家園社協(xié)同，讓健康教育“活”起來

幼兒健康教育是促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)前兒童的核心素養(yǎng)有積極的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的幼兒健康教育在空間上往往局限于幼兒園，而忽視了家庭和社區(qū)的重要作用。實(shí)際上，支持學(xué)前兒童健康發(fā)展是全社會的共同責(zé)任，我們應(yīng)充分挖掘并整合家庭與社區(qū)中蘊(yùn)含的豐富的健康教育資源，積極構(gòu)建以幼兒園為主導(dǎo)，家庭、社區(qū)共同參與的健康教育伙伴課程模式，三方協(xié)同，為學(xué)前兒童健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

探尋家庭與社區(qū)的健康教育資源

挖掘家庭和社區(qū)環(huán)境的人力支持資源。家長的不同職業(yè)和興趣中蘊(yùn)含豐富的健康教育資源。例如：從事醫(yī)療行業(yè)的家長可以為幼兒普及專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，擔(dān)任教師的家長可以為幼兒進(jìn)行健康知識宣講，愛好攝影的家長可以通過拍攝健康主題的照片向幼兒直觀展示健康的生活方式，等等。當(dāng)然，親子間親密的情感聯(lián)結(jié)是健康教育的重要基礎(chǔ)——家長高質(zhì)量的陪伴、對話等互動(dòng)，能給予學(xué)前兒童充足的安全感，利于其心理健康。另外，祖輩豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的教育資源，傳承傳統(tǒng)的養(yǎng)生智慧，如中醫(yī)食療中的食補(bǔ)理念，可以增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。社區(qū)各類組織中也蘊(yùn)含著寶貴的健康教育資源。例如，社康醫(yī)生可以開展健康講座，通過專業(yè)知識和案例講解，提升家長和幼兒的健康防護(hù)技能；社區(qū)志愿者可協(xié)助幼兒園開展健康知識小課堂，組織健康主題活動(dòng)，如健康美食節(jié)、親子運(yùn)動(dòng)會等，培養(yǎng)兒童健康的行為習(xí)慣。

拓展健康教育資源的物力保障空間。近些年，隨著社區(qū)健康公共服務(wù)體系日漸完善，綠色生活的空間設(shè)施隨處可見。社區(qū)里的公園、綠地等為兒童提供了戶外活動(dòng)的空間，有利于兒童放松身心、進(jìn)行肢體協(xié)調(diào)性鍛煉。社區(qū)活動(dòng)中心是舉辦大型健康教育活動(dòng)的理想場地，可以開展元旦小區(qū)巡游、重陽老少同樂登高等健康教育活動(dòng)。

營造社區(qū)共享互利的人文和諧氛圍?？破者M(jìn)社區(qū)活動(dòng)，如智能健康監(jiān)測設(shè)備體驗(yàn)、3D打印人體器官模型展示等，可以激發(fā)兒童對健康科技的探索興趣，啟迪其健康思維。社區(qū)舉辦的民俗文化節(jié)中往往也包含著健康元素，如傳統(tǒng)醫(yī)藥文化展示、科學(xué)護(hù)齒保健、針灸推拿原理等。這些資源不僅能拓寬兒童的健康視野，還能讓兒童真切地感受到社區(qū)多元健康的文化魅力和和諧的人文環(huán)境。

健康教育家園社伙伴課程的內(nèi)容

人與自我。一是身體認(rèn)知與生理衛(wèi)生課程。園所可以設(shè)計(jì)有趣的身體拼圖游戲和繪畫活動(dòng)，讓兒童在游戲中認(rèn)識身體各個(gè)部位的名稱和外形特征；也可以開展“衛(wèi)生小能手”活動(dòng)，通過故事、兒歌等形式向兒童傳授衛(wèi)生常識；還可以邀請醫(yī)務(wù)工作者走進(jìn)幼兒園開展健康講座，通過模型、圖片等直觀教具向幼兒介紹身體內(nèi)部器官的簡單結(jié)構(gòu)和功能。二是情緒管理課程。首先，園所可以利用情緒卡片、表情圖譜等工具，引導(dǎo)幼兒識別不同的情緒，并鼓勵(lì)他們分享自己的感受和經(jīng)歷。例如，每天開展“情緒分享時(shí)刻”，讓幼兒說說自己當(dāng)天的心情。其次，教師可以講述有關(guān)情緒管理的繪本故事，如《我的情緒小怪獸》，通過故事中的角色和情節(jié)，幫助幼兒理解不同情緒產(chǎn)生的原因和應(yīng)對方法。最后，園所可以創(chuàng)設(shè)情緒角，放置一些柔軟的抱枕、安靜的繪本等材料。當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們到情緒角進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，如深呼吸、擁抱抱枕、閱讀繪本等。

人與自然。一是自然觀察課程。園所可以帶領(lǐng)幼兒在不同季節(jié)認(rèn)識常見的花草樹木，了解它們的生長特點(diǎn)和變化規(guī)律，例如春天觀察花朵的綻放、夏天感受綠樹成蔭、秋天欣賞樹葉飄落、冬天尋找落葉后的枝干等；也可以開展“小小氣象觀測員”活動(dòng)，引導(dǎo)兒童觀察天氣現(xiàn)象，記錄氣溫、風(fēng)力等簡單的氣象數(shù)據(jù)，并通過繪制氣象圖表的方式進(jìn)行展示和分享；還可以在班級自然觀察區(qū)角設(shè)置一些探索任務(wù)，如尋找螞蟻的巢穴、觀察小鳥覓食等，以此激發(fā)兒童的好奇心和探索精神。二是環(huán)保教育課程。園所可以以“美麗地球我們的家”為主題，開展一系列環(huán)保教育活動(dòng)，如制作環(huán)保宣傳海報(bào)、組織垃圾分類游戲等，向幼兒普及環(huán)保知識，讓他們意識到保護(hù)環(huán)境的重要性；也可以利用植樹節(jié)開展春耕活動(dòng)，讓兒童親身體驗(yàn)播種、澆水、施肥、收獲的勞作過程，感受生命的奇妙和大自然的饋贈(zèng)，同時(shí)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和愛心；還可以帶領(lǐng)兒童參與社區(qū)環(huán)境清潔活動(dòng)，如打掃公園、街道等公共場所，讓他們以實(shí)際行動(dòng)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

人與社會。一是角色與責(zé)任認(rèn)知課程。園所可以開展“我的家”主題活動(dòng)，通過家庭照片展示、家庭故事分享等方式，讓學(xué)前兒童了解自己在家庭中的角色和責(zé)任，如作為子女要孝敬父母、幫助長輩做力所能及的事情等；也可以組織班級討論活動(dòng)，讓幼兒明白在班級中要遵守班級規(guī)則、與小伙伴友好相處、積極參與班級活動(dòng)等，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒提出自己的想法和建議；還可以組織幼兒參與社區(qū)志愿者活動(dòng)，如關(guān)愛老人、為社區(qū)圖書館整理圖書等，讓他們在活動(dòng)中體會自己在社區(qū)中的價(jià)值和責(zé)任。二是社會與適應(yīng)培養(yǎng)課程。園所可以開展各種角色扮演游戲，模擬不同的生活場景，讓學(xué)前兒童在游戲中學(xué)習(xí)與人交流、協(xié)商、合作等社交技能，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力；也可以設(shè)立“沖突解決小法庭”，當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾和沖突時(shí)，引導(dǎo)他們通過講述問題、傾聽對方觀點(diǎn)、協(xié)商解決辦法等方式自行解決問題，以此提高其溝通能力和獨(dú)立解決問題的能力。三是社會規(guī)則與文化教育課程。園所可以結(jié)合日常生活和教學(xué)活動(dòng)，向幼兒傳授一些基本的社會文化規(guī)則，讓幼兒感受中華文化的影響力，培養(yǎng)其文化認(rèn)同感；也可以邀請社區(qū)工作人員走進(jìn)幼兒園，開展安全教育活動(dòng)，提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。

家庭與社區(qū)協(xié)同下的幼兒園健康教育伙伴課程，從人與自我、人與自然、人與社會三個(gè)維度展開，能夠?yàn)橛變禾峁┤?、系統(tǒng)的健康教育體驗(yàn)。通過這種協(xié)同教育模式，學(xué)前兒童不僅能夠在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面得以健康發(fā)展，還能夠增強(qiáng)其與家庭、社區(qū)的聯(lián)系和互動(dòng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和歸屬感。在今后的教育實(shí)踐中，幼兒園應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的合作，不斷豐富和完善健康教育伙伴課程的內(nèi)容和形式，為學(xué)前兒童的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加良好的教育生態(tài)環(huán)境。

（本文系深圳市龍崗區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于家庭和社區(qū)參與的幼兒園健康活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號：20240506162）

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)龍城街道白湖幼兒園）