借助沙盤(pán)游戲提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效能

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育課程方案(2022版)》指出“開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。筆者在教學(xué)過(guò)程中，將心理學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科相融合，嘗試借助心理沙盤(pán)游戲，將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，在口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)品格。

一、語(yǔ)文口語(yǔ)交際與沙盤(pán)游戲

（一）口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求

教師在每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中提出符合學(xué)生發(fā)展水平的目標(biāo)要求，如“討論”，二年級(jí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輪流表達(dá)，三年級(jí)強(qiáng)調(diào)在討論時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，充分關(guān)注每個(gè)人發(fā)表的意見(jiàn)，并初步嘗試匯總小組意見(jiàn)，四年級(jí)則開(kāi)始強(qiáng)調(diào)圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，不重復(fù)別人說(shuō)的話。這些目標(biāo)要求與團(tuán)體沙盤(pán)中的傾聽(tīng)、表達(dá)是具有同向性的。

(二)沙盤(pán)游戲

沙盤(pán)游戲是基于榮格分析心理學(xué)的一種心理咨詢方法，由瑞士心理分析師卡爾夫在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立。它的基本思想是讓來(lái)訪者在一個(gè)裝滿沙子的盒子里，用各種小玩具來(lái)構(gòu)建自己內(nèi)心世界的象征性場(chǎng)景。通過(guò)此活動(dòng)，來(lái)訪者可以把自己無(wú)意識(shí)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，咨詢師可以通過(guò)觀察和解釋這個(gè)場(chǎng)景，幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)自己，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)心理健康。

【文章編號(hào)】2095-3089(2025)12-0151-03

(三)沙盤(pán)游戲的作用

1.沙盤(pán)心理治療法可以讓來(lái)訪者放下自己的防御和壓力，表達(dá)自己的感受和想法。在沙盤(pán)里，可以隨心所欲地選擇和擺放小玩具。這樣可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，也可以釋放他們的緊張和壓抑等情緒。

2.沙盤(pán)游戲可以讓來(lái)訪者嘗試新的角色和行為，改變自己的態(tài)度和思維。在沙盤(pán)里，來(lái)訪者可以把自己遇到的困難或沖突以象征性的方式展現(xiàn)出來(lái)，他們可以在沙盤(pán)里模擬不同的情景和結(jié)果，嘗試不同的方法和策略，觀察不同的反饋和影響。這樣可以幫助他們拓寬自己的選擇和視野，增強(qiáng)自己的能力和提高自信，從而實(shí)現(xiàn)心理轉(zhuǎn)化和行為改變。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用沙盤(pán)游戲的意義

“沙盤(pán)游戲”名稱中有三個(gè)“關(guān)鍵詞”：“沙”、“盤(pán)”和\"游戲”。兒童喜歡沙，對(duì)沙具有某種出乎天性的情感。游戲是兒童的天性，心理學(xué)上用沙盤(pán)游戲治愈心理疾病，教育教學(xué)中，沙盤(pán)形象直觀，沙子、沙具能激發(fā)學(xué)生更多的興趣，沙盤(pán)游戲能夠鍛煉學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生心理潛力，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地生活。

1.沙盤(pán)游戲讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。在沙盤(pán)里，學(xué)生可以用小玩具來(lái)代表自己無(wú)意識(shí)的內(nèi)容，它們對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和人格整合有重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)中將沙盤(pán)游戲融入課堂，通過(guò)沙具呈現(xiàn)學(xué)生無(wú)意識(shí)的內(nèi)在需求、動(dòng)機(jī)、沖突、潛能等，可以促進(jìn)他們的自我認(rèn)知和自我成長(zhǎng)，形式也更易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生喜歡。教學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際“我的暑假生活”，我在沙盤(pán)中讓學(xué)生還原暑假生活的場(chǎng)景，根據(jù)場(chǎng)景來(lái)描述暑假生活，使課堂教學(xué)更加形象，充滿趣味。

2.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在沙盤(pán)世界中，有無(wú)限的發(fā)散和想象，有助于學(xué)生想象力的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)。例如，在語(yǔ)文統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)“續(xù)寫(xiě)故事\"的習(xí)作時(shí)，將畫(huà)面用沙盤(pán)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生想象接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么，學(xué)生可以先取沙具擺一擺，再講一講。孩子們?cè)跔?zhēng)先恐后的講述中，作文思路已經(jīng)明晰，作文的雛形已經(jīng)形成。講述沙盤(pán)故事時(shí)，孩子們將沙盤(pán)中所表現(xiàn)的系列意象，通過(guò)自己的大腦轉(zhuǎn)化和輸出，從而激發(fā)思維，提升語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作和構(gòu)思能力。

3.促進(jìn)孩子的人格發(fā)展。語(yǔ)文課堂上帶人沙盤(pán)游戲，孩子們?cè)跀[放沙具、調(diào)整沙具、敘述故事、講述沙盤(pán)所呈現(xiàn)的情境的同時(shí)，自信、勇敢、善于表達(dá)、積極樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)、慷慨、堅(jiān)韌、合作、責(zé)任感等積極的思維和優(yōu)勢(shì)品格得到培養(yǎng)，人格得以發(fā)展

三、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用沙盤(pán)游戲的實(shí)踐探索

在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科與心理學(xué)科的沙盤(pán)游戲相結(jié)合會(huì)碰撞散發(fā)無(wú)窮魅力。

（一)口語(yǔ)交際中沙盤(pán)的應(yīng)用探索

語(yǔ)文統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際“我的暑假生活\"的學(xué)習(xí)任務(wù)是回憶暑假生活，和同學(xué)分享。學(xué)習(xí)要求是與同學(xué)交流的時(shí)侯，要把自己的經(jīng)歷講清楚，講的時(shí)候可以出具相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮瑤椭鷦e人更好地理解。根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，我將沙盤(pán)引入教學(xué)中，幫助學(xué)生回憶暑假生活，交流的過(guò)程中也更形象地幫助聽(tīng)眾理解所講的內(nèi)容。[2

教學(xué)中我使用六組微型沙盤(pán)，先讓學(xué)生回憶自己的暑假生活，引入本次口語(yǔ)交際的主題，達(dá)成第一部分提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著將學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)學(xué)生先分四輪取沙具，每次限定三件沙具，在沙盤(pán)的一定區(qū)域內(nèi)擺出自己的暑假生活（提醒：盡量選擇別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的新鮮事，感興趣的事情，選好事情再擺放沙具)。然后每位小組成員在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己擺的沙盤(pán)內(nèi)容。最后每組推選一名學(xué)生在班上交流，交流時(shí)根據(jù)自己擺放的沙盤(pán)來(lái)講。下面是一位學(xué)生根據(jù)擺好的沙盤(pán)講述自己的暑假生活——《有趣的暑假》，這次沙盤(pán)取了4輪，每輪每位學(xué)生取3件沙具。第一輪這位學(xué)生取的沙具是樹(shù)、拔出水域、房子；第二輪取的是穿游泳衣的娃娃、海星、粉貝殼；第三輪取的是貝殼、螃蟹、照相機(jī);第四輪取的是小桶、魚(yú)、水草。

有趣的暑假

今年暑假，媽媽爸爸帶我去了威海。那里風(fēng)景優(yōu)美、景色誘人。

我們先坐了好幾個(gè)小時(shí)的動(dòng)車，到達(dá)威海的時(shí)候天色已經(jīng)不早了。第二天，媽媽爸爸早早地帶我去了海邊，我們?cè)谏碁┥隙殉潜ぁ⑼谏匙印€在海里游泳。

傍晚沙灘上更好玩，我們?cè)谏碁┥蠐熵悮?，貝殼有黃的、紅的、藍(lán)的、粉的，五顏六色的，美麗極了！傍晚的夕陽(yáng)也很美，粉、紅、橙色相間，夕陽(yáng)不一會(huì)兒還會(huì)變一身“衣服”，每次夕陽(yáng)變身，媽媽都要拍照留念。

晚上，爸爸拿出他的手機(jī)來(lái)照明，這是干什么呢？原來(lái)，是我們要抓螃蟹呀！看見(jiàn)有水泡的地方走過(guò)去，靜靜等在那兒，一會(huì)兒就有螃蟹爬出來(lái)。走在沙灘上，會(huì)有小東西突然冒出來(lái)，低下頭仔細(xì)看，又是幾排出來(lái)散步的螃蟹，沒(méi)注意的時(shí)侯也是嚇了我一跳呢，一個(gè)晚上抓住的螃蟹有大有小，我的小桶快被裝滿了。

這個(gè)暑假過(guò)得真有趣。

這樣借助沙盤(pán)、沙具，讓學(xué)生在講述時(shí)有了直觀的視覺(jué)媒介，回憶時(shí)更有趣，講起來(lái)更容易

(二)習(xí)作教學(xué)中沙盤(pán)游戲的應(yīng)用探索

語(yǔ)文統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作《我來(lái)編童話》要求學(xué)生發(fā)揮想象編童話、寫(xiě)童話。這個(gè)習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。

教材呈現(xiàn)了“國(guó)王、黃昏、廚房\"等三組詞語(yǔ)，學(xué)生看到這些詞語(yǔ)，腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？想到什么樣的故事？三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較為豐富的童話閱讀經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生編童話、寫(xiě)童話還是第一次，因此，如何幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路要重點(diǎn)考慮。

教學(xué)中，我借助微型沙盤(pán)，以小組為單位，每組一個(gè)沙盤(pán)。每位學(xué)生先選擇一組詞語(yǔ)，再根據(jù)自己選定的詞語(yǔ)，在本組的沙盤(pán)中將想象到的故事擺出來(lái)，然后根據(jù)擺出的沙盤(pán)來(lái)講故事。教師在巡視時(shí)和班級(jí)同學(xué)交流時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥、提醒學(xué)生說(shuō)清故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。下面是一位學(xué)生根據(jù)自己擺好的沙盤(pán)講的童話故事一《啄木鳥(niǎo)的森林超市》，她選的詞語(yǔ)是：啄木鳥(niǎo)、星期天和森林超市。這次沙盤(pán)取了5輪沙具，每次取3件沙具。第一輪取的沙具是房子、樹(shù)、火烈鳥(niǎo)；第二輪取的是玉米、蘿卜、青蛙；第三輪取的是垃圾桶、石磨、刷子刷出水域;第四輪取的是路燈、魚(yú)、小雞；第五輪取的是石頭、貓、草

啄木鳥(niǎo)的森林超市

星期天終于到了，大家都很高興，因?yàn)樽哪绝B(niǎo)的森林超市開(kāi)張啦！

早上，青蛙在湖邊歌唱，熊貓?jiān)跇?shù)下練功。啄木鳥(niǎo)早早趕來(lái)上班，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都已經(jīng)在店外等著店開(kāi)門(mén)呢。最外層的架子放的是一些蔬菜，有玉米、西蘭花、蘿卜小動(dòng)物們都爭(zhēng)先恐后挑選自己喜歡的蔬菜，因?yàn)槭卟硕继貏e鮮嫩。啄木鳥(niǎo)的生意非常火爆，他都要忙不過(guò)來(lái)了。就這樣一天過(guò)去了，關(guān)上店門(mén)，一回到家啄木鳥(niǎo)就呼呼大睡起來(lái)。

將沙盤(pán)游戲融人作文教學(xué)中，用沙具將故事展現(xiàn)得更形象，有了沙盤(pán)人物、景物及其組成的情境，將抽象的想象變?yōu)楦庇^的故事，更加便于學(xué)生展開(kāi)想象，利于學(xué)生打開(kāi)編童話的思路，學(xué)生講起來(lái)更容易、更有話說(shuō)，更有利于產(chǎn)生習(xí)作興趣。小組沙盤(pán)在擺放時(shí)，學(xué)生在協(xié)調(diào)自己的沙具在盤(pán)里的位置，處理和同學(xué)的區(qū)域位置時(shí)，謙讓、合作等方面的品質(zhì)得到鍛煉與提升。

(三)口語(yǔ)訓(xùn)練的專題探索——沙盤(pán)故事

以上口語(yǔ)交際和習(xí)作的課程設(shè)計(jì)適合有條件的學(xué)校，如果沙盤(pán)的數(shù)量不足以開(kāi)展這樣的分組教學(xué)，有一兩個(gè)沙盤(pán)的情況下，也可以利用沙盤(pán)故事有針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行積極品格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，我對(duì)于三年級(jí)性格內(nèi)向的孩子，結(jié)合口語(yǔ)交際和習(xí)作的主題在社團(tuán)課上組織專題的沙盤(pán)故事。課前請(qǐng)兩名學(xué)生擺好一個(gè)沙盤(pán)，課上請(qǐng)膽小、性格腩腆的孩子根據(jù)沙盤(pán)內(nèi)容講沙盤(pán)故事。先是從看到什么、有什么講起。慢慢地到根據(jù)沙盤(pán)內(nèi)容串起一個(gè)故事，給故事起名字，自己擺沙盤(pán)講沙盤(pán)故事…孩子越講越自信，敢于上臺(tái)，樂(lè)于發(fā)言。為避免給學(xué)生貼上性格標(biāo)簽，在確定參加專題訓(xùn)練的學(xué)生名單上，可以按獎(jiǎng)勵(lì)的名義給到固定的學(xué)生。

這組訓(xùn)練我結(jié)合三年級(jí)教材安排以下幾個(gè)主題：“我的星期天\"“繽紛世界”“我們的校園”“這兒真美\"和自主命題沙盤(pán)等。孩子們很喜歡這樣的形式，愿意張口說(shuō)話，一學(xué)期下來(lái)，孩子們的口語(yǔ)能力得到提升，勇敢、自信、堅(jiān)韌等品質(zhì)也得到鍛煉。其中一名膽小的學(xué)生現(xiàn)在敢于大方地站到講臺(tái)前進(jìn)行交流和展示，還想要在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的課程理念下，語(yǔ)文課堂教學(xué)中融人沙盤(pán)游戲，可以改變固有的學(xué)習(xí)方式、思維定勢(shì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，且讓課堂變得更加靈動(dòng)。沙盤(pán)把無(wú)形的心理內(nèi)容以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的過(guò)程中，品格也得以成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高嵐，申荷永.沙盤(pán)游戲療法[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[2]耿山.沙盤(pán)游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華活頁(yè)文選(教師版)，2020(34):81-82.