教融合、協(xié)同育人”模式下，學生在學習過程中能夠接觸到企業(yè)的實際工作場景和項目，熟悉企業(yè)的運營管理和工作流程，掌握崗位所需的專業(yè)技能并提升職業(yè)素養(yǎng)。這使學生在就業(yè)市場上具有更強的競爭力，能夠更快地適應工作崗位，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的順利過渡。

三、基于“產教融合、協(xié)同育人”的高職院校人才培養(yǎng)模式構建策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標，精準對接產業(yè)需求

高職院校應深入開展市場調研，了解區(qū)域產業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)人才需求，結合學校自身優(yōu)勢和特色，明確人才培養(yǎng)目標。將職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力等要素融入人才培養(yǎng)目標中，使培養(yǎng)出的學生既具備扎實的專業(yè)知識和技能，又具有良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神，能夠滿足企業(yè)對高素質技術技能人才的需求[4。

（二）優(yōu)化課程體系，構建基于工作過程的課程模式

1.以職業(yè)崗位能力為導向，整合課程內容

根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務和能力要求，對課程內容進行重新梳理和整合。打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，構建以工作過程為導向的課程體系。將企業(yè)實際項目、案例和任務引入課程教學，使學生在學習過程中能夠掌握實際工作所需的知識和技能。

2.加強實踐課程建設，提高實踐教學比重

增加實踐課程在課程體系中的比重，確保實踐教學學時不少于總學時的 50‰ 開發(fā)具有針對性和實用性的實踐課程，如企業(yè)實習、項目實訓、畢業(yè)設計等，讓學生在實踐中鞏固和提升專業(yè)技能。同時，加強實踐課程的考核評價，注重對學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核[]。

3.建立課程動態(tài)更新機制，及時融入行業(yè)新技術

密切關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術創(chuàng)新成果，建立課程動態(tài)更新機制。定期對課程內容進行調整和優(yōu)化，將行業(yè)的新技術、新工藝和新規(guī)范及時融入課程教學，使學生所學知識和技能始終與行業(yè)發(fā)展保持同步。

（三）加強師資隊伍建設，打造“雙師型”教師團隊

1.加大教師引進力度，優(yōu)化師資結構

通過公開招聘、人才引進等方式，吸引具有企業(yè)工作經(jīng)驗和高技能水平的專業(yè)人才到高職院校任教。同時，鼓勵學校教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，提高實踐教學能力。優(yōu)化師資結構，使“雙師型”教師占專業(yè)教師的比例達到一定標準。

2.建立教師培訓體系，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

高職院校應建立完善的教師培訓體系，定期組織教師參加各類培訓和學術交流活動。鼓勵教師參加企業(yè)實踐培訓、技能競賽和技術研發(fā)項目，提高教師的實踐能力和創(chuàng)

新能力。同時，加強對教師教育教學理論和方法的培訓，提升教師的教學水平。

3.完善教師評價機制，激勵教師發(fā)展

建立科學合理的教師評價機制，改變以科研成果為主的單一評價模式，注重對教師教學質量、實踐能力和社會服務等方面的綜合評價。將教師參與企業(yè)實踐、指導學生實習實訓和技術研發(fā)等納入評價體系，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，激勵教師積極參與“產教融合、協(xié)同育人”工作。

（四）加強實踐教學基地建設，搭建產教融合平臺

1.加大校內實訓基地建設投入，完善實訓條件

高職院校應加大對校內實訓基地建設的資金投入，按照企業(yè)實際生產場景和工藝流程，建設一批功能齊全、設備先進的校內實訓基地。配備專業(yè)的實訓指導教師，為學生提供良好的實踐教學環(huán)境。同時，加強校內實訓基地的管理和運行，提高實訓設備的利用率。

2.拓展校外實習基地，建立穩(wěn)定的校企合作關系

積極與企業(yè)開展合作，拓展校外實習基地。選擇行業(yè)內具有一定規(guī)模和影響力的企業(yè)作為校外實習基地，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權利和義務。企業(yè)為學生提供實習崗位和實踐指導，學校為企業(yè)提供技術支持和人才培養(yǎng)服務，實現(xiàn)校企互利共贏。

3.搭建產教融合創(chuàng)新平臺，促進產學研協(xié)同發(fā)展

高職院校應與企業(yè)、科研機構等合作搭建產教融合創(chuàng)新平臺，如產業(yè)學院、技術研發(fā)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。通過平臺整合各方資源，開展技術研發(fā)、產品創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等合作項目，促進產學研協(xié)同發(fā)展，提高學校的社會服務能力和影響力。

（五）建立健全產教融合保障機制，推動人才培養(yǎng)模式改革

1.政府層面

政府應加強對產教融合的政策支持和引導，出臺相關法律法規(guī)和優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育和人才培養(yǎng)。設立產教融合專項資金，用于支持高職院校實踐教學基地建設、師資隊伍建設和產教融合項目開展。建立產教融合協(xié)調推進機制，加強教育、財政、人社等部門之間的溝通與協(xié)作，形成工作合力。

2.學校層面

高職院校應成立產教融合工作領導小組，負責統(tǒng)籌協(xié)調學校產教融合工作。制定產教融合發(fā)展規(guī)劃和實施方案，明確工作目標和任務。建立健全產教融合管理制度，規(guī)范校企合作流程和行為。加強對產教融合工作的考核評價，將產教融合工作納入學校部門和個人的績效考核體系[。

3.企業(yè)層面

企業(yè)應樹立正確的人才觀，充分認識到參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)對企業(yè)發(fā)展的重要性。積極與高職院校開展合作，為學生提供實習崗位、實踐指導和技術支持。建立企業(yè)參

與職業(yè)教育的激勵機制，對在產教融合工作中表現(xiàn)突出的企業(yè)員工給予表彰和獎勵。

四、產教融合新挑戰(zhàn)與應對策略

在實際推進“產教融合、協(xié)同育人”的過程中，新的挑戰(zhàn)也不斷涌現(xiàn)。一方面，隨著新興技術如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，產業(yè)升級換代的速度加快，這就要求高職院校能夠更敏捷地捕捉到技術變革，及時調整人才培養(yǎng)方向和課程內容。然而，許多高職院校在面對這些新興技術時，存在教學資源短缺、教師知識更新不及時等問題，導致在人才培養(yǎng)上難以跟上產業(yè)的快速變化；另一方面，不同地區(qū)的產業(yè)結構存在差異，這使產教融合在實施過程中面臨著因地制宜的難題。例如，在制造業(yè)發(fā)達的地區(qū)，高職院校與制造業(yè)企業(yè)的合作相對緊密，但在一些以服務業(yè)為主導的地區(qū)，如何與服務型企業(yè)建立有效的合作模式，還需要進一步探索。同時，不同專業(yè)之間的產教融合也存在差異。理工科專業(yè)相對容易與企業(yè)的生產實踐相結合，而文科類專業(yè)，如市場營銷、電子商務等，在產教融合的實踐中往往面臨著合作形式單一、實踐效果難以量化等問題。

針對這些挑戰(zhàn)，高職院校應加強與行業(yè)協(xié)會、科研機構的合作，建立信息共享平臺，及時獲取產業(yè)最新動態(tài)和技術發(fā)展趨勢。同時，加大對新興技術領域教學資源的投入，鼓勵教師參加相關培訓和學術交流，提升教師的專業(yè)水平。對于不同地區(qū)和不同專業(yè)的產教融合差異，高職院校應深入調研當?shù)禺a業(yè)特點和專業(yè)需求，制定個性化的產教融合方案。例如，對于文科類專業(yè)，可以加強與電商平臺、營銷策劃公司等的合作，通過開展線上實踐項目、模擬商業(yè)活動等方式，豐富實踐教學形式，提高學生的實踐能力。

五、產教融合的未來發(fā)展趨勢

展望未來，“產教融合、協(xié)同育人”將呈現(xiàn)出更加多元化和深度化的發(fā)展趨勢。隨著數(shù)字化技術在教育領域的廣泛應用，線上線下相結合的產教融合模式將成為主流。企業(yè)可以通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術，為學生提供更加真實的虛擬實踐環(huán)境，打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都能參與到企業(yè)的實際項目中。

此外，產教融合將不再局限于高職院校與企業(yè)之間的雙邊合作，而是向政府、行業(yè)協(xié)會、科研機構等多方參與的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展。各方將共同發(fā)揮優(yōu)勢，形成合力，共同推動職業(yè)教育的發(fā)展和產業(yè)的升級。例如，政府可以通過政策引導和資金支持，鼓勵行業(yè)協(xié)會組織企業(yè)與高職院校開展合作，科研機構則可以為企業(yè)和學校提供技術研發(fā)和創(chuàng)新支持，促進產學研用的深度融合。

同時，產教融合還將更加注重學生的個性化發(fā)展和綜合素質培養(yǎng)。未來的職業(yè)教育將不再僅僅關注學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而是更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判性思維、溝通協(xié)作能力等綜合素質。通過產教融合，為學生提供多樣化的實踐項自和學習機會，滿足學生不同的興趣和發(fā)展需求，幫助學生更好地實現(xiàn)個人價值和職業(yè)目標。

結語

“產教融合、協(xié)同育人”是高職院校適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)質量的必然選擇。通過明確人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、加強師資隊伍建設、完善實踐教學基地建設和建立健全保障機制等策略，能夠構建起基于“產教融合、協(xié)同育人”的高職院校人才培養(yǎng)模式。這一模式有助于提高高職院校人才培養(yǎng)的針對性和適應性，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的高素質技術技能人才，為我國產業(yè)升級和經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐。在未來的發(fā)展中，高職院校應不斷深化“產教融合、協(xié)同育人”改革，積極應對新挑戰(zhàn)，把握新趨勢，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)教育的發(fā)展作出更大的貢獻。四

本文系2022年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目《產教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（項目編號：2022SJYB2443）的研究成果。

參考文獻：

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（作者單位：宿遷澤達職業(yè)技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）