中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課思政教育資源庫(kù)的建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）17-0062-04

中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課思政教育資源庫(kù)的創(chuàng)建，是在教育政策和職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的雙重驅(qū)動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生的。教育政策層面，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提升，明確提出要促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的融合，以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化需求。中等職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其專(zhuān)業(yè)課程的改革與創(chuàng)新成為政策關(guān)注的焦點(diǎn)。在此背景下，將思政教育與臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)深度融合，是提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的必然選擇。

臨床護(hù)理作為應(yīng)用型學(xué)科，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，以適應(yīng)不斷變化的醫(yī)療環(huán)境。護(hù)理專(zhuān)業(yè)具有特殊性，其從業(yè)者所展現(xiàn)的職業(yè)道德和人文關(guān)懷將直接影響患者的生命健康。通過(guò)構(gòu)建思政教育資源庫(kù)，可確保思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出既具備專(zhuān)業(yè)技能又具有良好職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才。（以下簡(jiǎn)稱(chēng)梧州衛(wèi)校）臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以課程基本知識(shí)和技能為載體，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下兩種方式同步推進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)之中，致力使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，塑造有情懷、有溫度、有深度的創(chuàng)新型卓越護(hù)理人才[]

一、中職臨床護(hù)理課程思政教育面臨的挑戰(zhàn)

課程思政是在專(zhuān)業(yè)課程中融入思想道德教育的新教育理念，有利于全方位培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才[2。作為職業(yè)教育的重要領(lǐng)域，中職臨床護(hù)理教育近年來(lái)在國(guó)家政策的推動(dòng)下取得了顯著的進(jìn)步。然而，伴隨著醫(yī)療環(huán)境的變化和社會(huì)對(duì)護(hù)理人才需求的提升，中職臨床護(hù)理教育也暴露出一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，一定程度上制約了思政教育的有效融入。其中，課程設(shè)置與臨床需求的脫節(jié)便是一個(gè)突出的問(wèn)題，目前普遍存在專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)挖掘難、融入難、評(píng)價(jià)難的“三難”問(wèn)題[3]。傳統(tǒng)的護(hù)理課程往往偏重理論知識(shí)的教授，而對(duì)實(shí)踐技能和臨床思維的培養(yǎng)重視不足。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后可能面臨理論與實(shí)踐脫節(jié)的困境。而思政教育在這種情況下更易成為附加任務(wù)，與專(zhuān)業(yè)課程之間缺乏自然的融合。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)材料往往不能及時(shí)反映社會(huì)和醫(yī)療行業(yè)的新變化，特別是思政教育相關(guān)素材的更新速度較慢，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題的討論需求。這使得思政教育顯得陳舊，缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。因此，如何促進(jìn)“思政課程”與“課程思政”同向發(fā)力、同時(shí)發(fā)力，大力提升育人成效，成為中職教改的重點(diǎn)內(nèi)容4]。

針對(duì)以上挑戰(zhàn)，本研究以建立思政教育資源庫(kù)為抓手，對(duì)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政的路徑進(jìn)行實(shí)踐研究，力求達(dá)到完善課程思政、強(qiáng)化教師德育素養(yǎng)、深入挖掘思政元素、有效開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新教學(xué)方法的教改目標(biāo)，以期推動(dòng)中職學(xué)校課程思政建設(shè)的發(fā)展與創(chuàng)新[5]，培養(yǎng)出既能解決實(shí)際護(hù)理問(wèn)題，又能感悟思政理念的護(hù)理人才。

二、中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)思政教育資源庫(kù)的構(gòu)建

（一）多元探索，明確資源庫(kù)構(gòu)建的方向

本研究采用多元化的研究方法，以確保思政教育資源庫(kù)的創(chuàng)建和實(shí)踐研究具有全面性和科學(xué)性。首先，梧州衛(wèi)校教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，系統(tǒng)梳理了思政教育、職業(yè)教育、臨床護(hù)理以及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，明確了思政教育在中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課中的融入策略。其次，教研團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)職業(yè)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家與學(xué)者、臨床護(hù)理專(zhuān)家以及有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，就思政教育在臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)踐路徑、內(nèi)容選擇以及教學(xué)方法等問(wèn)題進(jìn)行深入探討。多方的見(jiàn)解為資源庫(kù)的構(gòu)建提供了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，確保資源庫(kù)內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)用性。與此同時(shí)，教研團(tuán)隊(duì)面向中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師設(shè)計(jì)了詳細(xì)的問(wèn)卷，以收集師生對(duì)思政教育的態(tài)度、期望和建議。這些數(shù)據(jù)為資源庫(kù)的設(shè)計(jì)和資源選擇提供了直接的用戶(hù)需求反饋意見(jiàn)，確保資源庫(kù)能夠滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。在實(shí)踐中，教師不斷收集師生使用思政教育資源庫(kù)的反饋意見(jiàn)，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行迭代更新，確保其內(nèi)容具有時(shí)效性，能夠有效發(fā)揮教學(xué)效果。教研團(tuán)隊(duì)還定期組織教學(xué)觀摩和研討，通過(guò)分析實(shí)踐中的問(wèn)題和策略調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方法和資源庫(kù)的使用模式。

（二）搭建思政教育資源庫(kù)的框架

資源庫(kù)的構(gòu)建是課程思政的核心環(huán)節(jié)，需打造一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程思政平臺(tái)，滿(mǎn)足中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需求。搭建思政教育資源庫(kù)的框架須圍繞思政教育的核心目標(biāo)，結(jié)合臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，致力實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合。

資源庫(kù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)基于四大模塊，即理論知識(shí)、實(shí)踐案例、視聽(tīng)資料和互動(dòng)工具。理論知識(shí)模塊包括思政教育的基本理論、政策法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的思政理論基礎(chǔ)；實(shí)踐案例模塊收集真實(shí)的臨床護(hù)理情境和案例，這些案例既要能反映思政理念的應(yīng)用，又要能讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解思政價(jià)值；視聽(tīng)資料模塊則引入生動(dòng)的視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，使思政教育更具感染力；互動(dòng)工具模塊提供模擬操作、在線(xiàn)討論和自我測(cè)試等功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，梧州衛(wèi)校教研團(tuán)隊(duì)依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，構(gòu)建了如圖1所示的線(xiàn)上思政教育資源庫(kù)組織結(jié)構(gòu)：教師采用層級(jí)分類(lèi)的方式，覆蓋內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、兒科護(hù)理、婦科護(hù)理、老年護(hù)理、護(hù)理倫理等6門(mén)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程，并將資源按照專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、知識(shí)模塊、思政元素和思政活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行劃分，使教師能夠快速找到滿(mǎn)足教學(xué)需求的資源。

（三）打磨資源庫(kù)的內(nèi)容

資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)是思政教育資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在提供豐富、多樣且滿(mǎn)足中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的教育資源，主要包括線(xiàn)上資源和線(xiàn)下資源兩個(gè)部分。

在構(gòu)建線(xiàn)上資源庫(kù)內(nèi)容時(shí)，教師可以從兩個(gè)方面入手：一方面，可以依托學(xué)習(xí)通在線(xiàn)平臺(tái)構(gòu)建豐富多樣的線(xiàn)上思政資源庫(kù)，整合多類(lèi)型思政教育資源，包括思政案例、知識(shí)腦圖、圖片和相關(guān)理論知識(shí)等。例如，梧州衛(wèi)校構(gòu)建了外科護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、兒科護(hù)理、婦科護(hù)理、老年護(hù)理、護(hù)理倫理等6門(mén)課程的線(xiàn)上資源，具體包括思政案例58個(gè)、知識(shí)要點(diǎn)文檔82份、知識(shí)腦圖82張、學(xué)習(xí)內(nèi)容速覽圖82張、課程思政元素設(shè)計(jì)表6個(gè)等。另一方面，可以與醫(yī)院共建思政精品課程，開(kāi)發(fā)原創(chuàng)視頻或引用視頻，完善題庫(kù)等資源，實(shí)現(xiàn)德技并育。例如，梧州衛(wèi)校技能方面教研團(tuán)隊(duì)在2020年與梧州市紅十字會(huì)醫(yī)院急診科、急危重癥科共建自治區(qū)級(jí)線(xiàn)上精品課程——護(hù)理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，包括原創(chuàng)視頻（微課）45個(gè)、引用視頻（微課）15個(gè)、題庫(kù)試題5690題、圖片及其他資源66份，實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才品德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能協(xié)同發(fā)展，共同培育綜合型高素質(zhì)人才。

在構(gòu)建線(xiàn)下思政教育資源庫(kù)時(shí)，教師可以按照“構(gòu)建文化內(nèi)容框架一設(shè)計(jì)特色活動(dòng)項(xiàng)目”的思路展開(kāi)。例如，2020年梧州衛(wèi)校開(kāi)始推進(jìn)“中草藥文化園”項(xiàng)目建設(shè)，教研團(tuán)隊(duì)依托校園中草藥園開(kāi)發(fā)線(xiàn)下思政教育資源，構(gòu)建融入中醫(yī)藥文化特色的內(nèi)容體系，創(chuàng)建“文化引領(lǐng)、課程融入、活動(dòng)推進(jìn)、體驗(yàn)服務(wù)”的中醫(yī)藥文化進(jìn)校園實(shí)施路徑，廣泛開(kāi)展傳播中醫(yī)藥文化的特色工作，使校園成為臨床護(hù)理教育的活教材。同時(shí)，學(xué)校依托中醫(yī)藥文化特色設(shè)計(jì)競(jìng)賽及德育特色活動(dòng)項(xiàng)目，包括德、知、技三個(gè)方面，旨在發(fā)展學(xué)生德智體美勞，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)育人”。至此，學(xué)校構(gòu)建了完整的中醫(yī)藥文化思政育人內(nèi)容體系。

以外科護(hù)理課程為例，教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程的21個(gè)章節(jié)分別構(gòu)建了對(duì)應(yīng)的思政教育資源庫(kù)（部分內(nèi)容如表1所示），其中思政元素涵蓋醫(yī)者仁心、尊重生命、人文關(guān)懷、責(zé)任感與同情心、緊急救援、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尊重隱私與保護(hù)權(quán)益、健康教育與社會(huì)責(zé)任等方面，同時(shí)設(shè)計(jì)了包括樹(shù)立榜樣、案例分析、角色扮演、健康講座、應(yīng)急演練等在內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，旨在將外科護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中涵育素養(yǎng)。

三、思政教育資源庫(kù)助力中職臨床護(hù)理教學(xué)優(yōu)化

梧州衛(wèi)校教研團(tuán)隊(duì)基于整群便利原則，選擇學(xué)校2021級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行教改實(shí)踐研究，學(xué)生共計(jì)417人，年齡在15一19歲之間，其中男生48人，占 11.51% ，女生369人，占 88.49% 。課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查顯示，396人認(rèn)為非常有必要或有必要在臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中滲透思政教育，占比 94.96% ；399人認(rèn)為臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展思政教育對(duì)課程學(xué)習(xí)非常有幫助或有幫助，占比 95.68% ;334人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教育與思政教育相輔相成、同等重要，占比 80.10% ；除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還希望在課程中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷（多選題占比95.92% ）、增強(qiáng)文化自信（多選題占比 91.37% 和提升職業(yè)素養(yǎng)（多選題占比 89.93% ）。

教研團(tuán)隊(duì)成功構(gòu)建了中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課思政教育資源庫(kù)，并在教學(xué)過(guò)程中取得了顯著的成效。研究結(jié)果顯示，資源庫(kù)的運(yùn)用顯著提高了學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解度與接受度，激發(fā)了他們對(duì)護(hù)理職業(yè)的使命感和責(zé)任感，同時(shí)，教師的反饋資料也顯示資源庫(kù)為他們提供了便利的教學(xué)工具，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用充分體現(xiàn)了思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，不僅提升了學(xué)生的思政認(rèn)知，還增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。思政教育不再是一種外在的附加教育，而是成為中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，它在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)既具備專(zhuān)業(yè)技能又具有良好思政素養(yǎng)的護(hù)理人才方面發(fā)揮了不可替代的重要作用。這樣的教學(xué)實(shí)踐模式，也為后續(xù)的中職教育改革提供了有益的借鑒并奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2022年新修訂施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》提出“建設(shè)國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的技能型社會(huì)”。要實(shí)現(xiàn)“技能型社會(huì)”，基礎(chǔ)在職業(yè)學(xué)校?？梢?jiàn)，在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中，中職教育發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，中職教育大有可為。在此背景下展望未來(lái)，為進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，需要從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、教材開(kāi)發(fā)等多方面發(fā)力。梧州衛(wèi)校教研團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步優(yōu)化和推廣中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課思政教育資源庫(kù)構(gòu)建與應(yīng)用路徑，將思政教育融入學(xué)校教學(xué)的方方面面，從而推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課‘思政元素資源庫(kù)’的創(chuàng)新建設(shè)與實(shí)踐研究”（GXZZJG2021B287）的研究成果。

（責(zé)編劉小璦）