體育教師

上偉新時(shí)代，體育教師的核心素養(yǎng)包含專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力、專(zhuān)業(yè)的技能、自我反思和自我提高的能力以及對(duì)職業(yè)的情感。體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有助于體育教師和學(xué)生的全面發(fā)展。本文以發(fā)展的眼光從體育教師的成長(zhǎng)歷程出發(fā)，介紹了不同成長(zhǎng)階段的體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和方式。新時(shí)代，社會(huì)在進(jìn)步，人們的教育觀(guān)念也在不斷的發(fā)生變化。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)體育的重視度也逐漸增加，社會(huì)對(duì)于體育教師的要求也越來(lái)越高。在一定的社會(huì)壓力下，體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅需要學(xué)校和體育教

一，作為一名體育教師，它更容易理解學(xué)生最真實(shí)、最自然的方面，并且在輕松活躍的氛圍中與他們進(jìn)行交流，并在細(xì)微之處巧妙地影響他們。要善于教育他們，就需要體育教師有才能和淵博的知識(shí)。因此，作為新時(shí)代的體育教師，我們必須重新審視體育教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)。體育教學(xué)大綱的實(shí)施者或執(zhí)行者改變了體育教師的角色，在新課程的改革的背景下，基礎(chǔ)教育和體育教育的能力以及基于國(guó)家政策有了新的要求，進(jìn)一步找到有效的方法，促進(jìn)延安市中小學(xué)體育教師教學(xué)能力健康、可持續(xù)發(fā)展。本文將新課程改革與體育

永燊【摘要】體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指體育教師在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)、研究、思考和反思的過(guò)程，這使他們能夠全面和可持續(xù)地發(fā)展其職業(yè)能力和自我能力。近年來(lái)，國(guó)家在指導(dǎo)初中體育課程方面所表現(xiàn)出的緊迫感，為體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為體育教育改革、人才發(fā)展和學(xué)習(xí)的新浪潮中的共同目的和共同目標(biāo)。隨著體育教師專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，承認(rèn)實(shí)施體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在鞏固和發(fā)展其學(xué)科地位方面有不可替代的作用。發(fā)展體育教育和體育改革通常被視為提高國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)

邵萬(wàn)平體育教師的職業(yè)倦怠不僅會(huì)影響到身心健康和工作的質(zhì)量，更是妨礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。本文通過(guò)對(duì)合肥市65名中職體育教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）安徽省合肥市中職體育教師總體上存在著較輕微的職業(yè)倦怠。（2）不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量中，體育教師的教齡變量在情緒衰竭和低成就感方面存在顯著性差異;其它變量對(duì)職業(yè)倦怠無(wú)顯著性影響。（3）造成安徽省合肥市中職體育教師職業(yè)倦怠的主要因素為工作期望、組織因素、工作負(fù)荷、個(gè)性。1 安徽省合肥市中職體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的總體分析安徽省合肥市中

一情況在關(guān)于體育教師的輿論上表現(xiàn)得十分明顯。有學(xué)者研究顯示，對(duì)體育教師形象的報(bào)道正呈現(xiàn)出正面和負(fù)面兩方面趨勢(shì)[1]。特別是負(fù)面的報(bào)道讓體育教師這個(gè)群體，正承受著許多來(lái)自行業(yè)內(nèi)外的偏見(jiàn)[2]。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料和新聞報(bào)道的梳理發(fā)現(xiàn)，媒體對(duì)體育教師負(fù)面報(bào)道高達(dá)30.6%，這也直接引發(fā)了社會(huì)輿論強(qiáng)烈的關(guān)注，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)體育教師“貼標(biāo)簽”，以致污名化。體育教師身份被污名化的現(xiàn)象不是單純的體育教師與媒體之間的關(guān)系，還涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校之間的話(huà)語(yǔ)空間生成。那么，體育教

頭金平區(qū)一名體育教師在體育課上體罰學(xué)生，又辱罵了前來(lái)質(zhì)問(wèn)的家長(zhǎng)。此事一經(jīng)曝光，“體育教師”這一話(huà)題再次引發(fā)關(guān)注。家長(zhǎng)諒解，學(xué)校調(diào)查，涉事教師停職，處理結(jié)果毫無(wú)懸念。只是，學(xué)校在這一事件中的行為引人深思。校領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)解的過(guò)程中，一直努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解，這縱然是協(xié)調(diào)矛盾的有效途徑，其實(shí)是將學(xué)校置身事外，將責(zé)任推給體育教師一人，從某種程度上講，是學(xué)校不作為（至少是少作為）的表現(xiàn)。筆者無(wú)意為這位體育教師開(kāi)脫，畢竟自己家庭的變故、學(xué)生的無(wú)禮行為都不足以成為其體罰和辱罵

提出“要加快體育教師結(jié)構(gòu)調(diào)整，按標(biāo)準(zhǔn)配齊體育教師，多渠道配備好體育教師”[1][2]?！督處熃逃衽d行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》指出：著力培養(yǎng)造就黨和人民滿(mǎn)意的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍[3]?？梢?jiàn)，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)正處于由配齊走向配強(qiáng)的重要階段，處于由短缺走向有效配置的轉(zhuǎn)型階段。數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量卓越是體育教師政策和管理工作追求的基本目標(biāo)，也是強(qiáng)化學(xué)校體育、促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。以2009—

提出“要加快體育教師結(jié)構(gòu)調(diào)整，按標(biāo)準(zhǔn)配齊體育教師，多渠道配備好體育教師”[1-2]?！督處熃逃衽d行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》指出：著力培養(yǎng)造就黨和人民滿(mǎn)意的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍[3]。可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)正處于由短缺走向有效配置轉(zhuǎn)型、由“配齊”走向“配強(qiáng)”的重要階段，處于從“有規(guī)?！毕颉坝匈|(zhì)量”的轉(zhuǎn)化階段。數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量卓越是體育教師政策和管理工作追求的基本目標(biāo)，也是強(qiáng)化學(xué)校體育、促進(jìn)學(xué)生身心健

英浜1 前言體育教師形象是指體育教師在社會(huì)公眾思想觀(guān)念中的認(rèn)知。體育形象并不是一成不變的，它隨著社會(huì)的變遷而不斷的改變。體育教師的職業(yè)形象，可以理解為體育教師群體或個(gè)體在體育教育教學(xué)活動(dòng)中形成的，與職業(yè)環(huán)境相適應(yīng)的并通過(guò)職業(yè)儀表、職業(yè)操行、職業(yè)能力體現(xiàn)出來(lái)的行為模式和行為規(guī)范。[1]當(dāng)前由于我國(guó)學(xué)生體質(zhì)逐年下降的趨勢(shì)，體育教育水平越來(lái)越受到國(guó)家的重視。而體育教師作為體育教育的主導(dǎo)者，決定著體育教育的成功與失敗。體育教師形象的研究就是為了解決體育教育水平的問(wèn)

。2 中小學(xué)體育教師人本管理的重要性中小學(xué)體育教師管理是中小學(xué)教育的重要組成部分，其管理質(zhì)量的高低直接關(guān)系到中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的高低。基于此，中小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)重視體育教師管理工作。在具體工作中，中小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)以人本管理理念為指導(dǎo)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、培訓(xùn)等手段，充分激發(fā)體育教師教育教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，挖掘他們的業(yè)務(wù)潛能，切實(shí)提高學(xué)校體體育教育教學(xué)發(fā)展。中小學(xué)體育教師人本管理的核心，就是用中小學(xué)管理者用人性的本質(zhì)觀(guān)念，體現(xiàn)體育教師的核心價(jià)值，帶領(lǐng)體育教師促進(jìn)

875）青年體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究 ——基于《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025年）》的視角孫曉東，孫 璞（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院，北京 100875）為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，更好地促進(jìn)青年體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法與邏輯分析法，基于《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》的視角，對(duì)于青年體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究，分析青年體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題。認(rèn)為：1）青年體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題主要包括：理論知識(shí)與實(shí)踐能力有待提高、

09)?我國(guó)體育教師教育研究回顧與展望劉洪濤(井岡山大學(xué)體育學(xué)院，江西 吉安343009)以我國(guó)現(xiàn)有體育教師教育研究成果為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法和邏輯歸納法，對(duì)我國(guó)近年來(lái)體育教師教育的研究進(jìn)行回顧和分析。我國(guó)體育教師教育研究主要包涵體育教師教育的現(xiàn)狀、體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、體育教師教育發(fā)展史和體育教師教育政策等領(lǐng)域，通過(guò)總結(jié)分析當(dāng)前研究的成就及存在的不足，從而提出了我國(guó)未來(lái)體育教師教育的主要研究方向。體育教師教育；研究；回顧；展望1　前言體育教師教育事關(guān)體育

）安徽省高校體育教師離職傾向的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究王雁（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 232001）針對(duì)安徽省高校體育教師離職傾向的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行研究。調(diào)查結(jié)果表明：安徽省大部分高校體育教師對(duì)于目前的工作非常滿(mǎn)意并不存在離職傾向，但是不可忽視的是：仍然有部分高校體育教師存在離職傾向。影響安徽省高校體育教師離職的因素主要有：社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素、自身因素?；诖朔N情況，主要提出如下建議：

012)學(xué)校體育教師訴求表達(dá)的偏離及其超越王杰(湖南師范大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410012)和諧校園體育文化的構(gòu)建需要學(xué)校體育教師群體都能自由地進(jìn)行訴求表達(dá)。受訴求表達(dá)主體能力缺失、訴求表達(dá)客體角色錯(cuò)位、訴求表達(dá)渠道不通暢因素的影響,當(dāng)前學(xué)校體育教師的訴求表達(dá)存在著一定程度的偏離。要糾正其偏離現(xiàn)象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)校體育教師隊(duì)伍的積極性,必須引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校體育教師訴求表達(dá)的方式,提高其合法維權(quán)意識(shí),拓寬體育教師訴求表達(dá)的組織空間,建立合理、通暢、多元地體育教師訴求表達(dá)

)安徽省高校體育教師離職傾向的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究王雁(安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽合肥232001)本文主要針對(duì)安徽省高校體育教師離職傾向的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查.在研究的過(guò)程當(dāng)中主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等.調(diào)查結(jié)果表明:安徽省大部分高校體育教師對(duì)于目前的工作非常滿(mǎn)意并不存在離職傾向，但是不可忽視的是，仍然有部分高校體育教師存在離職傾向.影響安徽省高校體育教師離職的因素主要有:社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素、自身因素.基于此種情況，

霍美霖中學(xué)體育教師行為研究王群群 姚瑩瑩 霍美霖中學(xué)體育教師是中學(xué)中不可或缺的一部分嗎，他肩負(fù)著組織學(xué)校體育課、組織各類(lèi)課外體育活動(dòng)以及訓(xùn)練學(xué)校體育隊(duì)的艱巨任務(wù)。學(xué)校體育目的是培養(yǎng)學(xué)生健康強(qiáng)壯的體魄,并在體育鍛煉的過(guò)程中使他們情感、意志等非智力因素得到共同的發(fā)展。而體育教師的理性教學(xué)行為是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的基本保障,因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">體育教師是一堂體育課的引導(dǎo)者，這節(jié)課的教學(xué)效果和質(zhì)量在一定程度上取決于體育教師在這堂課中所表現(xiàn)出來(lái)語(yǔ)言和行為。理性的教學(xué)行為會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)

00061）體育教師職業(yè)認(rèn)同檢視潘建芬 （北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，100061）我國(guó)的體育教師，在百余年的發(fā)展進(jìn)程中，從無(wú)到有，從非正規(guī)到專(zhuān)業(yè)化，其形成與發(fā)展、作用與影響、地位與成見(jiàn)，有著歷史形成的負(fù)面影響，有著特殊學(xué)科的職業(yè)定位，有著黯淡灰色的劣等意識(shí)，有著內(nèi)外交困的生存環(huán)境。大家對(duì)體育教師的種種認(rèn)識(shí)是受其自身的知識(shí)水平、思維方式、生活經(jīng)歷、價(jià)值觀(guān)念等所制約的，并構(gòu)成社會(huì)的評(píng)價(jià)?？赡懿煌臅r(shí)代有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的眼光有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的立場(chǎng)有不同的標(biāo)

）教育敘事：體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略孫曉東,張德福（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院， 北京 100875）運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)教育敘事在體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用進(jìn)行研究。研究認(rèn)為：教育敘事能夠促進(jìn)體育教師自我發(fā)展的意識(shí)和需求、促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的形成、促進(jìn)體育教師批判反思能力的提高、促進(jìn)體育教師理論與實(shí)踐的結(jié)合、促進(jìn)體育教師隱性知識(shí)的顯性化，最終促進(jìn)體育教師之間的交流。為了提高體育教師的教育敘事能力，建議深化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，尊重體育教師的實(shí)

山多少年來(lái)，體育教師一直處在尷尬的位置，學(xué)校不能沒(méi)有體育教師，卻也不重視體育教師。在一般人的思想當(dāng)中，體育教師的工作是最輕松的，打打籃球，跑跑步，耍耍刀槍?zhuān)毦毻取痪湓?huà)說(shuō)就是教學(xué)生玩。既然是玩，何談壓力呢？實(shí)際上，體育教師工作的現(xiàn)狀是課時(shí)量大，但評(píng)優(yōu)選先的機(jī)會(huì)少，付出得多，但成績(jī)永遠(yuǎn)是看不到的。因此，在很多評(píng)選活動(dòng)中，體育教師總是鳳毛麟角，在考核評(píng)比中總是在低層徘徊。付出得再多，也得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，在社會(huì)上，體育教師更是鮮有“名聲”，無(wú)法得到大多數(shù)

山本期話(huà)題：體育教師的心理壓力為何大據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，心理壓力大、帶課任務(wù)重、不受重視，是當(dāng)前體育教師普遍面臨的狀態(tài)。去年底，《2013年北京市中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研情況報(bào)告》正式出爐。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，該市中小學(xué)體育教師每周平均上課為15節(jié)左右，最高的達(dá)到了28節(jié)。由于課程多再加之“害怕學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷”，有超八成體育教師表示目前工作壓力大。有50%以上的體育教師認(rèn)為在工作價(jià)值認(rèn)定、經(jīng)濟(jì)待遇、職稱(chēng)評(píng)定、受重視程度等方面沒(méi)有獲得與其他學(xué)科教師平等的