開放教育背景下思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0027-04

開展實(shí)踐教學(xué)能有效提升思政課的教學(xué)效果。“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。\"1側(cè)面反映實(shí)踐教學(xué)的重要性。

開放教育作為我國重要的現(xiàn)代遠(yuǎn)程成人高等教育主要學(xué)習(xí)形式，現(xiàn)主要依托國開學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺進(jìn)行線上教學(xué)，但由于時(shí)空分離，實(shí)踐教學(xué)明顯薄弱。與此同時(shí)，開放教育學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中有大量的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動，同時(shí)在社會上也是在職在崗的成年人，他們從事的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動為思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合提供了可能。如何整合專業(yè)實(shí)踐賦能思政課實(shí)踐教學(xué)，成為提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的突破口。

一、開放教育思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建的必要性

思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的融合共建不僅是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、推動教育改革創(chuàng)新的迫切需求。

（一）增強(qiáng)思政課實(shí)效性的需要

思政課是思想政治教育的主渠道和主陣地。但由于部分思政課教學(xué)內(nèi)容過于理論化，教學(xué)形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴、學(xué)習(xí)興趣欠佳。實(shí)踐教學(xué)則能將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的融合，可以使學(xué)生更加深入地理解和認(rèn)同思政理論，有效地拓寬了思政課的育人平臺，從而提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

（二）提升專業(yè)課育人效果的需要

通過將思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相融合，可以打破學(xué)科壁壘，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為單位的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、教學(xué)方法更加靈活多樣，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，接收到思政教育的熏陶，起到潤物無聲、如鹽入水般的育人成效，既培養(yǎng)了學(xué)生的哲學(xué)思維，拓寬了學(xué)生視野，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高教育教學(xué)的整體效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

思政課和專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，但又能互相補(bǔ)充。思政課主要側(cè)重于思想政治理論層面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、政治覺悟和社會責(zé)任感；專業(yè)課則專注于某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。二者在教育目標(biāo)上具有契合性，將二者結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。

然而開放教育思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“各自為政”，存在“兩張皮”現(xiàn)狀，并沒有對不同專業(yè)背景的學(xué)生因材施教、量體裁衣地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)機(jī)制不完善、教學(xué)載體融合度不高，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏有機(jī)銜接和深度融合。致使思政課與專業(yè)課相互獨(dú)立沒有形成合力。另外，教學(xué)主體尚未得到廣泛調(diào)動，教師之間合作不暢加劇了這一問題，使得融合教學(xué)難以深人推進(jìn)、教學(xué)效果不佳。

二、開放教育思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建的特點(diǎn)探析

思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建是一種新型的教育教學(xué)模式，旨在將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這種教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)。

（一）共享性與整合性

開放教育擁有優(yōu)秀豐富的教學(xué)實(shí)踐資源，這種融合能夠?qū)⑺颊n與專業(yè)課程的教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地，構(gòu)建綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升教學(xué)效益與學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對知識體系的全面把握，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維與綜合能力，增強(qiáng)了適應(yīng)復(fù)雜社會的能力。

（二）參與性與互動性

“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。”2]開展思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合，是師生、生生、師師都進(jìn)行充分的互動，教師不再是單方面地輸出知識，學(xué)生不再是單純的知識接受者。不僅提高了學(xué)生的積極性，也促進(jìn)了不同學(xué)科的交叉互動，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐性與應(yīng)用性

強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是開放教育的辦學(xué)特色。思政課不僅是傳授理論知識的課程，更是塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的課程。思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建能有效將育人目標(biāo)落實(shí)到具體的實(shí)踐教學(xué)活動中。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有應(yīng)用導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)活動。通過參與工作、專業(yè)息息相關(guān)的實(shí)踐活動，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的理論知識，進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展和職業(yè)要求，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，從而提高其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（四）個(gè)性化與差異化

開放教育成人學(xué)生學(xué)情復(fù)雜、背景各異、需求不同，思政課作為公共基礎(chǔ)課在各專業(yè)開設(shè)，而其實(shí)踐教學(xué)主要圍繞思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寬泛的設(shè)計(jì)，并未對個(gè)性化和差異化細(xì)致考量，因此往往陷人“一刀切\(zhòng)"的境地，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建，能有效契合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生專業(yè)差異，設(shè)計(jì)多層次、多類型教學(xué)實(shí)踐活動，結(jié)合學(xué)生專業(yè)提供與其職業(yè)規(guī)劃相匹配的實(shí)踐機(jī)會與資源，如實(shí)地考察、社會調(diào)查、實(shí)習(xí)等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生技能掌握與綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（五）多元性與綜合性

思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的多元性體現(xiàn)在思政元素與專業(yè)知識的深度融合與相互滲透；而綜合性則表現(xiàn)為跨學(xué)科知識的有機(jī)整合與對學(xué)生全面發(fā)展的全面考量。實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，思政課深挖專業(yè)課程中的思政元素融入專業(yè)教學(xué)，豐富思政課內(nèi)容，深化專業(yè)課教育意義。綜合性教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐，通過綜合性項(xiàng)目，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)創(chuàng)新思維與解決能力，全面提升專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

三、開放教育思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建策略探索

在開放教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)深度融合，關(guān)鍵在于充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，并推動兩者在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法上的協(xié)同發(fā)展。在此過程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新、實(shí)踐資源整合、教師素質(zhì)的提升以及對學(xué)生思想政治素質(zhì)的綜合考核，構(gòu)成了融合策略的核心要素。

（一）教學(xué)內(nèi)容的深度融合

思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建的核心在于教學(xué)內(nèi)容的深度融合。而教學(xué)內(nèi)容的融合關(guān)鍵在于尋找思政內(nèi)容與專業(yè)知識的契合點(diǎn)，確保實(shí)踐教學(xué)活動緊貼思政教育目標(biāo)。[3]例如，針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生開展“生態(tài)文明建設(shè)\"相關(guān)的思政課實(shí)踐教學(xué)活動，通過活動，加深學(xué)生對生態(tài)文明理念的認(rèn)識，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感；組織漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生參與“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新\"相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動，在夯實(shí)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，加深其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，激發(fā)其傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的熱情。工商管理專業(yè)學(xué)生可以開展與“中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)”相關(guān)的社會調(diào)查活動，如中小微企業(yè)調(diào)研，通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生深刻理解中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征，以及中小微企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的社會責(zé)任，有效構(gòu)建思政課與專業(yè)課跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。只有打破學(xué)科壁壘，才能真正適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)的多元化需求，既夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又拓寬了其思政視野，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課融合共建重要手段。如何科學(xué)地組織，使用何種形式直接影響最終教學(xué)效果。例如開展項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)踐活動，對于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展“汾河生物多樣性調(diào)查研究”，在實(shí)踐中不僅實(shí)踐了專業(yè)知識，鍛煉了專業(yè)技能，更加深學(xué)生對生態(tài)文明理念的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識。同時(shí)，在項(xiàng)目式的實(shí)踐活動中，加深了師生、生生互動，有利于提升開放教育學(xué)生歸屬感，提升凝聚力向心力。此外，鑒于開放教育的獨(dú)特辦學(xué)特色，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢、豐富的線上學(xué)習(xí)資源，開展線上實(shí)踐活動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)效。針對歷史專業(yè)學(xué)生，選擇具有重大歷史意義的線上紅色場館展廳，如“中國共產(chǎn)黨歷史展覽館\"線上展廳、“渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館”云端實(shí)景等。加深學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的理解，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)的形式和方法還在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，為提升教學(xué)質(zhì)量與效果、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)資源的整合與優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)資源的整合與優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)開放教育思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合的基石。通過合理配置和高效利用各類資源，可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開展實(shí)踐教學(xué)首要就是構(gòu)建綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，配備先進(jìn)設(shè)施，以滿足多樣化教學(xué)需求，使學(xué)生深入行業(yè)實(shí)踐。努力完善資源共享機(jī)制，通過跨學(xué)科共享實(shí)踐教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)，最大限度利用現(xiàn)有教學(xué)資源開展實(shí)踐活動。此外，也要定期調(diào)研資源使用情況，收集師生意見，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，確保實(shí)踐教學(xué)資源的高質(zhì)量利用。[4]

（四）教學(xué)評價(jià)的改革與完善

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建效果的重要手段。目前開放教育思政課與專業(yè)課的評價(jià)的主體是教師，主要采用的是較為傳統(tǒng)的形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評價(jià)模式，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方面還沒有形成科學(xué)、合理的評價(jià)體系。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建包含自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)及社會評價(jià)在內(nèi)的多元化評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，確保評價(jià)的全面性。引入社會評價(jià)也是教學(xué)評價(jià)改革的可行路徑之一，如引入行業(yè)專家與企業(yè)代表，以專業(yè)的眼光審視學(xué)生實(shí)踐活動表現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性與社會認(rèn)可度，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。通過多元評價(jià)機(jī)制，能夠通過結(jié)果反推實(shí)踐教學(xué)的效果，進(jìn)而真正貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動開放教育思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建，向更高水平發(fā)展。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)與協(xié)同發(fā)展

教師是實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師之間的協(xié)同發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)一支既懂思政課又懂專業(yè)課程的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是確保實(shí)踐教學(xué)融合共建的重要保障。針對思政課教師要改變其教學(xué)理念，樹立“大思政課\"觀，不能坐而論道，僅僅局限于思政課內(nèi)容開展思政課的實(shí)踐教學(xué)，而要廣泛地涉獵各類專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，在思政課教學(xué)的具體專業(yè)實(shí)踐中真正落地。專業(yè)課教師也應(yīng)該改變偏重于專業(yè)知識的傳授而忽視育人目標(biāo)現(xiàn)象，在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中融人思政元素，真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。建立思政課與專業(yè)課教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制，組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，通過常態(tài)化的交流研討，協(xié)同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，鼓勵跨學(xué)科研究項(xiàng)目，搭建交流平臺，開發(fā)跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)資源，共同參與教學(xué)效果評價(jià)。只有打破學(xué)科界限，促進(jìn)知識融合，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。

（六）學(xué)生參與度的提升

在開放教育思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建中，提高學(xué)生參與度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。設(shè)計(jì)與專業(yè)緊密相關(guān)，極具挑戰(zhàn)性和趣味性的實(shí)踐活動，通過有效增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的參與度。如信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展“智能助老App開發(fā)”項(xiàng)目，通過項(xiàng)目驅(qū)使學(xué)生主動參與實(shí)踐信息技術(shù)專業(yè)的知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。針對開放教育成人學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)建立專門的實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供線上線下的實(shí)踐機(jī)會。平臺可以包括在線模擬軟件、虛擬仿真等，以便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)踐活動，增強(qiáng)他們的參與感。加強(qiáng)學(xué)校的人文關(guān)懷，打破時(shí)空的距離，重視互動教學(xué)，也能增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，從而有效提高學(xué)生的參與度。

（七）實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建與優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)管理體系是確保思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合共建的重要保障。健全的管理體系不僅能提升實(shí)踐教學(xué)的效率，還能確保資源的合理分配，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。目前，開放教育在實(shí)踐教學(xué)方面還存在制度不完善的問題。因此，當(dāng)務(wù)之急是制定一套明確的制度。這一制度應(yīng)詳細(xì)規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，同時(shí)明確各級管理人員和教師的具體職責(zé)，還需要成立一個(gè)專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作。隨著開放教育的發(fā)展，應(yīng)不斷吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，對管理體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，以推動思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的深度融合和不斷進(jìn)步。[5]

四、結(jié)語

在開放教育背景下，思政課與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的融合已成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必然選擇。其實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置與高效利用，學(xué)生的參與度的顯著提高，學(xué)科間的交叉互動，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)了其技能掌握與綜合素質(zhì)的全面提升。未來，應(yīng)當(dāng)持續(xù)深化對融合共建實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，不斷推動開放教育體系的完善與創(chuàng)新，有效適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）