“班班通”改變了什么？

文 高冬香

“班班通”改變了什么？

文 高冬香

開(kāi)學(xué)初，我校每班都配備了“班班通”，現(xiàn)已投入正常使用。信息技術(shù)輔助教學(xué)手段已成為教師課堂教學(xué)的翅膀，身為教學(xué)一線的教師，自然應(yīng)該沖在改革的“最前線”，努力掌握信息技術(shù)教育手段，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。但沒(méi)有配套課件是不行的。

圖1 全校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)

搜索素材自制課件是最原始的做法?？墒沁@樣太費(fèi)時(shí)，時(shí)間上不允許教師這么做。于是，共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源自然成為一線教師的首選。筆者試著從各教育網(wǎng)站上搜索與自己教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件并下載，以備上課時(shí)使用。

但情況并不樂(lè)觀，下載的課件上有些內(nèi)容與人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材不配套，也有的不適合學(xué)生的實(shí)際情況。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，是按照以前的教學(xué)方式，憑一支粉筆、一本教科書(shū)、一塊磁性黑板，加上一些自制簡(jiǎn)易教具，以教師講授為主完成教學(xué)任務(wù)；還是再作努力，提高自身的計(jì)算機(jī)操作水平，對(duì)下載的課件根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行修改、調(diào)整，再用“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)？

有的年輕教師自己在網(wǎng)上尋找甚至購(gòu)買(mǎi)課件，稍作修改，上課時(shí)運(yùn)用“班班通”展示，課堂教學(xué)效率不錯(cuò)。有的中年教師為了完成學(xué)校規(guī)定使用“班班通”的任務(wù)，共享其他教師的課件，偶爾用“班班通”輔助教學(xué)。也有教師將自己的旅游照片、將學(xué)生作業(yè)拍成照片、剪輯成視頻作為教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到很多學(xué)生的歡迎。

圖2 數(shù)學(xué)教師使用“班班通”設(shè)備教學(xué)

雖然教學(xué)工作和學(xué)校管理工作都不輕松，但筆者還是想讓課堂40分鐘有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得更有效率。于是，每節(jié)課前，筆者都會(huì)瀏覽已下載的課件，看有沒(méi)有能用得上的，然后根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行修改、補(bǔ)充，再拿到課堂上得心應(yīng)手的應(yīng)用。

例如，“凸凹”字形周長(zhǎng)比較，哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短？用課件制作成彩色、動(dòng)態(tài)的線段平移，并將它們都轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后平移、重合，學(xué)生一下子就看得很清楚了。筆者漸漸喜歡上了修改、制作課件，喜歡上了用自己做的課件通過(guò)“班班通”發(fā)揮效能。自己的備課方式從寫(xiě)紙質(zhì)教案走向用計(jì)算機(jī)制作課件。下面分享一則筆者使用“班班通”教學(xué)的片斷。

有一個(gè)“找朋友”的練習(xí)題提前已布置給學(xué)生在家里完成，筆者依據(jù)題目的情景制成了課件。課堂上講解此題播放課件時(shí)，學(xué)生們都盯著大屏幕，臉上露出高興的表情。

“你們看到圖上的8個(gè)人了是嗎？他們拿著有算式的卡片來(lái)找自己的朋友了。你們說(shuō)，在他們找朋友前，首先要做什么呢？”

“算出卡片上算式的得數(shù)！”全班異口同聲。

“昨天你們?cè)诩乙延?jì)算過(guò)了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？”

等他們一一發(fā)言后，筆者點(diǎn)擊鼠標(biāo)，帶著卡片的人兒紛紛動(dòng)了起來(lái)，持得數(shù)相同卡片的人走到了一起；單擊鼠標(biāo)4下，4對(duì)朋友兩兩站好了。學(xué)生看得非常認(rèn)真，生怕把他們的朋友弄錯(cuò)了。

這時(shí)再問(wèn)：“你們書(shū)上的好朋友可不會(huì)這么走動(dòng)，那你們是怎么做到讓別人一下就看出誰(shuí)是誰(shuí)的朋友的呢？”

“連線！”又一次異口同聲。

“你連對(duì)了嗎？仔細(xì)對(duì)照一下”

“連對(duì)了，我連對(duì)了！”

“老師，你那屏幕上的人怎么會(huì)動(dòng)呢？”

“老師，有一個(gè)人怎么好像腿少了下半截呀？”

各種聲音傳了過(guò)來(lái)。

“課件是老師上課前做的，我想他們動(dòng)起來(lái)會(huì)比書(shū)上的圖更有意思。但有的地方做得還不好，以后我會(huì)注意的！”

“哈哈哈……”學(xué)生帶著笑聲結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

如果沒(méi)有多媒體和課件資源的輔助，我們就不會(huì)有這樣快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)了。

“班班通”讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，讓抽象、呆板的內(nèi)容變得直觀，讓教師說(shuō)的、寫(xiě)的更少了，讓課堂更富有生機(jī)了。

為了應(yīng)用好“班班通”裝備，教師要學(xué)習(xí)基本的信息技術(shù)，熟練地搜索、下載資源，修改、制作PPT課件，不斷地更新教學(xué)觀念，科學(xué)地選擇各種課程資源充實(shí)自己的課堂。教師“忙”起來(lái)了，備課的方式也要發(fā)生改變了，而課堂教學(xué)將會(huì)因此更加生動(dòng)、有效。

作者信息

高冬香，本科，小教高級(jí)。南昌市灣里區(qū)第三小學(xué)，330004