新質(zhì)生產(chǎn)力背景下藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力對藝術(shù)行業(yè)就業(yè)市場的沖擊，給藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在教育理念滯后、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、實踐平臺匱乏等問題。教育教學(xué)改革要從課程教學(xué)這一主渠道入手，推動課程目標優(yōu)化調(diào)整、課程內(nèi)容體系更新、課程教學(xué)方法變革和課程實踐環(huán)節(jié)優(yōu)化，并結(jié)合黨團建設(shè)、文體活動、社會實踐、家校合作等方式，打造適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的全程、全員、全方位的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育教學(xué)體系。

新質(zhì)生產(chǎn)力是指通過技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等方式，提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的一種新型生產(chǎn)力。當下，新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動力提出新的要求，大學(xué)開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)在目標、內(nèi)容、方法、實踐等方面進行改革，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時，藝術(shù)類大學(xué)應(yīng)在其原有特色的基礎(chǔ)上，針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點和新質(zhì)生產(chǎn)力對藝術(shù)業(yè)態(tài)的沖擊進行改革。

藝術(shù)類學(xué)生人格特點與新質(zhì)生產(chǎn)力對藝術(shù)行業(yè)就業(yè)市場沖擊

通過心理學(xué)界廣泛使用的人格分類測試工具大五人格測試（Big Five Personality Traits）對藝術(shù)類學(xué)生進行測試，結(jié)果顯示，相較于綜合類大學(xué)學(xué)生，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生通常具有較強的創(chuàng)造力、直覺性，以及情感表達與社交能力。他們在樂觀開朗、靈活應(yīng)變、主導(dǎo)掌控、自我尊重、自我效能、細致認真、積極進取、成就驅(qū)動、求知嘗新、堅韌不拔特質(zhì)上得分較高，在有始有終特質(zhì)上得分較低。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在社交、情感、創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)力方面具有較大的優(yōu)勢，但在傳統(tǒng)工作方式和持續(xù)性方面可能存在一定的不足。

新質(zhì)生產(chǎn)力促使藝術(shù)類行業(yè)就業(yè)市場在就業(yè)結(jié)構(gòu)、技能要求和就業(yè)模式三個方面進行改革。就業(yè)結(jié)構(gòu)的改革體現(xiàn)在新型崗位涌現(xiàn)、傳統(tǒng)崗位轉(zhuǎn)型和崗位融合趨勢加深三個方面；技能要求的改革主要是指技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、數(shù)據(jù)素養(yǎng)與市場洞察力三種能力的提升；就業(yè)模式的改革體現(xiàn)在遠程協(xié)作與分布式就業(yè)、平臺經(jīng)濟與自由職業(yè)興起、共享經(jīng)濟與共享藝術(shù)資源三種新模式。

大五人格測試中的靈活應(yīng)變、積極進取、求知嘗新等特質(zhì)，在應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力促使藝術(shù)行業(yè)就業(yè)市場改革上具有積極意義。

新質(zhì)生產(chǎn)力與藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)觀念現(xiàn)狀

在廣西藝術(shù)學(xué)院就業(yè)意愿調(diào)查回收的3315份數(shù)據(jù)中，關(guān)于“更傾向就業(yè)單位類型”的統(tǒng)計結(jié)果顯示，選擇人數(shù)最多的前十類單位排序如表1所示。

新質(zhì)生產(chǎn)力作為整體社會發(fā)展的重要趨勢，對各行各業(yè)均有影響，但不同單位類型所受影響存在差異。畢業(yè)生在單位入職考核與入職后的工作中，所需匹配新質(zhì)生產(chǎn)力的素質(zhì)存在差異。同時，學(xué)生的求職意愿與勞動力市場需求、就業(yè)實際情況嚴重不匹配。2021—2023年，藝術(shù)類本科畢業(yè)生的就業(yè)單位類型分布中，民營企業(yè)/個體占75%，國有企業(yè)占8%，科研機構(gòu)或其他事業(yè)單位占12%。

在一項包含632份有效數(shù)據(jù)的就業(yè)意愿調(diào)查中，關(guān)于“選擇工作時最看重的因素”，按選擇人數(shù)從高到低排序，前五項單項因素如表2所示。

新質(zhì)生產(chǎn)力不僅能驅(qū)動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，還有利于產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)長遠發(fā)展與收益穩(wěn)步提升，對薪資待遇、發(fā)展空間、行業(yè)前景等畢業(yè)生看重的核心因素產(chǎn)生積極影響。新質(zhì)生產(chǎn)力在一、二線城市等較發(fā)達地區(qū)集聚效應(yīng)顯著，與學(xué)生對優(yōu)質(zhì)地理位置的考量高度契合。而新質(zhì)生產(chǎn)力對工作穩(wěn)定性的影響，因涉及新舊動能轉(zhuǎn)換和生產(chǎn)力革新，需對不同產(chǎn)業(yè)展開討論。

新質(zhì)生產(chǎn)力影響下藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

新質(zhì)生產(chǎn)力為藝術(shù)類就業(yè)生提供了新機遇，包括拓寬就業(yè)渠道、提升創(chuàng)作表現(xiàn)力，以及提升個人品牌力與影響力。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力也帶來了挑戰(zhàn)，如技術(shù)學(xué)習(xí)壓力、市場競爭加劇、知識產(chǎn)權(quán)保護與倫理問題。

當下藝術(shù)類院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在的問題

當下藝術(shù)類院校存在以下問題，難以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

教育理念滯后

傳統(tǒng)的藝術(shù)類教育教學(xué)通常側(cè)重藝術(shù)技能的傳授，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和跨學(xué)科知識的培養(yǎng)。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，這種理念難以滿足市場對復(fù)合型藝術(shù)人才的需求。

課程設(shè)置不合理

課程體系中，實踐課程與理論課程的比例失衡，且實踐課程內(nèi)容多集中在傳統(tǒng)藝術(shù)實踐領(lǐng)域，缺乏與新興技術(shù)相關(guān)的實踐項目?？鐚W(xué)科課程設(shè)置不足，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，難以培養(yǎng)學(xué)生的多領(lǐng)域知識融合能力。

師資力量薄弱

多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)教師自身缺乏新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的知識和實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，難以有效傳授前沿技術(shù)與創(chuàng)新理念。同時，藝術(shù)類院校也缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

實踐平臺匱乏

校內(nèi)實踐教學(xué)基地嚴重缺乏實踐設(shè)備，技術(shù)更新緩慢，難以提供與新質(zhì)生產(chǎn)力相匹配的實踐環(huán)境。校外實習(xí)基地與新興藝術(shù)行業(yè)的對接不夠緊密，學(xué)生在實習(xí)過程中缺乏接觸前沿技術(shù)和創(chuàng)新項目的機會。

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

基于上述內(nèi)容，藝術(shù)類院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革勢在必行。改革涉及課堂這一主渠道，以及黨團建設(shè)、文體活動、社會實踐、家校合作等其他渠道。對于課程與教學(xué)改革應(yīng)涉及以下幾方面。

課程目標的優(yōu)化調(diào)整

1.培育跨學(xué)科綜合型人才

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，藝術(shù)行業(yè)已突破傳統(tǒng)技藝范疇。以數(shù)字藝術(shù)設(shè)計為例，除了美術(shù)設(shè)計功底，還需精通計算機編程、人工智能算法等領(lǐng)域知識，從而借助數(shù)字化手段開展創(chuàng)意設(shè)計與交互體驗創(chuàng)作。因此，藝術(shù)類大學(xué)就業(yè)課程應(yīng)聚焦培養(yǎng)具備藝術(shù)素養(yǎng)，且能整合科技、管理等多學(xué)科知識的綜合型人才，使學(xué)生能在新興藝術(shù)產(chǎn)業(yè)中扮演多元角色，如藝術(shù)與科技融合項目的規(guī)劃者、數(shù)字藝術(shù)作品的創(chuàng)意與技術(shù)執(zhí)行者等。

2.強化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育

新質(zhì)生產(chǎn)力為藝術(shù)創(chuàng)新提供了多元技術(shù)支撐，降低了藝術(shù)創(chuàng)業(yè)的準入門檻，豐富了創(chuàng)業(yè)模式種類。藝術(shù)類大學(xué)就業(yè)課程需著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)其借助虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)，挖掘新穎藝術(shù)表達形式與商業(yè)模式。課程目標應(yīng)致力于激勵學(xué)生沖破傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作與運營框架的束縛，使其擁有獨立開展創(chuàng)新性藝術(shù)項目或創(chuàng)業(yè)活動的本領(lǐng)，以契合新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，藝術(shù)行業(yè)的快速演進與激烈競爭態(tài)勢。

3.拓展國際視野與跨文化交流能力

新質(zhì)生產(chǎn)力加速了全球藝術(shù)市場的融合進程，使文化交流更為順暢高效。藝術(shù)類大學(xué)就業(yè)課程應(yīng)著力拓展學(xué)生的國際視野，使其熟悉不同國家和地區(qū)的藝術(shù)文化特色與市場需求，熟練掌握國際藝術(shù)合作與交流的準則和方法。如此，畢業(yè)生才能更有效地參與國際藝術(shù)項目競爭，拓寬國際藝術(shù)業(yè)務(wù)合作渠道，提升自身在全球藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈中的影響力與競爭力。

課程內(nèi)容體系的更新

1.融入前沿技術(shù)知識單元

為使學(xué)生適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力下藝術(shù)行業(yè)的技術(shù)革新，就業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)增添前沿技術(shù)知識模塊。如設(shè)置數(shù)字圖像處理、人工智能藝術(shù)創(chuàng)作、3D建模與動畫技術(shù)、大數(shù)據(jù)在藝術(shù)市場解析中的應(yīng)用等課程。這些課程有助于學(xué)生掌握現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作與生產(chǎn)環(huán)節(jié)不可或缺的技術(shù)，能夠運用新興技術(shù)提升藝術(shù)作品的品質(zhì)、感染力與傳播效能。例如，在數(shù)字繪畫課程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)運用數(shù)位板與繪畫軟件創(chuàng)作，并掌握圖像后期處理技巧，以滿足網(wǎng)絡(luò)平臺與數(shù)字媒體對藝術(shù)作品視覺呈現(xiàn)的高標準要求。

2.納入藝術(shù)行業(yè)新業(yè)態(tài)與市場剖析板塊

新質(zhì)生產(chǎn)力催生了眾多藝術(shù)行業(yè)新業(yè)態(tài)，如數(shù)字藝術(shù)展覽、線上藝術(shù)教育、智能藝術(shù)家居設(shè)計等。藝術(shù)類大學(xué)就業(yè)課程必須緊跟新業(yè)態(tài)的發(fā)展步伐，將其納入課程內(nèi)容架構(gòu)。一方面，開設(shè)專門課程，闡述各類新業(yè)態(tài)的運營機制、市場需求及發(fā)展走向，讓學(xué)生對新興藝術(shù)職業(yè)領(lǐng)域形成全面認知；另一方面，強化藝術(shù)市場分析課程教學(xué)，培育學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析工具與市場調(diào)研手段剖析不同藝術(shù)業(yè)態(tài)的市場規(guī)模、競爭格局、消費者需求等的能力。例如，通過剖析線上藝術(shù)展覽的觀眾流量數(shù)據(jù)、用戶反饋信息，學(xué)生能夠洞察觀眾的興趣偏好與行為規(guī)律，為后續(xù)從事藝術(shù)策劃與推廣工作筑牢根基。

3.筑牢知識產(chǎn)權(quán)與藝術(shù)法規(guī)教育根基

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，藝術(shù)作品的創(chuàng)作、傳播與商業(yè)運作愈發(fā)依賴數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺，知識產(chǎn)權(quán)保護與藝術(shù)法規(guī)的重要性愈發(fā)凸顯。藝術(shù)類大學(xué)就業(yè)課程應(yīng)充實相關(guān)內(nèi)容，涵蓋著作權(quán)法、商標法、專利法在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，數(shù)字藝術(shù)作品的版權(quán)登記與保護策略，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)傳播的法律規(guī)范等。通過學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生能夠樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，明晰如何在合法合規(guī)的前提下開展藝術(shù)創(chuàng)作與商業(yè)活動，避免因侵權(quán)行為或法律糾紛阻礙自身職業(yè)發(fā)展。例如，在數(shù)字音樂創(chuàng)作課程中，教師可結(jié)合實際案例講解音樂作品的版權(quán)歸屬、授權(quán)運用方式以及侵權(quán)責(zé)任等法律要點，促使學(xué)生在創(chuàng)作過程中重視、保護自身作品權(quán)益并尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)。

課程教學(xué)方法的變革

1.引入數(shù)字化教學(xué)手段與平臺創(chuàng)新教學(xué)

利用豐富的數(shù)字化教學(xué)手段與便捷的在線教學(xué)平臺。教師可借助虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境，使學(xué)生真切感受藝術(shù)作品的創(chuàng)作流程與展示效果，提升學(xué)習(xí)興趣。同時，借助在線教學(xué)平臺開展遠程教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)”課堂等教學(xué)模式，突破時空限制，達成教學(xué)資源共享與師生互動的多元化目標。例如，邀請國內(nèi)外知名藝術(shù)專家通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺舉辦講座或案例分享，學(xué)生可在線提問并參與討論，拓寬學(xué)術(shù)視野，拓展行業(yè)人脈資源。

2.開展項目驅(qū)動與實踐教學(xué)鍛煉學(xué)生能力

為培育學(xué)生在實踐中的操作與問題解決能力，課程應(yīng)增設(shè)項目驅(qū)動與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可依據(jù)實際藝術(shù)項目或企業(yè)需求設(shè)計教學(xué)項目，讓學(xué)生在項目實踐中將所學(xué)知識與技能融會貫通，完成從創(chuàng)意構(gòu)思、方案設(shè)計到作品制作與推廣的全流程實踐。例如，組織學(xué)生參與數(shù)字藝術(shù)展覽的策劃與實施項目時，學(xué)生需運用數(shù)字圖像處理技術(shù)、展覽空間設(shè)計知識、新媒體傳播策略等，完成展覽的主題策劃、作品遴選、展示布局設(shè)計以及線上線下宣傳推廣等工作。通過項目驅(qū)動式實踐教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提升專業(yè)技能水平，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、溝通交流能力與項目管理能力，更好地滿足未來的就業(yè)崗位需求。

3.倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成效

課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與在線學(xué)習(xí)平臺自主探索新興技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)與研究。例如，在人工智能藝術(shù)創(chuàng)作課程中，教師可布置“探究人工智能算法在繪畫風(fēng)格遷移中的應(yīng)用”等開放性研究課題，學(xué)生以小組為單位自主查閱文獻資料，以及開展實驗研究與作品創(chuàng)作，并在課堂上進行成果展示與交流分享。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨立思考能力、創(chuàng)新能力與團隊合作精神，提高學(xué)習(xí)效率，從而具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課程實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

1.構(gòu)建與新興藝術(shù)企業(yè)深度合作的實習(xí)基地

為使學(xué)生深入了解實際工作環(huán)境，學(xué)校應(yīng)深化與新興藝術(shù)企業(yè)的合作，打造一批穩(wěn)定的實習(xí)基地。這些企業(yè)涵蓋數(shù)字藝術(shù)工作室、智能設(shè)計公司、文化科技企業(yè)等，它們在數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作、智能化藝術(shù)產(chǎn)品開發(fā)、藝術(shù)與科技融合創(chuàng)新等方面積累了豐富的經(jīng)驗與先進的技術(shù)設(shè)備。學(xué)生在這些實習(xí)基地實習(xí)，能夠深入洞悉新質(zhì)生產(chǎn)力在藝術(shù)行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，參與企業(yè)實際項目開發(fā)與運營管理，積累寶貴的工作經(jīng)驗與行業(yè)人脈資源。例如，學(xué)生在數(shù)字藝術(shù)工作室實習(xí)期間，可參與虛擬現(xiàn)實藝術(shù)作品的制作項目，學(xué)習(xí)運用專業(yè)VR開發(fā)軟件和設(shè)備，了解VR藝術(shù)作品的市場需求與創(chuàng)作流程，為今后從事相關(guān)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與競賽

課程中應(yīng)積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與潛能。學(xué)?？稍O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目策劃、資金扶持、場地支持等一站式服務(wù)，鼓勵學(xué)生開展基于新興技術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如數(shù)字藝術(shù)電商平臺、智能藝術(shù)教育App等。同時，組織學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計大賽等。在競賽中，學(xué)生可與其他高校學(xué)生和企業(yè)團隊交流互動，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，獲取更多資源與合作機會。

3.強化實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量

為確保就業(yè)類課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，藝術(shù)類大學(xué)需加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。一方面，選派教師到新興藝術(shù)企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實際項目研發(fā)與管理工作，提升教師的實踐能力并積累行業(yè)經(jīng)驗；另一方面，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家和技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生傳授最新行業(yè)知識與實踐技能。例如，聘請在數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域造詣深厚的資深設(shè)計師擔(dān)任兼職教師，其可在實踐課程中分享數(shù)字繪畫、動畫制作、交互設(shè)計等實戰(zhàn)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生完成實際項目作品，并為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供有益建議。通過打造一支“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍，能夠更好地滿足新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，藝術(shù)類大學(xué)就業(yè)類課程實踐教學(xué)的需求，提升學(xué)生的實踐操作能力與職業(yè)素養(yǎng)。

為完成以上教育教學(xué)改革任務(wù)，學(xué)校應(yīng)做好制度設(shè)計，統(tǒng)籌教務(wù)部門、教學(xué)單位、學(xué)生管理部門、人事部門協(xié)作，鼓勵各藝術(shù)門類的專業(yè)教師參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)計與授課，以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)課程為主渠道，在公共課程與專業(yè)課程中加入新的課程內(nèi)容。同時，結(jié)合黨團建設(shè)、文體活動、社會實踐、家校合作等方式，打造適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的全程、全員、全方位的大創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育教學(xué)體系。

廣西藝術(shù)學(xué)院校級項目“新質(zhì)生產(chǎn)力背景下藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)研究”（項目編號：YB202423）；廣西藝術(shù)學(xué)院教學(xué)改革工程項目“人工智能賦能教育視域下的就業(yè)指導(dǎo)效度提升研究”（項目編號：PA20240000000022）。

（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院）