以班主任多重角色為班級(jí)教育聯(lián)合體賦能

班主任在協(xié)同育人過程中扮演著多重角色：既是班級(jí)活動(dòng)的“統(tǒng)籌者”，更是教育團(tuán)隊(duì)的“協(xié)同者”，因此，要與任課教師共同構(gòu)建高效聯(lián)動(dòng)的教育聯(lián)合體，協(xié)同助力班級(jí)與學(xué)生共同成長。

1.優(yōu)化座位安排，助力打造高效課堂

每學(xué)期開學(xué)前，班主任應(yīng)提醒全班學(xué)生檢查視力、調(diào)整近視眼鏡度數(shù)，確保學(xué)生即使坐在教室后排也能清晰看到黑板，為公平輪換座位創(chuàng)造條件，增加與任課教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，安排課堂表現(xiàn)優(yōu)秀、具有正能量的學(xué)生坐在關(guān)鍵位置，通過示范作用，引導(dǎo)其他學(xué)生專注聽講、積極思考。此外，班主任還可結(jié)合不同功能教室的特點(diǎn)，向任課教師提供合理的座位安排建議。例如，在音樂課上，將音準(zhǔn)較好、熱愛音樂的學(xué)生集中安排在前排及核心位置，鼓勵(lì)他們積極回應(yīng)教師；在美術(shù)課上，推薦繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生坐在前排擔(dān)任組長，協(xié)助美術(shù)教師指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)繪畫技巧。

2.推進(jìn)活動(dòng)協(xié)同，深化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)合作的重要路徑。因此，班主任要與學(xué)科教師協(xié)同組織活動(dòng)，共同引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合素養(yǎng)。例如，在“球類運(yùn)動(dòng)與拋物線”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生分組采訪體育教師，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)；在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)前，邀請(qǐng)不同學(xué)科教師共同參與實(shí)踐任務(wù)單的設(shè)計(jì)；利用班會(huì)課，邀請(qǐng)任課教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；命制習(xí)題時(shí)，注重選用跨學(xué)科內(nèi)容，如古文應(yīng)用題、物理中的函數(shù)圖象、地理中的降水分布統(tǒng)計(jì)圖等。

3.整合教育資源，凝聚育人合力

在校園科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)以及市區(qū)級(jí)的各項(xiàng)賽事中，班主任還可以搭建家校協(xié)同展示平臺(tái)，鼓勵(lì)家長與孩子共同參與。例如，我邀請(qǐng)熱心家長協(xié)助語文教師開展詩詞格律的講座，學(xué)生熱情高漲，講座后每個(gè)學(xué)生均完成了古體詩的創(chuàng)作。又如，在體育中考備賽階段，我全程跟進(jìn)體育教師教學(xué)，為每位學(xué)生錄制長拳動(dòng)作視頻，協(xié)助體育教師精準(zhǔn)糾正動(dòng)作細(xì)節(jié)，最終全班學(xué)生長拳均獲滿分。

楊鑫蕊老師點(diǎn)評(píng)：

屈蕊老師積極探索從常態(tài)化溝通機(jī)制的建立到班級(jí)常規(guī)管理的制度輻射，幫助學(xué)科教師迅速融入班級(jí)，同時(shí)整合優(yōu)質(zhì)化教學(xué)資源，做到精準(zhǔn)育人。辛穎老師將雙方協(xié)作凝練為“三個(gè)統(tǒng)一”的育人體系，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)到行動(dòng)的高度落實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。劉松老師在班級(jí)成立了“教育聯(lián)合體”，從守護(hù)高效課堂到開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，再到打造協(xié)同合作的教育團(tuán)隊(duì)，讓教育在課上課下形成教育合力。

（本欄目由北京教育科學(xué)研究院德育研究中心提供專業(yè)支持）