公共關(guān)系視域山西博物院文化資源轉(zhuǎn)為高校思政資源機(jī)制研究

引言

在高校人才培養(yǎng)的過程中，注重人才的思政教育是提高人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵一環(huán)。在此背景下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于高校所在地的文化資源，提高文化資源與高校思政教育資源之間的融合水平，具有重要的作用與價(jià)值。在公共關(guān)系視角下，積極構(gòu)建文化資源與高校思政教育資源之間的融合機(jī)制，對于打破文化資源所存在的局限性、提高資源互補(bǔ)性和優(yōu)化文化傳承、提升思政教育效果具有重要意義。因此，本文從公共關(guān)系視角出發(fā)，探討山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的具體實(shí)現(xiàn)路徑，這對于推動(dòng)整個(gè)高校思政教育體系，尤其是教育資源體系的優(yōu)化，具有一定的積極意義。

一、文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的內(nèi)涵

（一）山西博物院文化資源的界定與分類

從綜合層面來看，山西博物院的文化資源極為豐富，擁有著諸多重要的非物質(zhì)文化資源。其中包括書畫、青銅器、陶瓷等。這些文物不僅見證了山西的歷史發(fā)展，也具有較高的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。從其所涵蓋產(chǎn)品的范圍來看，包括山西地區(qū)的風(fēng)土人情、歷史故事、晉商文化以及傳統(tǒng)技藝等。這些也都充分地彰顯了山西地區(qū)人民的智慧以及文化創(chuàng)新水平。

（二）高校思政教育資源的內(nèi)涵與特征

高校思政教育資源是高校開展思想政治教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，它包括相關(guān)思政教育要素的總和。如教材、課程、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐活動(dòng)等。從具體層面來看，高校思政教育資源具有思想性和教育性。其目的主要是提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感[1]。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高校思政教育資源的內(nèi)容、形式，也在積極地補(bǔ)充與完善。

（三）公共關(guān)系視角下轉(zhuǎn)化機(jī)制的構(gòu)成要素與運(yùn)行原理

在公共關(guān)系視角下，其所涵蓋的轉(zhuǎn)化要素包括山西博物院、高校學(xué)生以及相關(guān)的社會(huì)組織及團(tuán)體。從山西博物院的角度來看，作為資源的提供者，要利用所藏的文化產(chǎn)品以及專業(yè)知識與高校的思政教育進(jìn)行對接，從而更好地助力學(xué)生的成長。從這一層面來看，學(xué)生是公共關(guān)系視角下資源轉(zhuǎn)化的受益者。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化機(jī)制的具體運(yùn)行中，還需要考慮到相關(guān)關(guān)系要素之間的協(xié)作與互動(dòng)，完善溝通的渠道以及合作的模式。一方面，山西博物院需要立足于自身的文化資源特點(diǎn)，提高資源的整理和挖掘水平；另一方面，高校也需要圍繞教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重資源與課程的適配性，實(shí)現(xiàn)文化資源與教育教學(xué)內(nèi)容方法的融合，從而實(shí)現(xiàn)文化資源向思政資源的有效轉(zhuǎn)化。

二、文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的意義

（一）豐富高校思政教育資源，提升教育質(zhì)量

在當(dāng)前的高校建設(shè)優(yōu)化發(fā)展過程中，豐富高校思政教育資源、提升教育質(zhì)量，就需要有效挖掘相關(guān)的教育資源，為學(xué)生的成長成才提供更為多樣的素材。例如，借助山西博物院藏品的相關(guān)歷史文化背景的展示，有助于學(xué)生更好地了解歷史發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生在模擬的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過文化資源與思政課程之間的有效融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及課堂教學(xué)環(huán)境的感染性也會(huì)得到相應(yīng)的提升。這些進(jìn)步都有利于高校思政教育資源以及教育質(zhì)量的豐富與提升。

（二）弘揚(yáng)山西地域文化，增強(qiáng)文化自信

增強(qiáng)文化自信是新時(shí)期人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。文化自信來源于對文化內(nèi)在價(jià)值的高度認(rèn)同。在公共關(guān)系視角下，注重積極地推動(dòng)山西博物院文化資源向高校思政教育資源的轉(zhuǎn)化，可以對地方文化進(jìn)一步進(jìn)行弘揚(yáng)。引導(dǎo)高校學(xué)生了解本地的歷史文化、風(fēng)土人情，從而增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)同感?；诖?，深刻地感受文化所具有的獨(dú)特價(jià)值以及深刻的歷史底蘊(yùn)[2]。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感和民族自豪感，進(jìn)而為學(xué)生文化自信的進(jìn)一步培養(yǎng)，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)館校合作，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)

教育資源需要不斷地進(jìn)行優(yōu)化和整合，從文化資源向思政資源的轉(zhuǎn)化，離不開場館與高校之間的密切配合。在公共關(guān)系視角下，立足于高校與場館之間的發(fā)展目標(biāo)，在必要的資源專業(yè)方面提供支持。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育理論等方面進(jìn)行共同研究，可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的互補(bǔ)。同時(shí)，推動(dòng)文化資源與教育資源之間的高度融合，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、文化傳承等方面的相得益彰的預(yù)期[3]。

總之，在公共關(guān)系視角下，山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源，對于高校思政教育體系的完善、人才文化自信的培養(yǎng)以及資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源機(jī)制構(gòu)建存在的問題

上文簡要地分析了山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源機(jī)制構(gòu)建的主要價(jià)值，在具體的實(shí)踐過程中，由于受到內(nèi)外因素以及主客觀相關(guān)因素的影響，還存在以下幾個(gè)方面的不足：

（一）溝通協(xié)調(diào)機(jī)制不暢，合作深度不足

為了獲得預(yù)期的發(fā)展效果，在文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的過程中，需要在必要的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制以及合作的范圍和深度等方面，進(jìn)行全面優(yōu)化和發(fā)展。相比較而言，當(dāng)前的山西博物院與地方高校在具體的工作協(xié)調(diào)和相關(guān)的溝通方面，還存在著一定的不足。溝通的全面化、深層化以及相關(guān)活動(dòng)開展的效果性和對文化資源的挖掘等方面，依然存在較大的提升空間。此舉為今后在公共關(guān)系視角下，山西博物院的文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的構(gòu)建，提供了發(fā)展方向[。只有立足于溝通和協(xié)調(diào)合作的深度和廣度，今后的具體轉(zhuǎn)化效果，才能夠得到更好地彰顯。

（二）資源轉(zhuǎn)化方式單一，缺乏創(chuàng)新性

山西博物院擁有極為豐富的文化產(chǎn)品以及史料，這些都為高校思政教育資源提供了重要的素材。然而，在具體的轉(zhuǎn)化過程中，由于受到資金、技術(shù)等相關(guān)因素的影響，資源的轉(zhuǎn)化方式相對較為單一，缺乏生動(dòng)的、科學(xué)的、創(chuàng)新性技術(shù)的融入。其不僅影響了大學(xué)生深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果，也不利于高校思政教育資源的優(yōu)化。因此，在今后的發(fā)展過程中，如何從資源的特點(diǎn)出發(fā)，對傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)化方式進(jìn)行多元化發(fā)展，提高學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)效果，顯得尤為重要。

（三）評價(jià)體系不完善，效果難以衡量

教育教學(xué)工作的開展，特別是思政教育工作的開展，需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展作為重要的評價(jià)思路。只有以評價(jià)作為重要的基礎(chǔ)，相關(guān)的教育教學(xué)工作，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)不足，補(bǔ)齊短板。相比較而言，在公共關(guān)系視角下，圍繞山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源在具體的評價(jià)方法、評價(jià)指標(biāo)以及評價(jià)反饋的時(shí)效性等方面還存在一定的不足。這就直接導(dǎo)致了相關(guān)的轉(zhuǎn)化效果，難以得到可視化地衡量和評估，不利于問題的發(fā)現(xiàn)以及后續(xù)工作的改進(jìn)。因此，在今后的公共關(guān)系視角下，山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的具體實(shí)踐過程中，有必要對現(xiàn)有的評價(jià)體系進(jìn)行系統(tǒng)地完善。

（四）公眾認(rèn)知度不高，參與度有限

在公共關(guān)系視角下，無論是相關(guān)的場館，還是高校學(xué)生以及公眾都應(yīng)該發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。圍繞文化資源向高校思政教育資源的轉(zhuǎn)化，提供必要的支持。從目前來看，公眾對于轉(zhuǎn)化工作的價(jià)值和意義，并未在思想層面得到高度的認(rèn)識。這就導(dǎo)致了相關(guān)的作用以及參與性沒有得到相應(yīng)的調(diào)動(dòng)，工作的效果不盡如人意。由于缺乏廣泛的參與度以及相關(guān)資源的整合，在具體的轉(zhuǎn)化效果方面，還存在較大的提升空間?；诖耍e極調(diào)動(dòng)公眾認(rèn)知度，積極提升公眾的參與水平，應(yīng)該是后續(xù)公共關(guān)系視角下山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的重要路徑之二[5]

總之，在溝通協(xié)調(diào)機(jī)制方面、資源轉(zhuǎn)化形式、評價(jià)機(jī)制以及公眾認(rèn)知度等方面都存在一些不足。這些不足，都為未來的公共關(guān)系視角下，山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源，提供了極具參考價(jià)值的發(fā)展思路。

四、文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源機(jī)制構(gòu)建優(yōu)化策略

在當(dāng)前的高校發(fā)展過程中，資源的豐富和融合，對于提升人才培養(yǎng)水平具有重要的價(jià)值。本文立足于公共關(guān)系視角下，山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源機(jī)制構(gòu)建中，所存在的短板與不足，嘗試從以下幾個(gè)方面提出具體的優(yōu)化建議，以供參考：

（一）加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系

積極構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，是公共關(guān)系視角下山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的關(guān)鍵所在。在長期穩(wěn)定合作關(guān)系的框架下，應(yīng)該積極履行雙方的義務(wù)。通過深層次溝通，明確合作的方向以及合作的目標(biāo)。同時(shí)，做好必要的人才培養(yǎng)和交流工作。在了解雙方共同需求的同時(shí)，圍繞自身的發(fā)展方向，進(jìn)行深層次、多元化的合作。只有建立專門的溝通協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，在必要的框架制度方面，提供相應(yīng)的保障，山西博物院文化資源與高校思政教育資源的轉(zhuǎn)化才能夠更加通暢，進(jìn)而提升轉(zhuǎn)化水平[]

（二）創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化方式，提升教育吸引力與實(shí)效性

在進(jìn)行文化資源的轉(zhuǎn)化中，其主要的落腳點(diǎn)是以人為本、以學(xué)生的成長和發(fā)展為本。這就意味著，在公共關(guān)系視角下，山西博物院文化資源向高校思政教育資源的具體轉(zhuǎn)化中，需要對現(xiàn)有的轉(zhuǎn)化方式進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是借助大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)云空間、人工智能的相關(guān)技術(shù)模塊所具有的價(jià)值和作用，在提高資源有效性、資源時(shí)效性和資源吸引力的同時(shí)，讓更多的學(xué)生在實(shí)踐中，感受到山西地域文化所具有的價(jià)值，從而更好地了解民族成長的歷程，在其中獲得良好的成長與發(fā)展。在進(jìn)行創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化中，還應(yīng)該將創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的方式進(jìn)行常態(tài)化發(fā)展。

（三）完善評價(jià)體系，確保轉(zhuǎn)化效果可衡量、可評估

轉(zhuǎn)化效果的價(jià)值與否，在很大層面上需要借助于必要的評價(jià)工作實(shí)施。在評價(jià)維度、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方法以及評價(jià)的時(shí)間周期等方面，都應(yīng)該以制度為模板，進(jìn)行全面落實(shí)。借助制度層面的框架所具有的價(jià)值，進(jìn)一步地發(fā)揮出評價(jià)自身所具有的教育、指導(dǎo)等相關(guān)的積極作用。在評價(jià)的具體完善中，一方面，需要對傳統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，將學(xué)生的掌握情況、學(xué)生的行為改變方式等方面作為評價(jià)的維度；另一方面，還應(yīng)該積極落實(shí)評價(jià)和反饋工作。尤其是圍繞評價(jià)中所發(fā)現(xiàn)的不足，第一時(shí)間進(jìn)行短板的補(bǔ)齊。借助更為多元的數(shù)字化、信息化手段來提高評價(jià)的可視化水平，以此來形成良好的評價(jià)溝通機(jī)制，為后續(xù)的工作開展提供更大的發(fā)展空間。

（四）提高公眾認(rèn)知度，擴(kuò)大參與范圍與影響力

在整個(gè)文化資源向思政教育資源的轉(zhuǎn)化中，公眾自身的主觀能動(dòng)性、積極性都扮演著極為重要的角色。尤其是圍繞公眾的實(shí)際需求，在必要的文化宣傳以及相關(guān)載體的利用方面，要進(jìn)一步地進(jìn)行發(fā)展。借助微信公眾號、短視頻等方式，讓更多的公眾參與、了解文化資源向思政資源轉(zhuǎn)化的價(jià)值和必要性。同時(shí)，借助更為豐富多彩的活動(dòng)，其中包括家長會(huì)、專題講座等，吸引公眾參與其中，為整個(gè)轉(zhuǎn)化機(jī)制的構(gòu)建提供更大的支持。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，提高公眾的認(rèn)知度是一個(gè)系統(tǒng)的過程，還應(yīng)該積極地根據(jù)公眾的實(shí)際需求，在必要的活動(dòng)形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行推介，從而獲得良好的支持效果[7]。

總之，在未來的公共關(guān)系視角下，山西博物院在將文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源機(jī)制的優(yōu)化中，應(yīng)該將長期穩(wěn)定合作關(guān)系的構(gòu)建以及創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化方式，完善評價(jià)體系等方面作為重中之重進(jìn)行強(qiáng)化。唯有如此，其整體的轉(zhuǎn)化效果、轉(zhuǎn)化路徑，才能夠在原有的基礎(chǔ)上得到更好地體現(xiàn)和提升。

結(jié)語

在當(dāng)前的地方文化資源向思政教育資源的轉(zhuǎn)化中，需要積極挖掘文化資源自身的價(jià)值優(yōu)勢，提升轉(zhuǎn)化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果，也需要發(fā)揮出公共關(guān)系視角下相關(guān)主體的積極性。本文立足于山西博物院文化資源向高校思政資源轉(zhuǎn)化中所存在的不足，探討了未來的優(yōu)化發(fā)展方向，旨在推動(dòng)轉(zhuǎn)化效果，為地方文化的弘揚(yáng)以及整體人才的培養(yǎng)，提供必要的參考。

本文系1.山西省教育廳2024年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（思想政治理論課）“天思政課”基地結(jié)對項(xiàng)自《“大思政課”背景下山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的機(jī)制研究》（課題編號：2024JGSZ112）；2.2023年度山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題《山西紅色基因融入鑄牢中華民族共同體意識研究》（課題編號：2023YJ150）；3.2025年度山西省青少年工作研究課題《“Z世代”青少年參與山西非遺文化傳承的創(chuàng)新路徑研究》（項(xiàng)目編號：qsngz25116）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）