自動(dòng)化專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐探索

“一中心兩主線四結(jié)合”的雙模塊化課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)團(tuán)隊(duì)）根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將專業(yè)內(nèi)每一門課的內(nèi)容按照“一中心兩主線四結(jié)合”的原則進(jìn)行模塊化整合，化整為零，逐層滲透，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)到多個(gè)課程思政結(jié)合點(diǎn)的全面覆蓋?！耙恢行摹奔篡`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！皟芍骶€”即增強(qiáng)學(xué)生民族自信，激發(fā)愛國(guó)主義精神的思政教育主線；堅(jiān)持綠色創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，發(fā)展綠色生產(chǎn)力的專業(yè)主線?！八慕Y(jié)合”即低碳綠色的環(huán)保精神、一絲不茍的工匠精神、不拘一格的創(chuàng)新精神、同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神四個(gè)方面的思想政治元素相結(jié)合。

在原有授課教師的基礎(chǔ)上，塔里木大學(xué)聘請(qǐng)學(xué)校周邊企業(yè)專家及學(xué)校輔導(dǎo)員組成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)素材涉及的課程思政元素進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，從而充分發(fā)揮“學(xué)校、企業(yè)共同授課，思政與專業(yè)齊頭并進(jìn)”的優(yōu)勢(shì)，為模塊化教學(xué)分工提供專業(yè)的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師為主、企業(yè)專家為輔、輔導(dǎo)員為保障的模塊化教學(xué)小組，促進(jìn)小組內(nèi)成員共享資源、共同研究、共同授課。

在集體備課過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)自動(dòng)化各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，形成“理論知識(shí)學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練一實(shí)際場(chǎng)景教學(xué)一課程思政融人”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)課程思政的要求和教學(xué)小組成員的特長(zhǎng)，教師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)講解和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，企業(yè)培訓(xùn)師和教師一起負(fù)責(zé)實(shí)際場(chǎng)景教學(xué)，兩者在兼顧教學(xué)的同時(shí)，使思政元素有效滲透到提前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容中。

二、將課程思政教學(xué)目標(biāo)融入課程標(biāo)準(zhǔn)

塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2024年修改了自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)大綱，在大綱中明確了每一門專業(yè)課程、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要達(dá)到的課程思政教學(xué)目的，并把立德樹人、為黨育人、為國(guó)育才的思想理念融人專業(yè)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)課程教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為愛國(guó)主義教育和核心價(jià)值觀立體化、形象化的主戰(zhàn)場(chǎng)。在專業(yè)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供正確的精神指引和強(qiáng)有力的價(jià)值支撐，并結(jié)合電路、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界發(fā)展格局和中國(guó)的國(guó)際地位，認(rèn)清當(dāng)代青年的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。

三、構(gòu)建層次遞進(jìn)的課程思政體系

在授課中，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院教師將思政元素、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)納入課程考核標(biāo)準(zhǔn)。該考核標(biāo)準(zhǔn)既可以作為評(píng)定學(xué)生最終成績(jī)和評(píng)價(jià)專業(yè)課教師課程思政教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，又有助于構(gòu)建層次遞進(jìn)的課程思政體系。結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)課程特點(diǎn)、課程思政教學(xué)自標(biāo)以及授課經(jīng)驗(yàn)，各個(gè)課程組修訂了原有的課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考查，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣。具體到每一門專業(yè)課的授課過程，教師讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)做到學(xué)懂、弄通、做實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神。教師還緊密聯(lián)系自動(dòng)化學(xué)科與國(guó)家政策，從“智慧物流和倉儲(chǔ)”“人工智能 + ”“云計(jì)算”“物聯(lián)網(wǎng)”等多方面介紹自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，讓學(xué)生多層次、多角度了解自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

四、結(jié)合課程改革，深挖課程思政元素

教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂了本專業(yè)的教學(xué)大綱，如表1所示。大綱確立了價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，明確課程思政的融人點(diǎn)、教學(xué)方法和實(shí)施途徑，以及如何有效評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重思政素材與專業(yè)課程的有機(jī)融合，并建立自動(dòng)化專業(yè)課程思政庫。

五、校企聯(lián)合建立高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)安排理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)調(diào)研三類教學(xué)環(huán)節(jié)。由專業(yè)教師、企業(yè)專家、思政教師共同組成課程團(tuán)隊(duì)，協(xié)同開展課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容的授課及指導(dǎo)工作。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企雙方思政要素、課程理論、技術(shù)專題研討機(jī)制，共同商定課程設(shè)計(jì)題目，采用實(shí)際、新穎的工程案例。

在課程開發(fā)的初期，教學(xué)團(tuán)隊(duì)走訪周邊相關(guān)企業(yè)，確立本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群及崗位能力要求，歸納總結(jié)出典型工作任務(wù)，經(jīng)充分討論后制訂自動(dòng)化課程體系及每一門專業(yè)課的授課內(nèi)容。在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)初期，針對(duì)所要教授的專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師整理相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、具體生產(chǎn)要求，以及在教學(xué)中可能用到的圖片、視頻、文字等，并與企業(yè)具有豐富一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程師聯(lián)合編寫校內(nèi)本土化特色教材。在具體授課時(shí)，除了學(xué)校自備的實(shí)驗(yàn)器材外，可以由學(xué)校周邊的自動(dòng)化企業(yè)提供場(chǎng)地作為實(shí)訓(xùn)、觀摩場(chǎng)所，并且由其提供一部分測(cè)試儀器及樣品，以擴(kuò)展學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)體驗(yàn)。在課程結(jié)束后的反饋階段，學(xué)?？梢愿鶕?jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、實(shí)施路徑進(jìn)行再次修訂，如圖1所示。近年來，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)與周邊5家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，700多名學(xué)生到廠觀摩，企業(yè)專家到校開展講座10余場(chǎng)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位100多個(gè)，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位80余個(gè)，校企聯(lián)合模式取得了良好的效果，如圖1所示。

六、設(shè)計(jì)多元化的課程思政考評(píng)體系，強(qiáng)化基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的過程性考核

為了能對(duì)教學(xué)過程中的課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用學(xué)習(xí)通App和雨課堂，在課堂實(shí)踐與期末考試題目中加入了與課程思政相關(guān)的題目，并制訂量化考核標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)了多元化的考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生為了更好地應(yīng)對(duì)考核，更加注重知識(shí)的積累和拓展，形成更加完善的知識(shí)體系。學(xué)生不再只追求高分，而是更加注重自身能力的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)力、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、思維方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等方面都發(fā)生了顯著的變化。這些變化不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：2024年塔里木大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代自動(dòng)化專業(yè)‘課程思政’資源開發(fā)與實(shí)踐路徑探索”，項(xiàng)目編號(hào)：TDGJSZ2402。

（作者單位：塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院）