水平三《手球一一接球+射門 （傳球）組合練習(xí)方法》 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2025）06-0092-04

一、指導(dǎo)思想

本課以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，通過(guò)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的，遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，結(jié)合課堂轉(zhuǎn)型之“四化”，引入小組合作、問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)等教學(xué)新模式，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、教材分析

基于球類項(xiàng)目特征—會(huì)比賽，確定大單元的核心任務(wù)：會(huì)進(jìn)行5v5實(shí)戰(zhàn)比賽。在第1課時(shí)通過(guò)“逆向”思維設(shè)計(jì)五人制手球體驗(yàn)賽，并且在學(xué)生進(jìn)行五人制手球比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)其技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、素養(yǎng)等方面的不足，以便教師了解學(xué)生在實(shí)踐比賽中所掌握的技戰(zhàn)術(shù)能力能否在比賽中有效的執(zhí)行與運(yùn)用，學(xué)生的規(guī)則、素養(yǎng)等意識(shí)是否有體現(xiàn)，還應(yīng)具備哪些技戰(zhàn)術(shù)能力的補(bǔ)充等，形成共性問(wèn)題?；诩紤?zhàn)術(shù)方面的共性問(wèn)題，首先以顯性技戰(zhàn)術(shù)層面為大單元的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，形成大單元框架，然后逐漸填充規(guī)則意識(shí)、思維、素養(yǎng)等內(nèi)隱性能力。

以顯性技戰(zhàn)術(shù)大單元架構(gòu)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)比賽中跑位接球能力較弱、容易接球失誤，影響接球后的傳球/射門的連續(xù)性等問(wèn)題。于是，筆者將大單元內(nèi)容聚焦于跑位接球+射門／傳球的動(dòng)作技術(shù)層面，并以跑位接球 + 射門/傳球作為大單元主題，以構(gòu)建單元三維度“技能、體能、運(yùn)用”為依托，延伸出三個(gè)板塊。板塊一：多形式接球+ 傳球（射門）（5課時(shí)）；板塊二：多形式移動(dòng)接球+傳球（6課時(shí)）；板塊三：戰(zhàn)術(shù)跑位+接球+ 射門（7課時(shí)）。在三個(gè)板塊中將規(guī)則、素養(yǎng)等能力進(jìn)行融合與滲透，最后將這三個(gè)板塊進(jìn)行有序的串聯(lián)與組合。學(xué)生在連續(xù)且深度學(xué)習(xí)跑位接球+射門/傳球中不斷提升技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則意識(shí)等能力，提升素養(yǎng)（圖1）。

本課時(shí)是水平三：手球接球+ 射門（傳球）組合及綜合活動(dòng)的大單元中的第8課時(shí)，聚焦學(xué)生共性問(wèn)題，提出移動(dòng)中接同伴傳球作為本課關(guān)鍵問(wèn)題，圍繞這一問(wèn)題，在任務(wù)一、二單一練習(xí)中，通過(guò)單一練習(xí)移動(dòng)中接球（如弧線／“Z”型跑位+接球十傳球），讓傳球者與接球者建立的交互形式，以此提高接球的成功率。在任務(wù)三、四組合練習(xí)中，讓傳球者與接球者之間建立不同難度的交互屏障（防守者），從消極防守?cái)[脫 + 接球 + 射門，引出通過(guò)跑位拉開與防守者的空間位置的方式，重新建立起觀察與交流（呼應(yīng)）的交互形式，再以積極防守方式提升防守強(qiáng)度，檢驗(yàn)學(xué)生能力的提升。最后以4v4比賽（任務(wù)五）呈現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐比賽中的觀察、呼應(yīng)與跑位的實(shí)踐運(yùn)用能力。這符合新課標(biāo)所提倡的學(xué)-練-賽一體化教學(xué)理念，可促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成（圖2）。

三、學(xué)情分析

本班30名學(xué)生在第一學(xué)期已

問(wèn)題1：在無(wú)防守下，移 任務(wù)一、二：動(dòng)中接球者如何成功接 弧線／“Z”型跑位+接關(guān)鍵問(wèn)題：移動(dòng)中接到同伴的球 到同伴的球？ 球+傳球問(wèn)題2：消極防守下接球 任務(wù)三：防守?cái)[脫（雙形成問(wèn)題鏈支架 者如跑位擺脫防守者 問(wèn)題3：積極防守下接球 手放背后防守）+接球+任務(wù)四：防守?cái)[脫（積者如何跑位擺脫防守者極防守）+接球+射門成功接球？問(wèn)題4：比賽中如何運(yùn)用場(chǎng)上隊(duì)友實(shí)現(xiàn)移動(dòng)中（跑 任務(wù)五：區(qū)域4V4比賽位）接球得分？

學(xué)習(xí)手球多種技術(shù)，如行進(jìn)間運(yùn)球、單手肩上傳球及雙手胸前接球等，并能完成運(yùn)球與傳接球的組合動(dòng)作。然而，動(dòng)作之間的銜接不夠流暢，學(xué)生間在傳球（射門）方向、傳球時(shí)機(jī)把控、移動(dòng)與接球穩(wěn)定性等方面存在明顯差異。此外，班級(jí)在規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面還有待提升?；诖耍咎谜n以發(fā)展學(xué)生在移動(dòng)過(guò)程中的接球能力為主。

（續(xù)表）