小學(xué)舞蹈校本課程的美育價(jià)值與實(shí)踐路徑研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2025)12-0061-03

近年來，越來越多的小學(xué)開始重視舞蹈校本課程建設(shè)，將其視為落實(shí)立德樹人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要抓手。然而受應(yīng)試教育等因素影響，當(dāng)前小學(xué)舞蹈校本課程發(fā)展還面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)舞蹈校本課程高質(zhì)量發(fā)展，需要從價(jià)值意義、發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)踐策略等維度進(jìn)行多角度、全景式審視和探索，以期為學(xué)校舞蹈教育改革完善提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、小學(xué)舞蹈校本課程的美育價(jià)值

(一)提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

舞蹈是一門綜合性藝術(shù)形式，集音樂、美術(shù)、戲劇等多種藝術(shù)門類于一身，小學(xué)舞蹈校本課程通過系統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練和鑒賞教育能夠全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生能掌握扎實(shí)的舞蹈基本功，塑造優(yōu)美的形體，能通過對(duì)優(yōu)秀舞蹈作品的欣賞和體悟，陶冶情操，提升審美能力。舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)也能夠極大激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在創(chuàng)作舞蹈的過程中能夠深刻領(lǐng)會(huì)舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵，感受藝術(shù)創(chuàng)作樂趣，進(jìn)一步提升藝術(shù)修養(yǎng)。

(二)豐富校園文化生活

小學(xué)舞蹈校本課程是構(gòu)建校園文化的重要載體，對(duì)于豐富多彩校園文化生活有不可替代的作用。舞蹈課程本身就是校園文化建設(shè)的重要組成部分，學(xué)生在參與舞蹈學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中能夠親身感受舞蹈藝術(shù)的魅力，獲得美的熏陶和感染。舞蹈課程衍生各類活動(dòng)，如舞蹈社團(tuán)、興趣小組、課間操舞蹈、文藝匯演節(jié)目等，都為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也極大活躍校園文化氛圍，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的舞蹈節(jié)目往往成為校園文藝匯演的亮點(diǎn)，深受師生喜愛。

(三)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

舞蹈是中華民族的文化瑰寶，承載著中華文明的精髓，小學(xué)舞蹈校本課程應(yīng)肩負(fù)起弘揚(yáng)民族文化、傳承文化精粹的重任。學(xué)校在開設(shè)舞蹈課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)選擇具有中國特色、體現(xiàn)中華美學(xué)精神的舞蹈藝術(shù)形式，如古典舞、民族民間舞等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些舞蹈能夠直觀感受中華文化的博大精深，在潛移默化中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，將中華優(yōu)秀文化元素融入舞蹈編創(chuàng)中，用全新舞蹈語匯、精湛舞蹈技藝講好中國故事，傳播好中國聲音。

二、當(dāng)前小學(xué)舞蹈校本課程發(fā)展現(xiàn)狀

(一)課程地位有待提升

目前，在小學(xué)教育教學(xué)中，舞蹈校本課程的地位還比較邊緣化，對(duì)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類課程重視不夠。舞蹈課程在教學(xué)計(jì)劃中往往處于可有可無的地位，課時(shí)安排不固定容易被其他活動(dòng)占用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師未能將舞蹈校本課程納人學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，家長重智育輕藝育的觀念也制約舞蹈課程開展?？偟膩碚f，舞蹈校本課程育人地位尚未得到應(yīng)有的重視。

(二)師資力量急需加強(qiáng)

師資力量薄弱是制約小學(xué)舞蹈校本課程發(fā)展的重要因素，部分教師雖有一定舞蹈特長但由于缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)和專業(yè)指導(dǎo)，其教學(xué)理念和方法還比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容和形式比較單一，難以適應(yīng)新時(shí)代舞蹈教育要求。此外，教師自身接受再培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)也非常有限，學(xué)校對(duì)舞蹈教師的關(guān)注度不夠，教研活動(dòng)開展不充分導(dǎo)致教學(xué)水平難以得到有效提升。[3]

(三)資源保障有待充實(shí)

舞蹈教學(xué)對(duì)場地、器材等資源條件有較高要求，而當(dāng)前很多小學(xué)在資源建設(shè)和保障方面還存在短板，一些學(xué)校沒有專門的舞蹈教室，舞蹈課程只能與其他科目共用音樂教室或普通教室，場地條件無法滿足舞蹈教學(xué)需要。很多學(xué)校的舞蹈器材，如把桿、鏡子等設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重缺乏或老化損壞，影響課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校在舞蹈教材、音像資料、多媒體課件等教學(xué)資源配備上也明顯不足，制約教師備課質(zhì)量和教學(xué)創(chuàng)新。

三、推進(jìn)小學(xué)舞蹈校本課程發(fā)展的策略

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提升課程地位

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)舞蹈校本課程獨(dú)特的育人價(jià)值，從學(xué)校發(fā)展全局和戰(zhàn)略高度來審視舞蹈課程，加強(qiáng)課程整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭更新教育理念，將舞蹈校本課程定位為學(xué)校藝術(shù)教育重要載體納入學(xué)校整體課程體系和教育教學(xué)計(jì)劃，與其他學(xué)科教學(xué)相銜接、相融合。學(xué)校要成立專門課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實(shí)可行的課程方案，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式、保障措施等，為舞蹈校本課程建設(shè)提供制度保障。

“少兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練\"是小學(xué)舞蹈校本課程重要內(nèi)容之一，一小學(xué)在推進(jìn)舞蹈課程建設(shè)過程中，校長親自擔(dān)任課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，帶領(lǐng)全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)國家和地方相關(guān)政策文件，組織教師外出考察學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校舞蹈教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校將舞蹈與音樂、美術(shù)等課程整合為藝術(shù)課程群納人校本課程體系，統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。學(xué)校還成立舞蹈教研組，定期開展教研活動(dòng)，在課程實(shí)施中學(xué)校堅(jiān)持每周兩節(jié)舞蹈課不打折扣，并將學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

(二)優(yōu)化課程內(nèi)容，打造特色課程

小學(xué)舞蹈校本課程內(nèi)容建設(shè)要立足學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，遵循舞蹈教育基本規(guī)律，既要讓學(xué)生掌握必備舞蹈基本功，又要拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，提高審美情趣。課程內(nèi)容選擇上，要兼顧經(jīng)典性和時(shí)代性，選擇具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、能夠彰顯民族精神的舞蹈作品，也要吸收時(shí)下流行舞蹈形式，以貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。課程建設(shè)還要突出地方特色和校本特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)匚璧肝幕Y源，引入非遺項(xiàng)目、舞蹈名家等，增強(qiáng)課程文化內(nèi)涵和吸引力。[4]

“中國民族民間舞蹈\"是小學(xué)舞蹈校本課程重要組成部分，某小學(xué)地處少數(shù)民族聚居區(qū)，學(xué)校在開發(fā)舞蹈校本課程時(shí)，充分考慮當(dāng)?shù)刎S富民族民間舞蹈資源，將其作為課程建設(shè)的突破口。學(xué)校組織舞蹈教師利用假期深入田野，采風(fēng)彝族、傣族等少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈，搜集整理大量一手資料。教師在此基礎(chǔ)上改編創(chuàng)編一批極具民族特色、貼近學(xué)生生活的舞蹈作品，并形成校本教材。學(xué)校還邀請當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈傳承人、非遺傳承人來校任教，手把手教授學(xué)生民族舞蹈技藝，在教學(xué)中教師不僅傳授動(dòng)作要領(lǐng)，更注重引導(dǎo)學(xué)生體悟蘊(yùn)含在其中的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值。學(xué)生通過親身實(shí)踐，對(duì)云南少數(shù)民族的風(fēng)土人情、歷史文化有更為直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐

小學(xué)舞蹈校本課程教學(xué)要突破傳統(tǒng)“教師講授、學(xué)生模仿\"單一模式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在舞蹈實(shí)踐中親身感受、主動(dòng)探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)\"“學(xué)中做”。比如教師可通過游戲、情景表演等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)；開展即興舞蹈創(chuàng)編，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，自由表達(dá)內(nèi)心情感；組織主題舞蹈匯報(bào)演出，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自信心。

“創(chuàng)編兒童舞蹈\"是小學(xué)舞蹈校本課程重要內(nèi)容，某小學(xué)在教學(xué)該模塊時(shí)，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，教師首先設(shè)置“童心舞動(dòng)\"的課題引導(dǎo)學(xué)生圍繞童真、童趣、童心等主題進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。學(xué)生根據(jù)興趣組成若干創(chuàng)編小組，小組成員分工協(xié)作共同討論舞蹈主題、音樂選擇、動(dòng)作設(shè)計(jì)等。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新，賦予他們自主權(quán)。小組創(chuàng)編成果通過多媒體錄像方式在班級(jí)內(nèi)展示、互評(píng)，教師給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。各小組優(yōu)秀創(chuàng)編作品集中亮相學(xué)?！巴娘w揚(yáng)”文藝匯演，學(xué)生們自編自導(dǎo)自演的原創(chuàng)舞蹈，贏得觀眾陣陣喝彩，學(xué)校還將優(yōu)秀作品制作成多媒體教學(xué)資源在校園網(wǎng)上共享，受到師生一致好評(píng)

(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過程管理

科學(xué)完善評(píng)價(jià)機(jī)制是保障小學(xué)舞蹈校本課程質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要一環(huán)。學(xué)校要改變傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方式，建立多元化評(píng)價(jià)體系，制定符合舞蹈學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面考查學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。評(píng)價(jià)內(nèi)容要兼顧結(jié)果和過程，既要關(guān)注學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)技能的結(jié)果，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等。評(píng)價(jià)主體要力求多元，鼓勵(lì)學(xué)生開展自評(píng)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和評(píng)判，發(fā)揮家長參與作用建立家校聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視社會(huì)評(píng)價(jià)，邀請專業(yè)舞蹈工作者、藝術(shù)院校專家學(xué)者等對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

“民族民間舞蹈賞析”是小學(xué)高年級(jí)舞蹈校本課程的重要模塊，某小學(xué)在教學(xué)該模塊時(shí)特別注重評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，學(xué)校制定了“123\"評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即關(guān)注學(xué)生在民族民間舞蹈鑒賞中“一個(gè)情感態(tài)度、兩種能力提升、三項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成”。“一個(gè)情感態(tài)度\"指對(duì)民族文化的熱愛和自豪；“兩種能力提升\"指審美能力和表現(xiàn)力提高；“三項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成\"指自主學(xué)習(xí)、合作探究、善于交流習(xí)慣。在具體評(píng)價(jià)過程中，教師采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)《東北秧歌》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論方式，就舞蹈作品藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵等進(jìn)行賞析交流，并互相評(píng)價(jià)對(duì)方觀點(diǎn)。

四、結(jié)語

小學(xué)舞蹈校本課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長、社會(huì)等多方協(xié)同發(fā)力。在今后的實(shí)踐探索中，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃和科學(xué)指導(dǎo)，為舞蹈校本課程建設(shè)提供政策保障和資源支持；教師要不斷更新教育教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，努力成為研究型、創(chuàng)新型舞蹈教育工作者；家長要樹立正確的教育觀念，積極參與配合學(xué)校和教師舞蹈教學(xué)，做好后勤服務(wù)和精神鼓勵(lì)；社會(huì)各界要大力支持學(xué)校舞蹈教育，營造全社會(huì)重視舞蹈、熱愛舞蹈的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗婷.智慧體育框架下小學(xué)自編舞蹈啦啦操校本課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]文體用品與科技，2025(3):148-150.

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[3]焦帥峰.新課標(biāo)背景下小學(xué)舞蹈教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2024

[4]劉暢.非遺舞蹈走進(jìn)小學(xué)美育校本課程 以“蓮湘舞\"為例[J].求知導(dǎo)刊，2023(20):125-127.