數(shù)智技術(shù)賦能“大思政課”的價(jià)值旨?xì)w、作用機(jī)理與優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2025）07-0038-06

習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出了重要指示，要求守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。在當(dāng)今時(shí)代背景下，前沿智能技術(shù)的迅猛發(fā)展正深刻改變著高校的人才培養(yǎng)模式與教育形態(tài)。技術(shù)不僅為“教”與“學(xué)\"方式的革新助力，而且已深人影響思政實(shí)踐的理念、文化和生態(tài)，推動(dòng)思政教育向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。高校作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，應(yīng)充分利用技術(shù)紅利，于思政教育過程中融入數(shù)智技術(shù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代高素質(zhì)人才。這一進(jìn)程需要通過多維布局與立體化實(shí)施，逐步適應(yīng)未來(lái)數(shù)字化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，從而引領(lǐng)智慧思政實(shí)踐的新變革。

一、數(shù)智技術(shù)賦能“大思政課”的價(jià)值旨?xì)w

大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，一直是思政課建設(shè)所關(guān)注的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)思政課育人的必然選擇，關(guān)系到落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)系到培育讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人大任。以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的數(shù)智技術(shù)的迅速崛起，成為實(shí)現(xiàn)思政課一體化改革創(chuàng)新和育人實(shí)效提升雙向貫通的重要載體。數(shù)智技術(shù)在思政課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新了思政課的內(nèi)容形式，豐富了思政課的育人圖景，為“大思政課\"的創(chuàng)新建設(shè)提供了新路徑，為統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)注人了新動(dòng)能。

（一）縱向銜接，實(shí)現(xiàn)技術(shù)一體化

習(xí)近平總書記指出：“青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過程，要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開展思想政治教育。”思政課的教學(xué)對(duì)象眾多且多樣，學(xué)生在思想狀態(tài)、認(rèn)知水平上存在差異，對(duì)思政課的接受程度也不同。利用智能技術(shù)進(jìn)行一體化教學(xué)的關(guān)鍵是促進(jìn)不同學(xué)段學(xué)生和諧進(jìn)步，而不是消除這些差異。通過有效利用大數(shù)據(jù)和算法平臺(tái)，可以精準(zhǔn)地捕捉和分析不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受模式，從多個(gè)角度出發(fā)，確保思政課的持續(xù)改革和創(chuàng)新。因此，要進(jìn)一步革新思政課教學(xué)范式，應(yīng)通過嵌人個(gè)性化和針對(duì)性強(qiáng)的智能技術(shù)來(lái)提高一體化教學(xué)質(zhì)量。

在相同的教育主題下，基于對(duì)學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知接受規(guī)律的深入分析，為不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，針對(duì)小學(xué)生，教育內(nèi)容應(yīng)更加注重直觀和情感的引導(dǎo)，利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)將歷史事件如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和紅軍長(zhǎng)征等以虛擬仿真的形式生動(dòng)展現(xiàn)，讓學(xué)生通過互動(dòng)式的教學(xué)方式獲得更加直接和深刻的歷史體驗(yàn)。通過這種技術(shù)，抽象的歷史教育被轉(zhuǎn)化為可以視覺感知的具體圖像和場(chǎng)景，極大地提升了小學(xué)生對(duì)復(fù)雜歷史事件的理解和興趣。而中學(xué)生和更高學(xué)段的青少年，其認(rèn)知能力、理解深度及自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。因此，教學(xué)內(nèi)容和方式可以更加注重深度分析和批判性思維的培養(yǎng)。利用智慧課堂系統(tǒng)如翻轉(zhuǎn)課堂，并融入微課等元素，可以有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探討。例如，在探討“弘揚(yáng)科學(xué)家精神\"的主題時(shí)，可以將科學(xué)家精神的抽象概念通過角色扮演、模擬討論等形式具體化，讓學(xué)生在模擬的科學(xué)探究中與歷史上的著名科學(xué)家進(jìn)行“隔空對(duì)話”，深化他們對(duì)科學(xué)精神的理解，并鼓勵(lì)其在日常生活中應(yīng)用。

此外，通過大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)算法等智能技術(shù)的運(yùn)用，建構(gòu)起覆蓋全過程、全學(xué)段的學(xué)生信息采集系統(tǒng)，并運(yùn)用系統(tǒng)集錄學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)和參與度等，教育者可以精確地捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握情況及其變化趨勢(shì)，把握每個(gè)學(xué)段學(xué)生的個(gè)性特征和教育需求，從而提供更為個(gè)性化的教育策略。同時(shí)，學(xué)情數(shù)據(jù)分析不僅可以用來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，還能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育。例如，通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的行為數(shù)據(jù)，教育者可以了解到哪些教學(xué)視頻更受學(xué)生歡迎，哪些討論題目更能激發(fā)學(xué)生思考，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化。通過智能化和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，思政課能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知特點(diǎn)，從而提升教育的吸引力和有效性。這種教學(xué)改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和社會(huì)責(zé)任感，為個(gè)體的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

（二）橫向貫通，推動(dòng)格局一體化

數(shù)智技術(shù)與思政課的結(jié)合不僅擴(kuò)展了學(xué)生獲取教育內(nèi)容的渠道，而且通過更加隱性的教育元素，加深了教學(xué)的滲透力和影響力。利用數(shù)智技術(shù)，可以創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和精神提升的校園文化氛圍，增強(qiáng)課程內(nèi)容在不同學(xué)科和學(xué)段之間的整合。這種綜合應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)手段，也使學(xué)生在不知不覺中接受和內(nèi)化了思政課中的核心政治理論和道德價(jià)值觀。數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用不僅改變了教學(xué)方法，還更深層次地影響了學(xué)生的思想認(rèn)知和行為模式，使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。在“大思政課”一體化的推動(dòng)下，這種教育方式能將育人效果最大化，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)理論的深刻內(nèi)涵并培養(yǎng)其道德品質(zhì)。

一方面，依托數(shù)智技術(shù)搭建交互平臺(tái)，拓展師生之間的直接溝通渠道。例如，建立一個(gè)既提供基礎(chǔ)交流功能，又支持視頻會(huì)議、實(shí)時(shí)反饋和互動(dòng)式學(xué)習(xí)的在線情感交流互動(dòng)平臺(tái)，在課前、課中和課后全過程為師生提供一個(gè)連續(xù)的溝通和互動(dòng)環(huán)境，整合在線和離線活動(dòng)，有效促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，通過運(yùn)用數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)地收集和整合多種主流價(jià)值觀的宣傳材料，通過新媒體渠道以多樣化的表現(xiàn)形式對(duì)外發(fā)布，提高內(nèi)容的覆蓋率和接觸頻次，使信息傳播更加符合現(xiàn)代青年的媒介傳播習(xí)慣，從而更有效地傳達(dá)和弘揚(yáng)主流價(jià)值觀，提升校園文化的傳播力度和影響力。例如，在教學(xué)樓、宿舍樓等場(chǎng)所安置人工智能宣傳機(jī)器人，不僅可以提供信息展示，還能進(jìn)行基本的互動(dòng)和答疑，使價(jià)值觀的宣傳更加生動(dòng)和直接，增強(qiáng)校園文化的感召力，讓價(jià)值觀宣傳更具吸引力且覆蓋面更廣。

另一方面，依托數(shù)智技術(shù)深挖思政元素，營(yíng)造課程思政與思政課程有機(jī)結(jié)合的育人氛圍。借助智能技術(shù)，如大數(shù)據(jù)分析和人工智能，精確地識(shí)別和整合各學(xué)段各學(xué)科中的思政元素，提高思政要素搜集的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)管理效率。這種方法不僅適用于傳統(tǒng)的政治教育，還可以拓展到法律、經(jīng)濟(jì)、文化等其他學(xué)科，挖掘這些領(lǐng)域的思政教育潛力。利用生成式人工智能技術(shù)處理和優(yōu)化搜集到的思政元素，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)和學(xué)科課程之間的有效整合。這種跨學(xué)科的鏈接不僅增加了教育內(nèi)容的連貫性，還能激發(fā)思政元素的教育潛力，從而更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，確保學(xué)生能從多方面接受到均衡且深人的價(jià)值觀教育，培養(yǎng)其全面發(fā)展。例如，利用人工智能可以創(chuàng)建跨學(xué)科的教育模塊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能理解和吸收與之相關(guān)的思政教育內(nèi)容。這不僅提高了教育內(nèi)容的綜合性，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和接受度。

（三）層級(jí)聯(lián)動(dòng)，助力生態(tài)一體化

在利用智能技術(shù)助力思政課一體化教育過程中，要兼顧整體與個(gè)體差異。在識(shí)別各學(xué)段學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接。探索和分析不同學(xué)段學(xué)生在整個(gè)教育過程中的連續(xù)性與互動(dòng)性，建立一個(gè)層次分明且逐級(jí)深入的思政課一體化教育體系，有效連接不同學(xué)段，確保教育內(nèi)容的連貫性和一致性。為此，依托數(shù)智技術(shù)構(gòu)建全面協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)不同教育階段之間的信息交流和資源共享，開發(fā)覆蓋從小學(xué)到大學(xué)各個(gè)學(xué)段的思政課教學(xué)平臺(tái)，支持教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化，提供必要的教學(xué)資源和工具，為思政課的一體化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而確保教育質(zhì)量的持續(xù)提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。

智能技術(shù)在各學(xué)段思政課程之間具有連續(xù)性和銜接性的作用。依托高級(jí)數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，識(shí)別出學(xué)生在不同學(xué)段的學(xué)習(xí)模式和需求差異。例如，智能預(yù)測(cè)工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和行為模式預(yù)測(cè)其未來(lái)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和潛在困難，而分類和融合工具則有助于整合和分析大量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)跨學(xué)段的教育連續(xù)性。依據(jù)分析，教育者可以設(shè)計(jì)出更為精確的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之既符合學(xué)生的個(gè)性化需求，又能確保知識(shí)的層次遞進(jìn)。這種策略的實(shí)施讓各學(xué)段思政課的知識(shí)不再是簡(jiǎn)單疊加，而是通過智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之形成環(huán)環(huán)相扣、逐步深入的知識(shí)體系，讓學(xué)生在接受教育的每一個(gè)階段都能得到恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到高級(jí)的平穩(wěn)過渡。

凝聚多方合力是提升各學(xué)段育人實(shí)效的關(guān)鍵。建立由教育部門、智能技術(shù)管理部門、地方教育局以及學(xué)校共同參與的縱向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)不同層級(jí)之間的資源共享和協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)智能技術(shù)應(yīng)用于教育中的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保所有相關(guān)方都向同一方向努力，共同推動(dòng)思政課的一體化進(jìn)程。

建立跨學(xué)段教師交流關(guān)系網(wǎng)，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和方法共享，將幫助他們更好地理解和應(yīng)用在不同學(xué)段中可能會(huì)遇到的共性問題和教學(xué)策略。通過協(xié)作，教師能夠更有效地應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)，同時(shí)防止不同學(xué)段間在教育實(shí)施上的斷層和隔閡?？偠灾?，智能化和系統(tǒng)化的措施，可以顯著提高思政課的教育質(zhì)量和效率，確保學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都能獲得適宜的教育支持，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的深人理解和積極參與，使思政課更加生動(dòng)、高效，為“大思政課\"建設(shè)提質(zhì)增效。

二、數(shù)智技術(shù)賦能\"大思政課\"的作用機(jī)理

數(shù)智技術(shù)作為信息技術(shù)與智能技術(shù)的深度融合體，正深刻重塑著思想政治教育生態(tài)。以數(shù)據(jù)為線索、媒介為觸點(diǎn)、平臺(tái)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)畫像，推動(dòng)人機(jī)協(xié)同，打造智慧課堂，有效拓寬了思政教育的時(shí)空邊界，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘與個(gè)性化呈現(xiàn)，為構(gòu)建全景式、互動(dòng)式、高效能的思政課堂開辟了新路徑。

（一）以數(shù)據(jù)為線索，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)畫像

思想政治教育核心理念在于以人為本，注重學(xué)生的自由全面發(fā)展。對(duì)受教育者的思想動(dòng)態(tài)與行為偏好進(jìn)行全面了解，無(wú)疑是開展思想政治教育工作的基石。然而，當(dāng)前思政課在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面存在針對(duì)性不足、實(shí)效性欠佳等問題。因此，教師需要更加緊密貼合學(xué)生的實(shí)際情況，提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的關(guān)聯(lián)度、匹配度和契合度，更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的特性與需求，更全面地了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與社交生活習(xí)慣，為“精準(zhǔn)施策”“因材施教\"提供堅(jiān)實(shí)的科學(xué)依據(jù)。對(duì)于新時(shí)代“大思政課\"科學(xué)化、精細(xì)化、現(xiàn)代化的發(fā)展要求而言，其核心在于為學(xué)生打造“數(shù)字畫像”，實(shí)現(xiàn)“靶向教育”。

一般來(lái)說，打造學(xué)生成長(zhǎng)“數(shù)字畫像\"需要依托三類版塊，具體如下。

一是“學(xué)習(xí)畫像”。實(shí)時(shí)收集并識(shí)別學(xué)生在課中的多元化數(shù)據(jù)，包括但不限于行為數(shù)據(jù)（如動(dòng)作、語(yǔ)言等）、心理數(shù)據(jù)（如情緒、人格特質(zhì)等）以及生理數(shù)據(jù)（如血壓、腦電波等）等多模態(tài)數(shù)據(jù)，同步采集學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量、完成效率以及在圖書館或閱覽室中的書籍借閱次數(shù)、閱讀書目類型與自習(xí)時(shí)長(zhǎng)等課后數(shù)據(jù)，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)化處理，以更全面、精準(zhǔn)地揭示學(xué)生在認(rèn)知層面的提升與高階思維的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而形成包括學(xué)生注意力分配、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏好、學(xué)習(xí)模式等學(xué)習(xí)行為的畫像，精準(zhǔn)預(yù)測(cè)和干預(yù)學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)教師對(duì)學(xué)生某些行為細(xì)節(jié)的忽視。

二是“日常生活畫像”。在學(xué)生明確知曉并同意的情況下，通過智慧校園系統(tǒng)盡可能細(xì)致地收集學(xué)生的日常生活數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)追蹤監(jiān)測(cè)學(xué)生的日常生活軌跡，以便更加清晰、便捷地了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)與生活習(xí)慣，進(jìn)而形成包括學(xué)生生活習(xí)慣特征、消費(fèi)習(xí)慣偏好、日常消費(fèi)水平等日常生活行為的畫像，為教師開展分類分層指導(dǎo)提供重要依據(jù)和保障。

三是“思想政治畫像”。通過挖掘和采集學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)參與度、黨團(tuán)課培訓(xùn)記錄、團(tuán)學(xué)活動(dòng)談話記錄等，切入學(xué)生思想深處，追蹤學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思想變化規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而形成包括學(xué)生意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、思想品德等思想政治行為的畫像，有利于更好地開展學(xué)生心理健康教育，幫助正處于“拔節(jié)孕穗期\"的青年大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀自信。

（二）以媒介為觸點(diǎn)，推動(dòng)人機(jī)協(xié)同

數(shù)智技術(shù)賦能不僅革新了思政課的教學(xué)形態(tài)，更深刻重塑了知識(shí)傳授與接受的內(nèi)在機(jī)制，構(gòu)建起一個(gè)多維度、沉浸式的教育生態(tài)系統(tǒng)。媒介作為這一變革的關(guān)鍵觸點(diǎn)，其角色從信息傳遞的載體躍升為教學(xué)互動(dòng)的工具，成為連接師生、人機(jī)之間的橋梁，促進(jìn)了信息的高效流通與知識(shí)的深度加工，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源也因媒介的多樣性和創(chuàng)新性而更具吸引力和生動(dòng)力，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)偏好，促進(jìn)人機(jī)之間的無(wú)縫協(xié)作與深度融合。線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式讓思政課實(shí)現(xiàn)了線下課堂與線上教學(xué)的無(wú)縫銜接與有機(jī)融合。這不僅極大地豐富了教學(xué)手段和形式，還能充分利用智能技術(shù)的數(shù)據(jù)反饋功能，優(yōu)化教學(xué)資源的配置、教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)時(shí)間的安排，從而提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步從\"簡(jiǎn)單混合\"轉(zhuǎn)向\"深度整合”。

此外，全媒體時(shí)代的信息傳播呈現(xiàn)出便捷性、及時(shí)性、全面性、碎片化的趨向，單一的文字表達(dá)在觀感更為豐富的圖片、音頻、視頻等多媒體元素面前已經(jīng)顯得“力不從心”。為提升思政課的吸引力與感染力，教師更多地選擇主題鮮明、簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)形象的教學(xué)資源。這種轉(zhuǎn)變不僅符合當(dāng)代學(xué)生的審美需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于將復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)以更直觀、更生動(dòng)、更形象的方式呈現(xiàn)。

因此，在思政課中應(yīng)用具有交互性、動(dòng)態(tài)性的富媒體要素已是大勢(shì)所趨。一方面，能夠協(xié)助改進(jìn)已有教學(xué)資源中富媒體要素的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源；另一方面，能夠創(chuàng)設(shè)新的富媒體要素及新的教學(xué)資源，拓展更具可視性、生動(dòng)感和感染力的數(shù)字化教學(xué)資源，為思政課注入活力。例如，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的虛擬現(xiàn)實(shí)紅色旅游景點(diǎn)、沉浸式體驗(yàn)游戲等，基于機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)打造的智能教育機(jī)器人等。融合文字、音頻、圖片、視頻等多種要素的富媒體教學(xué)方式，具備其他載體所沒有的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，可以增強(qiáng)教學(xué)資源要素的豐富性，以推動(dòng)人機(jī)協(xié)同教學(xué)良性發(fā)展。

（三）以平臺(tái)為驅(qū)動(dòng)，打造智慧課堂

傳統(tǒng)教學(xué)情境下，學(xué)生往往局限于被動(dòng)接受知識(shí)，與教師的互動(dòng)有限。這種單向的信息傳遞方式限制了學(xué)生的主動(dòng)思考和探索，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿和積極性，從而削弱了學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。為解決這一問題，需要不斷提升思政課的吸引力和互動(dòng)性，為教師和學(xué)生開發(fā)新型的智慧教學(xué)環(huán)境。數(shù)智技術(shù)賦能下的虛實(shí)結(jié)合、交互沉浸的擬真化智慧教學(xué)環(huán)境，是指既能提供一般的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與資源，又能提供具有虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)功能的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠模擬出真實(shí)的人和環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于其中，增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解。而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)則能將數(shù)字信息融入現(xiàn)實(shí)空間，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在浸潤(rùn)式的智慧教學(xué)平臺(tái)中，教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合顯性教育和隱性教育同時(shí)展開傳遞。顯性教育是指灌輸式教學(xué)，但智慧教學(xué)環(huán)境可以運(yùn)用直觀的圖片、視頻、音頻等多媒體形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而非僅僅依賴文字表達(dá)，以提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣和接受度。而隱性教育則更多地依賴于浸潤(rùn)化的智慧教學(xué)環(huán)境。通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以深入地了解學(xué)生在日常社會(huì)活動(dòng)中的生活習(xí)慣和行為偏好，探索教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)定位教學(xué)的切入點(diǎn)。同時(shí)，還可以參照學(xué)生的各項(xiàng)反饋指標(biāo)，了解學(xué)生對(duì)隱性教育的識(shí)別度、接受度和認(rèn)同度，檢驗(yàn)智慧教學(xué)環(huán)境的成效，以不斷優(yōu)化智慧教學(xué)環(huán)境。

在交互式的智慧教學(xué)平臺(tái)中，虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)展示，而是作為加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的強(qiáng)有力工具。例如，在近現(xiàn)代史教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以再現(xiàn)歷史事件的真實(shí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)內(nèi)容。該平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更在情感層面給予了學(xué)生強(qiáng)烈震撼。相較于傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹?，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力、觀察力和想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、數(shù)智技術(shù)賦能“大思政課”的優(yōu)化路徑

順應(yīng)高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，高校敏銳地抓住數(shù)智賦能“大思政課\"改革創(chuàng)新的機(jī)遇條件，深入探索“大思政課\"建設(shè)的作用機(jī)理，并進(jìn)一步探索數(shù)智技術(shù)與“大思政課\"建設(shè)深度融合的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展路徑。在落實(shí)好、實(shí)現(xiàn)好立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)指引下，高校應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)“大思政課\"建設(shè)效能影響因素的良性互動(dòng)，著眼于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教育目標(biāo)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果預(yù)判，通過創(chuàng)新數(shù)智化教學(xué)思維、整合數(shù)智化教學(xué)資源、豐富數(shù)智化教學(xué)內(nèi)容、打造數(shù)智化教學(xué)環(huán)境、實(shí)施數(shù)智化教學(xué)評(píng)估等策略，進(jìn)一步提升數(shù)智技術(shù)賦能高?！按笏颊n\"建設(shè)的水平和效能。

（一）創(chuàng)新數(shù)智化教學(xué)思維

教學(xué)思維是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的各種思維方式和方法，具體表現(xiàn)為教師如何認(rèn)識(shí)、分析和判斷教學(xué)實(shí)踐，如何運(yùn)用教育理論、專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方法組織開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思維影響著教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的總體定位和規(guī)劃，對(duì)教師的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著導(dǎo)引作用。教師教學(xué)思維的培養(yǎng)不僅有助于教師增強(qiáng)教學(xué)技能和創(chuàng)新能力，以更加靈活多樣、富有趣味的形式和方法組織教學(xué)活動(dòng)，還可以通過教師的主導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，在“教”與“學(xué)\"的作用互動(dòng)中提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)下，數(shù)智技術(shù)全面融入社會(huì)各領(lǐng)域和全過程，廣泛而深刻地影響并塑造著人們的生產(chǎn)、生活和交流的方式與形態(tài)。數(shù)智技術(shù)的革新賦能高校思政課教學(xué)實(shí)踐，為思政課教學(xué)的資源開發(fā)、要素整合、信息流通和方式創(chuàng)新等提供強(qiáng)大技術(shù)支撐和物質(zhì)保障。數(shù)智技術(shù)在技術(shù)層面推動(dòng)高校思政課教學(xué)從傳統(tǒng)形態(tài)向多元技術(shù)整合的數(shù)智化形態(tài)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，也通過其作用機(jī)理和應(yīng)用特性為教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和思維提供方法論啟示。推進(jìn)“大思政課\"教學(xué)改革創(chuàng)新，需要以教學(xué)思維和理念創(chuàng)新為導(dǎo)引，將數(shù)智化教學(xué)思維和認(rèn)知方式貫穿于思政課教學(xué)全過程。

（二）整合數(shù)智化教學(xué)資源

數(shù)智化教學(xué)資源的挖掘與整合是構(gòu)建“大思政課”教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。應(yīng)積極統(tǒng)籌匯集教學(xué)資源，進(jìn)一步完善數(shù)智化“大思政課\"教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，著力搭建聯(lián)結(jié)線上與線下、融合多種形態(tài)的數(shù)字化“大思政課”教學(xué)平臺(tái)。

包含馬克思主義理論學(xué)科在內(nèi)的多學(xué)科知識(shí)和方法體系為思政課教師開展課堂教學(xué)提供了豐富的理論資源，同時(shí)也是思政課教師挖掘數(shù)智化“大思政課”教學(xué)資源的重要基礎(chǔ)。增強(qiáng)思政課教學(xué)的理論深度、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷、問題意識(shí)，需要思政課教師重視積累各類理論資源。一是需要及時(shí)關(guān)注馬克思主義理論學(xué)科、中共黨史黨建學(xué)等學(xué)科學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)，吸收最新理論研究成果，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中突出理論的現(xiàn)實(shí)關(guān)照。二是合理借鑒與思政課教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)和觀點(diǎn)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的理論豐厚度和知識(shí)涵容度，在“大思政課\"教學(xué)中適當(dāng)吸收多學(xué)科研究方法。三是重視學(xué)習(xí)和了解教育學(xué)有關(guān)理論和教學(xué)方法，特別是各類教學(xué)方式和教學(xué)方法的最新應(yīng)用進(jìn)展，了解主干學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的教學(xué)方法應(yīng)用情況，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況有針對(duì)性地應(yīng)用相關(guān)教學(xué)方法。

同時(shí)，數(shù)智技術(shù)在為思政課教師提供教學(xué)技術(shù)支撐的同時(shí)，也為教學(xué)全過程的順利推進(jìn)匯集了各類數(shù)字資源。因而，思政課教師不僅要關(guān)注數(shù)智技術(shù)在教學(xué)中所發(fā)揮的技術(shù)屬性，還要重視利用數(shù)智技術(shù)得以生成和傳播的各類數(shù)字信息。面對(duì)成長(zhǎng)于信息時(shí)代的“00后\"大學(xué)生，數(shù)智資源有效融人“大思政課”教學(xué)中，既可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段的多樣化和靈活性，也適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和關(guān)注焦點(diǎn)。思政課教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)數(shù)智時(shí)代信息資源的傳播方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，培養(yǎng)自己捕捉數(shù)智資源的敏銳度。第一，善于利用各類網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)整合教學(xué)資源。隨著數(shù)智技術(shù)在各行各業(yè)的推廣應(yīng)用，以往思政課教師備課所需的文字、圖片和影像等形式的教學(xué)素材，大都通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化方式得以呈現(xiàn)，拓展了思政課教師獲取教學(xué)素材的信息渠道，大大增強(qiáng)了思政課教學(xué)內(nèi)容的豐富程度和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利程度。例如，不少歷史博物館、紀(jì)念館、愛國(guó)主義教育基地已建立起比較成熟的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化虛擬展廳，很多館藏的重要文物也以圖片、影像等形式克服時(shí)空局限呈現(xiàn)在人們面前。第二，嘗試學(xué)習(xí)使用各類開源數(shù)據(jù)軟件和工具軟件。網(wǎng)絡(luò)各類開源數(shù)據(jù)軟件和工具軟件可以為思政課教學(xué)更加便利靈活地開展教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持。思政課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)和使用各類工具軟件，使教學(xué)內(nèi)容以更加豐富多樣的方式傳遞給學(xué)生。

（三）豐富數(shù)智化教學(xué)內(nèi)容

高校逐步完善數(shù)智化“大思政課”教學(xué)體系的重點(diǎn)是在全面整合利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，打造“內(nèi)容為王”的品質(zhì)課堂，以豐富數(shù)智化教學(xué)內(nèi)容作為提升課程教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。思政課教師在全面整合利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)資源的融入轉(zhuǎn)化助力“大思政課”教學(xué)知識(shí)體系的升級(jí)完善，并在擴(kuò)充豐富教學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，運(yùn)用數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新“大思政課\"教學(xué)形態(tài)。

“大思政課\"知識(shí)體系的升級(jí)離不開數(shù)智技術(shù)的支撐。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生關(guān)于思政課知識(shí)體系的建構(gòu)路徑以教師課堂講授和教材內(nèi)容講解為主，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)為輔。學(xué)生建構(gòu)思政課知識(shí)體系的動(dòng)態(tài)過程難以得到明確呈現(xiàn)，既不便于學(xué)生開展知識(shí)學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)，也不利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。數(shù)智技術(shù)在“大思政課\"教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在智能學(xué)習(xí)的過程中通過檢測(cè)程序動(dòng)態(tài)產(chǎn)生數(shù)據(jù)，幫助其以圖譜形式建構(gòu)知識(shí)體系。同時(shí)，數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用還以可視化方式反饋學(xué)習(xí)情況，根據(jù)智能檢測(cè)和評(píng)價(jià)推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握完整的知識(shí)體系。

“大思政課”建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)之一在于教學(xué)形態(tài)的更新再造。傳統(tǒng)思政課教學(xué)以思政課教師為主導(dǎo)力量，以理論教學(xué)為主要內(nèi)容，各類教學(xué)資源在課程教學(xué)中的運(yùn)用轉(zhuǎn)化相對(duì)有限，教師以單向度課堂講授為主的教學(xué)方式難以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性，教學(xué)效果反饋也較為單一和模糊?！按笏颊n\"建設(shè)目標(biāo)的提出為更新思政課教學(xué)形態(tài)明確了內(nèi)容要點(diǎn)和實(shí)踐路徑。創(chuàng)新思政課教學(xué)形態(tài)的目的在于更好地發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)化師生的雙向溝通互動(dòng)，融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

“大思政課\"實(shí)踐教學(xué)的數(shù)智化建設(shè)是教學(xué)形態(tài)更新的重要內(nèi)容。當(dāng)前，高校已經(jīng)初步探索出滿足學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)體系和方法，重視引入社會(huì)資源加入思政課教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)基地建立協(xié)同育人機(jī)制，并取得一定成效。但也存在“大思政課\"實(shí)踐教學(xué)體系還不夠精準(zhǔn)完善，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行欠缺統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)方式方法有待豐富創(chuàng)新等問題。所以，數(shù)智技術(shù)賦能\"大思政課\"實(shí)踐教學(xué)則是破解當(dāng)下教學(xué)困境、完善教學(xué)體系的關(guān)鍵。

“大思政課\"實(shí)踐教學(xué)需要借助數(shù)智技術(shù)提供的信息優(yōu)勢(shì)，建立信息匯集和資源共享平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的組織協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)共享、內(nèi)容設(shè)計(jì)和效果反饋，形成政府部門、高校、企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)的工作協(xié)同機(jī)制，以及教師、學(xué)生、實(shí)踐教學(xué)社會(huì)師資力量的教學(xué)共創(chuàng)機(jī)制。政府相關(guān)部門應(yīng)主導(dǎo)建立跨地區(qū)實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)，推動(dòng)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源突破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域流動(dòng)，構(gòu)建“大思政課”區(qū)域協(xié)同育人體系。

在“大思政課\"教學(xué)形態(tài)的革新中，借助數(shù)智技術(shù)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融匯貫通是另一重要內(nèi)容。當(dāng)前，思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合度與貫通性仍有待提升。數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用，如虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、云共享等，為數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源有效融人理論教學(xué)提供了可能。通過打造可視化、場(chǎng)景化、模擬化的教學(xué)環(huán)境，數(shù)智技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與理論認(rèn)知。同時(shí)，思政課教師應(yīng)充分利用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)，通過學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)信息及時(shí)了解實(shí)踐活動(dòng)開展情況，有針對(duì)性地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理。這一創(chuàng)新應(yīng)用有助于提升\"大思政課\"教學(xué)的整體效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）打造數(shù)智化教學(xué)環(huán)境

高?！按笏颊n\"教學(xué)體系持續(xù)有效地發(fā)揮作用，有賴于數(shù)智化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建與優(yōu)化。數(shù)智化教學(xué)環(huán)境作為“大思政課\"教學(xué)機(jī)制持續(xù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)、各教學(xué)要素充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)功能的物質(zhì)依托和外在條件，體現(xiàn)出數(shù)智時(shí)代教學(xué)軟硬件系統(tǒng)優(yōu)化升級(jí)的技術(shù)賦能優(yōu)勢(shì)。數(shù)智化教學(xué)環(huán)境的打造與升級(jí)，一方面要著力于“大思政課\"教學(xué)環(huán)境的數(shù)智化建設(shè)，即對(duì)原有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行技術(shù)升級(jí)和改造，另一方面在于搭建起良好有序的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并形成網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全保障機(jī)制。

“大思政課\"教學(xué)環(huán)境數(shù)智化建設(shè)的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)智化改造和升級(jí)，即依托數(shù)智技術(shù)打造“智慧教室\"和“智慧校園”，提升教學(xué)硬件設(shè)施的數(shù)智化水平?！爸腔劢淌摇笔窃诙嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)教室的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用人工智能、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)智技術(shù)，將物理空間和數(shù)字空間有機(jī)融合的新型教室。相較于傳統(tǒng)教室，“智慧教室”借助各類智能技術(shù)設(shè)備使教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式得以呈現(xiàn)，增進(jìn)了教學(xué)資源整合與提取的便利程度。“智慧教室\"在為教學(xué)活動(dòng)和課堂管理提供技術(shù)便利的同時(shí)，也通過互動(dòng)式、感知式空間場(chǎng)域的塑造改變著師生互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式?！爸腔劢淌襖"消減了教學(xué)活動(dòng)的空間阻隔，打造出貫通物理空間和數(shù)字空間、聯(lián)合線上和線下的新型教學(xué)空間場(chǎng)域，重塑了教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系?！爸腔坌@”的優(yōu)化升級(jí)既包含運(yùn)用數(shù)智技術(shù)打造便于校園管理、師生活動(dòng)、信息流轉(zhuǎn)的虛擬校園空間，完善信息化辦公體系和思政教育工作體系，還包括創(chuàng)建文明友好、積極向上的校園文化環(huán)境和干凈整潔、美麗宜人的校園生態(tài)環(huán)境8。

四、結(jié)論

當(dāng)前，數(shù)智技術(shù)的迅猛發(fā)展正深刻改變著教育形態(tài)，為思政課建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)智技術(shù)賦能\"大思政課”，不僅推動(dòng)了思想政治教育向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，還提高了教學(xué)的針對(duì)性和吸引力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代高素質(zhì)人才提供了有力支撐。

然而，數(shù)智技術(shù)賦能“大思政課”也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。例如，如何確保數(shù)據(jù)的安全性和隱私性、如何避免技術(shù)濫用和誤用等。因此，在推進(jìn)數(shù)智化教學(xué)評(píng)估的過程中，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)和監(jiān)管力度，確保技術(shù)的合法、合規(guī)使用。同時(shí)，還需要加強(qiáng)師生的數(shù)智素養(yǎng)培養(yǎng)，提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力和安全意識(shí)。

數(shù)智技術(shù)賦能“大思政課\"是推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。未來(lái)，思想政治教育工作者需要繼續(xù)深入探索數(shù)智技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合路徑和應(yīng)用領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新數(shù)智化教學(xué)思維和方法手段，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)智慧和力量。

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[責(zé)任編輯 姜雯]