集體性球類運(yùn)動(dòng)技能課課賽的設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：1005-2410（2025）06-0025-04

集體性球類比賽因其激烈性、綜合性被廣大師生熱愛，利用好這一特性可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的健康行為，培育其高尚的體育品德。但集體性球類運(yùn)動(dòng)的課課賽在設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在很多問題，如“重競技輕育人”“重個(gè)體輕團(tuán)隊(duì)”“重強(qiáng)者輕弱者”“重單一輕綜合”“重激烈輕安全”等，上述問題使課課賽難以落實(shí)，因此本文提出在設(shè)計(jì)與實(shí)施集體性球類運(yùn)動(dòng)技能課課賽時(shí)要把握的幾個(gè)原則和路徑。

一、集體性球類運(yùn)動(dòng)技能課課賽的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則

（一）規(guī)則簡化與場地適配

任何體育教學(xué)比賽，安全一定是第一位的，學(xué)生在比賽中受傷或看到同伴受傷只會(huì)使學(xué)生因充滿恐懼而不愿意在比賽中奮力拼搏，甚至抗拒參加比賽。因此，在設(shè)計(jì)課課賽時(shí)，要充分考慮學(xué)情特點(diǎn)與教材特點(diǎn)，通過制定合理規(guī)則、規(guī)劃契合比賽的場地空間來設(shè)計(jì)安全性較高的比賽，如不能在學(xué)生剛學(xué)會(huì)籃球體前換手運(yùn)球時(shí)就立即設(shè)計(jì)對(duì)抗性較強(qiáng)的比賽，否則學(xué)生會(huì)因不懂對(duì)抗只會(huì)亂沖亂撞，很容易受傷，此時(shí)應(yīng)先設(shè)計(jì)簡單的比賽或?qū)梗趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)局部1v1、2v2、3v3等比賽，最后再過渡到實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，通過逐漸增加強(qiáng)度確保學(xué)生的比賽安全。

（二）貼近實(shí)際比賽情境

新課標(biāo)提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，在不同情境下檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。因此，課課賽的形式要與生活相近、具有較強(qiáng)的真實(shí)性和應(yīng)用性[。我們在設(shè)計(jì)課課賽時(shí)不能“弄虛作假”，而是要將比賽定位于真實(shí)情境下，設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣、緊張、刺激的課課賽，讓學(xué)生在課課賽中收獲實(shí)戰(zhàn)快樂、磨練實(shí)戰(zhàn)技巧、提高實(shí)戰(zhàn)能力。這樣，學(xué)生在課后的比賽中就能大顯身手，在生活情境中也可以遷移所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，有助于終身體育意識(shí)的形成。

（三）合理分層與全員分工

新課標(biāo)提出要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，能夠針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛好的學(xué)生因材施教[1]。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)比賽時(shí)要改變比賽形式、條件、內(nèi)容等，讓所有學(xué)生都有參與感與獲得感。以籃球?yàn)槔?，水平好的同學(xué)通常出手機(jī)會(huì)多，導(dǎo)致水平差的同學(xué)獲得感不強(qiáng)。因此，可以設(shè)計(jì)防守、搶籃板的行為同樣得分，這意味著只要積極認(rèn)真參與就一定都有獲得感，能夠享受得分的喜悅。除此之外，還可以設(shè)計(jì)解說、裁判等，讓全員都投身至比賽中，只要全員都有興趣、積極熱情的參與，課課賽的效果一定會(huì)不錯(cuò)。

比賽方法：組間行進(jìn)間高運(yùn)球 + 體前換手過障礙 + 投籃的接力賽，最后累計(jì)得分。

組織形式與規(guī)則：六人一組進(jìn)行接力，完成行進(jìn)間高運(yùn)球十體前換手過障礙得1分，能投籃擊打籃板再得1分，若進(jìn)球此項(xiàng)得2分，累計(jì)小組得分高的獲勝。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)技術(shù)動(dòng)作，小組互評(píng)得分。

（四）“學(xué)—練—評(píng)”一致性

個(gè)簡要說明。

新課標(biāo)提出要加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)課程]。只有關(guān)注“學(xué)”和“練”，才能設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)化的“賽”，才能通過循序漸進(jìn)的課課賽提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。《浙江省體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《省綱要》）指出應(yīng)按“學(xué)練三個(gè)一”設(shè)計(jì)，即一個(gè)單一身體練習(xí)、一個(gè)以此為核心的組合練習(xí)、一個(gè)以此為核心的游戲或比賽[2]，這樣結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在不同情境、不同形式的比賽中想用、敢用、用好所學(xué)技術(shù)，這也達(dá)到了課課賽的目的。這樣的比賽效果與碎片化、無邏輯的比賽截然不同，學(xué)生體驗(yàn)也一定不同。

二、集體性球類運(yùn)動(dòng)技能課課賽的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

《省綱要》指出應(yīng)遵循“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元，每節(jié)課的基本部分嚴(yán)格按照“學(xué)練三個(gè)一”設(shè)計(jì)[2]，本文以《省綱要》為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與實(shí)施了籃足排球三種不同情境大單元的課課賽案例，三維度各舉例一

（一）籃球運(yùn)動(dòng)技能課課賽案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.體前換手運(yùn)球技術(shù)方法：原地體前換手運(yùn)球

比賽名稱：極速換手戰(zhàn)。

比賽方法：定時(shí)1分鐘比體前換手運(yùn)球累計(jì)成功次數(shù)。

組織形式與規(guī)則：四人一組，兩人比兩人計(jì)分，要求在限定區(qū)域做體前換手運(yùn)球，成功一次得1分，運(yùn)飛扣5分，累計(jì)小組得分高的獲勝。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)技術(shù)動(dòng)作，小組互評(píng)得分。

設(shè)計(jì)與實(shí)施價(jià)值：通過定時(shí)比次數(shù)的比賽讓學(xué)生在簡單的趣味比賽中反復(fù)打磨單一技術(shù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.體前換手運(yùn)球練習(xí)方法：原地體前換手運(yùn)球過障礙

比賽名稱：運(yùn)球狂飆接力賽

設(shè)計(jì)與實(shí)施價(jià)值：通過組合簡單技術(shù)提高學(xué)生技術(shù)運(yùn)用、綜合運(yùn)球的能力，通過趣味計(jì)分方式讓不同水平的學(xué)生都有獲得感與參與感。

3.行進(jìn)間單手傳接球的運(yùn)用方法：行進(jìn)間單手傳接球+1v1投籃+搶籃板

比賽名稱：1v1明星對(duì)抗賽。

比賽方法：兩人一組行進(jìn)間單手傳接球+1v1投籃 + 卡位搶籃板積分賽，累計(jì)得分高的獲勝。

組織形式與規(guī)則：兩人一組出發(fā)行進(jìn)間單手傳接球，過半場后進(jìn)行對(duì)抗，進(jìn)攻方投完籃后卡位搶籃板，能傳接球不失誤過半場得1分，在對(duì)抗終結(jié)球時(shí)能擊打籃板再得1分，若進(jìn)球此項(xiàng)得2分，最后若進(jìn)攻方卡位搶得籃板再得1分，最后累計(jì)個(gè)人得分高的獲勝。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)技術(shù)動(dòng)作，小組互評(píng)得分、教師點(diǎn)評(píng)核心素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)與實(shí)施價(jià)值：通過簡單對(duì)抗提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗能力，再加之差異性的計(jì)分方式讓學(xué)生充滿參與感，激勵(lì)學(xué)生投籃與拼搶籃板。

（二）足球運(yùn)動(dòng)技能課課賽案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.腳背正面射門的技術(shù)方法：對(duì)墻腳背正面射門

比賽名稱：精準(zhǔn)狙擊戰(zhàn)。

比賽方法：控球行進(jìn)間移動(dòng)過障礙 + 對(duì)墻腳背正面射門射至指定區(qū)域算作有效射門，累計(jì)小組成功次數(shù)與個(gè)人成功率。

組織形式與規(guī)則：六人一組，輪流帶球過障礙 + 腳背正面射門，球射中指定區(qū)域算作成功，每人五次機(jī)會(huì)，最后累計(jì)成功次數(shù)高的小組獲勝，組內(nèi)成功率最高的同學(xué)為MVP。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)技術(shù)動(dòng)作：準(zhǔn)確性與穩(wěn)定性。

設(shè)計(jì)與實(shí)施價(jià)值：通過射門比賽，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)腳背正面射門，目的使學(xué)生不僅要敢于使用，還要射得準(zhǔn)確與穩(wěn)定，有利于遷移至實(shí)戰(zhàn)中的關(guān)鍵射門。

表2中等復(fù)雜對(duì)抗情境下

2.腳背內(nèi)側(cè)傳（接）球+腳背正面射門的練習(xí)方法：2v1傳接球+射門

比賽名稱：傳射默契大作戰(zhàn)。

比賽方法：局部場地進(jìn)行2v1對(duì)抗，兩人先傳接球再腳背正面射門，根據(jù)配合和射門情況進(jìn)行打分，累計(jì)最后得分。

組織形式與規(guī)則：三人一組，兩人進(jìn)攻一人防守，進(jìn)攻方面對(duì)防守隊(duì)員時(shí)，先完成傳接球配合，再找機(jī)會(huì)腳背正面射門，能完成傳接球配合得1分，能進(jìn)球再得1分，高質(zhì)量射門再額外加1分，累計(jì)小組得分高的獲勝。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、技術(shù)動(dòng)作組合運(yùn)用情況與得分、教師點(diǎn)評(píng)技綜合運(yùn)用能力。

3.腳背內(nèi)側(cè)傳（接）球+腳背正面射門的運(yùn)用方法：4v3傳接球+射門

比賽名稱：團(tuán)隊(duì)冠軍賽。

比賽方法：局部場地綜合運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)對(duì)抗，要求傳球十次才可射門。

組織形式與規(guī)則：八人一組，四人進(jìn)攻，三人防守，一人執(zhí)裁，要求進(jìn)攻方完成10次傳球后才可射門，被搶斷則重新計(jì)數(shù)。能夠完成傳球10次得1分，射門進(jìn)球再得1分，高質(zhì)量射門額外再得1分，防守隊(duì)員搶斷一次得1分，最后累計(jì)得分高的獲勝。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)技術(shù)動(dòng)作綜合運(yùn)用情況，教師點(diǎn)評(píng)核心素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)與實(shí)施價(jià)值：通過局部對(duì)抗，提高學(xué)生在不同情境下處理球的能力，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)同伴間的默契，利于后續(xù)團(tuán)隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)與實(shí)施價(jià)值：通過局部復(fù)雜的對(duì)抗讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽，通過進(jìn)攻與防守不同的計(jì)分方式讓每個(gè)學(xué)生都有競技感，讓學(xué)生愛上團(tuán)隊(duì)賽。

（三）排球運(yùn)動(dòng)技能課課賽案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1．“墊+傳+扣”的技術(shù)方法：隔低網(wǎng)接擲球墊球+傳球+扣球

比賽名稱：低網(wǎng)挑戰(zhàn)賽。

比賽方法：小組隔低網(wǎng)接發(fā)球，通過墊球 + 傳球 + 扣球?qū)⑶驌舸蛟诮鐑?nèi)，比成功率和得分。

組織形式與規(guī)則：四人一組，一人擲球，一人接球，一人傳，一人扣，每個(gè)小組五次機(jī)會(huì)，成功接發(fā)球得1分，接發(fā)球后 + 傳球再得1分，接發(fā)球 ⁺ 傳球后 + 扣球再得1分，高質(zhì)量扣球額外得1分，成功率達(dá) 60% 以上再額外得1分。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)技術(shù)動(dòng)作，小組互評(píng)得分。

設(shè)計(jì)與實(shí)施價(jià)值：通過定內(nèi)容比穩(wěn)定，使學(xué)生初步養(yǎng)成排球團(tuán)隊(duì)配合的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生敢于扣打球，為后續(xù)學(xué)習(xí)“中一二”等進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)打下基礎(chǔ)。

2．“發(fā)+墊+傳 + 扣”的練習(xí)方法：隔網(wǎng)發(fā)球 + 接發(fā)球 + 傳球 + 扣球

比賽方法：在標(biāo)準(zhǔn)場地進(jìn)行4v4初級(jí)比賽，10分一局，決出小組名次。

組織形式與規(guī)則：八人一大組四人一小組，要求學(xué)生綜合運(yùn)用發(fā)、墊、傳、扣等技戰(zhàn)術(shù)得分，獲勝組進(jìn)入下一輪，敗組與敗組進(jìn)行pk，直至決出班級(jí)小組名次。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)技術(shù)動(dòng)作的組合運(yùn)用情況，教師點(diǎn)評(píng)小組配合度。

比賽名稱：四人排位賽。

設(shè)計(jì)與實(shí)施價(jià)值：通過班級(jí)排位賽激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中打磨技術(shù)，初步培養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高班級(jí)凝聚力。

比賽名稱：班級(jí)擂臺(tái)巔峰賽。

比賽方法：在標(biāo)準(zhǔn)場地與規(guī)則下進(jìn)行六對(duì)六比賽，15分一局，勝組留在場上，其余組輪換上場。

組織形式與規(guī)則：八人一小

3.綜合活動(dòng)：六對(duì)六排球班級(jí)擂臺(tái)賽

組，六人上場比賽，兩人做裁判，按照排球正規(guī)比賽規(guī)則進(jìn)行比賽，先得15分組留場上當(dāng)擂主，其余組按序上場，場下同學(xué)做觀眾。

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)技術(shù)動(dòng)作綜合運(yùn)用情況，教師點(diǎn)評(píng)核心素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)與實(shí)施價(jià)值：通過6v6比賽讓學(xué)生感受排球比賽的魅力，再以擂臺(tái)賽這一學(xué)生喜愛的方法激發(fā)學(xué)生激情與挑戰(zhàn)欲望，在比賽中設(shè)立運(yùn)動(dòng)員、裁判、觀眾等多種角色培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

課課賽作為集體性球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手，需以科學(xué)原則為綱、以學(xué)生發(fā)展為本，通過多樣化情境設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)化實(shí)施，有效提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)精神及終身體育意識(shí)，為體育教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)：

[川中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

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