高?！按笏颊n”實(shí)踐育人機(jī)制的時(shí)代探

思想政治教育是立德樹人的靈魂工程，“大思政課”作為落實(shí)黨中央教育強(qiáng)國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要制度載體，正在成為高校構(gòu)建“三全育人”體系、推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)全覆蓋的核心平臺(tái)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國\"[1]（P34）為“大思政課”的現(xiàn)代化提供了新路徑，也對(duì)其實(shí)踐育人機(jī)制提出了更高要求。然而，當(dāng)前高校在推動(dòng)“大思政課”實(shí)踐育人機(jī)制數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，仍存在教師數(shù)字素養(yǎng)不足、技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教學(xué)內(nèi)容碎片化等現(xiàn)實(shí)問題，嚴(yán)重制約思想政治教育質(zhì)量的提升與傳播的有效性。因此，亟須以教育數(shù)字化為戰(zhàn)略支點(diǎn)，圍繞觀念更新、機(jī)制創(chuàng)新與路徑構(gòu)建，探索適配新時(shí)代要求的“大思政課”數(shù)字化實(shí)踐育人新格局。本文試圖從理論基礎(chǔ)、問題剖析與路徑設(shè)計(jì)三個(gè)層面，系統(tǒng)探討數(shù)字化背景下“大思政課”實(shí)踐育人機(jī)制構(gòu)建的內(nèi)在邏輯、結(jié)構(gòu)缺陷與優(yōu)化方向，以期為高校思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展提供實(shí)踐指南。

一、高?！按笏颊n”實(shí)踐育人機(jī)制數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代之需

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之”[2]，要用好大思政課，推進(jìn)思想政治教育體系化、現(xiàn)代化。隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球加速進(jìn)入數(shù)字化社會(huì)，高校思想政治教育正面臨深刻的時(shí)代轉(zhuǎn)型?！按笏颊n”作為高校思想政治教育的重要載體，須與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字社會(huì)轉(zhuǎn)型的趨勢，切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人機(jī)制的數(shù)字化變革。

（一）推動(dòng)“大思政課”融入數(shù)字化社會(huì)的必然要求

當(dāng)前，全球范圍內(nèi)的信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)高速迭代、日新月異，數(shù)字社會(huì)正在重塑人類文明發(fā)展的新范式，滲透在社會(huì)生活的各個(gè)維度中。目前，我國正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展和社會(huì)文明全面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播深刻影響著社會(huì)結(jié)構(gòu)、思維方式和生活方式。當(dāng)代青年大學(xué)生已全面進(jìn)入數(shù)字社會(huì)，他們的學(xué)習(xí)、生活和交往方式被數(shù)字技術(shù)深刻塑造，日?；顒?dòng)高度依賴于以微信、微博、短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等為代表的網(wǎng)絡(luò)媒介。伴隨數(shù)字時(shí)代而來的碎片化信息傳播方式和虛擬化社交體驗(yàn)，改變了青年大學(xué)生的行為模式，影響了他們的價(jià)值觀念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與精神需求。

“大思政課”作為大學(xué)生思想價(jià)值引導(dǎo)的重要載體，若不能積極順應(yīng)數(shù)字化趨勢，必然與青年受眾的實(shí)際需求漸行漸遠(yuǎn)，影響思想政治教育的效果。因此，推動(dòng)“大思政課”與數(shù)字技術(shù)高度融合，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為新時(shí)代思想政治教育的戰(zhàn)略選擇，是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性和針對(duì)性的必然要求。具體而言，要推動(dòng)思想政治教育主動(dòng)融入數(shù)字化社會(huì)，必須基于數(shù)字媒介重新審視育人方式，利用數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析、人工智能和虛擬仿真技術(shù)等，精準(zhǔn)把握青年學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)與成長需求，搭建適應(yīng)數(shù)字社會(huì)特征的互動(dòng)式、參與式育人環(huán)境，使“大思政課”真正實(shí)現(xiàn)“活起來”“實(shí)起來”“強(qiáng)起來”的時(shí)代要求。

（二）全面助力“大思政課”數(shù)字化發(fā)展的內(nèi)在要求

思政課的本質(zhì)是立德樹人，推動(dòng)學(xué)生全面而自由發(fā)展，數(shù)字技術(shù)則提供了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的技術(shù)性保障與方法創(chuàng)新路徑。思想政治教育實(shí)施模式的發(fā)展和變革，離不開特定時(shí)代生產(chǎn)力水平的支持。數(shù)字化時(shí)代，技術(shù)進(jìn)步極大拓展了教育資源傳播的時(shí)空界限，數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用能夠打破數(shù)據(jù)、信息與資源的時(shí)空束縛，實(shí)現(xiàn)跨地域、跨部門、跨機(jī)構(gòu)的教育資源共享與聯(lián)動(dòng)整合，構(gòu)建數(shù)字化的思想政治教育新格局。這一背景下，“大思政課”數(shù)字化轉(zhuǎn)型所蘊(yùn)含的豐富資源整合能力和技術(shù)融合潛力，為實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的支持。

在實(shí)際應(yīng)用中，基于大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)，構(gòu)建起豐富多元的數(shù)字化教育資源庫，有效促進(jìn)教育資源的高效共享與高質(zhì)量傳播；通過全息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等前沿科技，可以創(chuàng)造具有高度沉浸感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)場景，極大提升思想政治教育的感染力和育人效果；同時(shí)，以5G技術(shù)和元宇宙為代表的全新傳播形式，不僅進(jìn)一步擴(kuò)大了思想政治教育的覆蓋面，也推動(dòng)教育形式從傳統(tǒng)單向灌輸向互動(dòng)共情式轉(zhuǎn)型。由此可見，推動(dòng)“大思政課”數(shù)字化發(fā)展，不僅是技術(shù)應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)型，更是思想政治教育育人理念和教育形態(tài)的深刻革新。

（三）以數(shù)字化“大思政課”推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化的價(jià)值訴求

在全面推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，思想政治教育承擔(dān)著極為重要的使命任務(wù)，肩負(fù)著引領(lǐng)青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念、凝聚價(jià)值共識(shí)、弘揚(yáng)民族精神的重要使命。作為現(xiàn)代化建設(shè)重要組成部分，高校思想政治教育需要通過數(shù)字技術(shù)的賦能，不斷提高自身應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的適應(yīng)性和有效性，牢固樹立主流意識(shí)形態(tài)話語權(quán)和強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)力，為推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定、精神團(tuán)結(jié)和民族復(fù)興發(fā)揮關(guān)鍵作用。

具體而言，數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展雖有效推動(dòng)了現(xiàn)代化的進(jìn)程，但也帶來了諸多現(xiàn)實(shí)問題和潛在風(fēng)險(xiǎn)，尤其對(duì)主流意識(shí)形態(tài)安全造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫、價(jià)值觀念多元化與虛無主義、消費(fèi)主義傾向的傳播，嚴(yán)重沖擊了青年學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，干擾了思想政治教育實(shí)踐效果的提升。因此，高校必須積極運(yùn)用數(shù)字化手段優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容傳播，優(yōu)化師資、教材、教學(xué)資源以及評(píng)價(jià)體系[3]（PII9-124），建設(shè)安全、穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)育人空間，抵御各種有害信息對(duì)青年群體的負(fù)面影響。

同時(shí)，高?！按笏颊n”還應(yīng)在充分吸納數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過更加科學(xué)有效的教育模式，精準(zhǔn)把握新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值訴求與精神成長需求，構(gòu)建全方位、全覆蓋、全時(shí)空的思想政治教育育人格局，使思想政治教育更好地發(fā)揮引領(lǐng)價(jià)值、凝聚共識(shí)、穩(wěn)定社會(huì)的作用。數(shù)字化大思政課的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，從根本上來說，是在數(shù)字社會(huì)背景下重塑思想政治教育的社會(huì)適應(yīng)性與價(jià)值影響力，為國家實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化和民族偉大復(fù)興提供精神力量和人才支撐。

高?！按笏颊n”實(shí)踐育人機(jī)制數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是教育技術(shù)應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)變，更是高校思想政治教育在新時(shí)代履行其政治責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和歷史使命的內(nèi)在要求和必然選擇。實(shí)現(xiàn)“大思政課”實(shí)踐育人機(jī)制的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需堅(jiān)持系統(tǒng)思維、整體規(guī)劃、科學(xué)布局，積極構(gòu)建基于數(shù)字技術(shù)的全新育人生態(tài)，不斷增強(qiáng)高校思想政治教育的時(shí)代性、針對(duì)性與實(shí)效性。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能“大思政課”現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)困境

數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高?！按笏颊n”現(xiàn)代化，是新時(shí)代思想政治教育適應(yīng)技術(shù)革新與社會(huì)變遷的重要舉措。然而，技術(shù)賦能過程并非一帆風(fēng)順，既有來自教育主體自身觀念和能力的局限，也面臨數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的適應(yīng)困境。深刻剖析這些現(xiàn)實(shí)問題，有助于明確“大思政課”實(shí)踐育人機(jī)制數(shù)字化轉(zhuǎn)型的突破口和努力方向。

（一）思想政治教育主體數(shù)字化意識(shí)與能力不足

推動(dòng)高?！按笏颊n”實(shí)踐育人機(jī)制的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先要求思想政治教育工作者具備高度的數(shù)字意識(shí)與相應(yīng)的技術(shù)能力。這種數(shù)字能力不僅表現(xiàn)為技術(shù)操作層面的掌握，更體現(xiàn)為數(shù)字思維的深層次融合。然而，目前高校思政工作者在數(shù)字化意識(shí)與能力方面尚存在顯著不足。

一方面，部分思想政治教育工作者的數(shù)字化意識(shí)相對(duì)淡薄，對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于“大思政課”的重要性和必要性認(rèn)知不足，呈現(xiàn)出數(shù)字化觀念滯后于時(shí)代發(fā)展的問題。一些教師對(duì)數(shù)字技術(shù)過于迷信和依賴，缺乏批判性反思，容易陷入技術(shù)理性主義的誤區(qū)，將數(shù)據(jù)和技術(shù)手段視為解決一切問題的靈丹妙藥；也有教師對(duì)數(shù)字技術(shù)持排斥或抵觸態(tài)度，忽視數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的必要性，固守傳統(tǒng)教育方法，造成數(shù)字技術(shù)在思想政治教育實(shí)踐中的應(yīng)用與融合不足。

另一方面，思想政治教育工作者數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力不足，制約了“大思政課”的轉(zhuǎn)型發(fā)展。大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)的深度應(yīng)用，需要教師具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力和技術(shù)應(yīng)用能力，然而，目前不少教師在數(shù)據(jù)分析、資源整合、數(shù)字化教學(xué)場景設(shè)計(jì)等方面能力欠缺，不能有效運(yùn)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建精準(zhǔn)化、個(gè)性化、探究式的教學(xué)環(huán)境。此外，對(duì)數(shù)字資源的選擇和應(yīng)用策略缺乏系統(tǒng)性理解與掌握，無法充分利用開放共享的數(shù)字教育資源，限制了自我能力提升與教學(xué)創(chuàng)新。

（二）數(shù)字技術(shù)應(yīng)用過程中面臨的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)

數(shù)字化賦能“大思政課”，需要充分利用數(shù)字化技術(shù)全面整合各種思想政治教育資源。建立在數(shù)字技術(shù)賦能基礎(chǔ)之上的大思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其核心在于細(xì)致地評(píng)估數(shù)字技術(shù)在思政課程中應(yīng)用的風(fēng)險(xiǎn)要素。因?yàn)榧夹g(shù)本身的雙面性，數(shù)字技術(shù)賦能大思政課的創(chuàng)新，但同時(shí)也伴隨著潛在挑戰(zhàn)。

首先，技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善構(gòu)成明顯障礙。數(shù)字化“大思政課”建設(shè)需要完善的技術(shù)支撐體系，包括數(shù)字資源整合平臺(tái)、數(shù)據(jù)采集分析工具以及穩(wěn)定可靠的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施。然而，當(dāng)前高校數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在發(fā)展不平衡問題，數(shù)字技術(shù)的零散化應(yīng)用、“信息孤島”現(xiàn)象廣泛存在，形成了所謂“數(shù)字鴻溝”，阻礙了數(shù)字技術(shù)的廣泛深入應(yīng)用，制約了思政教育資源的有效共享與協(xié)同聯(lián)動(dòng)。

其次，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用中的數(shù)據(jù)存在算法隱患。數(shù)據(jù)的采集與算法的應(yīng)用并非完全中立，容易受主觀偏見、社會(huì)觀念與倫理規(guī)范的影響，可能引發(fā)信息誤導(dǎo)和數(shù)據(jù)扭曲?！皵?shù)據(jù)荒漠”、“數(shù)據(jù)雜波”、“編碼迷霧”等現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)據(jù)與教育實(shí)踐的實(shí)際需求存在脫節(jié)，進(jìn)而影響了思想政治教育實(shí)踐的有效性。同時(shí)，技術(shù)平臺(tái)對(duì)個(gè)人隱私的潛在侵害風(fēng)險(xiǎn)也不斷凸顯，涉及瀏覽歷史、學(xué)習(xí)軌跡、消費(fèi)記錄等數(shù)字足跡的采集分析，可能造成信息泄露，給“大思政課”數(shù)字化建設(shè)帶來嚴(yán)峻的倫理挑戰(zhàn)。

再次，缺乏有效的數(shù)字資源整合機(jī)制。由于數(shù)字教育資源呈現(xiàn)碎片化和重復(fù)建設(shè)的狀態(tài)，難以形成合力?！按笏颊n”數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求整合全校甚至全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源，建立共享、開放、協(xié)作的資源庫和傳播平臺(tái)，然而現(xiàn)實(shí)中各部門、各學(xué)院往往單獨(dú)建設(shè)，形成諸多“信息孤島”，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和低效現(xiàn)象。

（三）數(shù)字化賦能“大思政課”對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在影響

數(shù)字化技術(shù)賦能“大思政課”，不僅深刻影響教學(xué)內(nèi)容與形式，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了諸多新的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)內(nèi)容的整合與連貫性方面，數(shù)字化賦能既創(chuàng)造機(jī)遇，也帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播環(huán)境中各類“雜音”、“噪聲”迅速涌入，主流思想政治教育話語面臨被邊緣化、碎片化甚至解構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)。小紅書、微博、抖音等新媒體平臺(tái)內(nèi)容生產(chǎn)低門檻、傳播速度快，導(dǎo)致虛假信息、有害內(nèi)容頻繁傳播，對(duì)青年學(xué)生價(jià)值判斷產(chǎn)生負(fù)面干擾，可能造成主流價(jià)值觀的認(rèn)同困境。同時(shí)，過于碎片化和娛樂化的信息傳播方式，削弱了“大思政課”教學(xué)內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性與深刻性，易使學(xué)生陷入片面化的認(rèn)知狀態(tài)，逐漸蠶食他們的主動(dòng)思考能力與辨別能力，損害思想政治教育的實(shí)效性。

在教學(xué)方法創(chuàng)新層面，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了一定程度的“技術(shù)異化”現(xiàn)象。一些教育工作者在運(yùn)用數(shù)字化手段提升課堂吸引力的同時(shí)，未能清晰界定數(shù)字技術(shù)手段與思想政治教育本質(zhì)之間的關(guān)系，導(dǎo)致教育手段娛樂化、淺薄化甚至粗俗化傾向。過度追求數(shù)據(jù)表現(xiàn)和技術(shù)效果而忽略對(duì)學(xué)生人文關(guān)照與情感交流的現(xiàn)象，弱化了思想政治教育應(yīng)有的人文性和價(jià)值引領(lǐng)功能，使“大思政課”教育的技術(shù)應(yīng)用偏離了育人本質(zhì)，出現(xiàn)了教育目標(biāo)與手段之間的失衡。

在推動(dòng)高?！按笏颊n”實(shí)踐育人機(jī)制數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，面臨著主體數(shù)字能力不足、技術(shù)應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)等現(xiàn)實(shí)問題。這些困境的深入分析和系統(tǒng)反思，為進(jìn)一步探索和明確高校“大思政課”現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型路徑提供了理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)啟示。破解這些現(xiàn)實(shí)困境，需要系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)、扎實(shí)的能力建設(shè)和充分的技術(shù)倫理反思，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與思想政治教育的深度融合，推動(dòng)高校“大思政課”現(xiàn)代化建設(shè)邁上新臺(tái)階。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能“大思政課”現(xiàn)代化的路徑探析

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵4]（P378）這為高校“大思政課”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型明確了方向和任務(wù)。如何有效地破解“大思政課”數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的現(xiàn)實(shí)困境，探索一條科學(xué)有效的實(shí)踐路徑，成為當(dāng)前高校思想政治教育亟待解決的重要課題

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，筑牢數(shù)字化賦能的意識(shí)基礎(chǔ)

觀念變革是一切教育轉(zhuǎn)型與實(shí)踐創(chuàng)新的先決條件。高?！按笏颊n”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先需要建立牢固的教育數(shù)字化理念，使教育工作者充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)在推動(dòng)思想政治教育現(xiàn)代化中的戰(zhàn)略地位。

一方面，必須提升思想政治教育工作者的數(shù)字素養(yǎng)與意識(shí)。數(shù)字技術(shù)作為重要的教育工具，不僅要求教師掌握技術(shù)本身，更要求教師具備數(shù)字化思維和創(chuàng)新能力。因此，必須摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師樹立“數(shù)字思政”的系統(tǒng)思維，自覺運(yùn)用數(shù)字資源，積極探索數(shù)字技術(shù)與思想政治教育深度融合的理論與方法。同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)倫理觀念，強(qiáng)調(diào)技術(shù)使用中的倫理性，規(guī)避盲目技術(shù)崇拜，避免出現(xiàn)“技術(shù)異化”的傾向。

另一方面，高校還應(yīng)積極構(gòu)建由思政課教師、教育技術(shù)專家和教育管理人員組成的“三位一體”的數(shù)字化教育骨干團(tuán)隊(duì)。通過跨學(xué)科協(xié)同與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅使思政教師掌握數(shù)字技術(shù)的基本原理及應(yīng)用方法，也能促進(jìn)技術(shù)專家更深入地理解思想政治教育的育人邏輯與實(shí)踐需求。此外，還應(yīng)構(gòu)建持續(xù)完善的培訓(xùn)機(jī)制，依托數(shù)字技術(shù)平臺(tái)組織數(shù)字教學(xué)技能專題研討和研修，提升教師綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過建立科學(xué)的數(shù)字能力評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)高校教師主動(dòng)融入數(shù)字化“大思政課”建設(shè)的長期實(shí)踐中。

（二）破解技術(shù)壁壘，夯實(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)基礎(chǔ)

當(dāng)前，“大思政課”數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍面臨著諸多技術(shù)性難題，尤其表現(xiàn)在資源共享障礙、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)防控以及數(shù)據(jù)應(yīng)用能力不足等方面，亟須采取針對(duì)性措施予以破解。

第一，加快數(shù)字化教育“新基建”建設(shè)步伐。要積極推動(dòng)政府、高校、企業(yè)多元主體協(xié)同合作，全面加強(qiáng)校園數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是要在超高速網(wǎng)絡(luò)、智慧教室、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)上加大投入，打造覆蓋全面、運(yùn)行高效的“大思政課”數(shù)字化技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)。通過高水平的基礎(chǔ)設(shè)施保障，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源的共建共享，消弭“數(shù)字鴻溝”，真正形成“資源共通、數(shù)據(jù)共聯(lián)”的教育共同體。

第二，著力解決數(shù)據(jù)安全與算法風(fēng)險(xiǎn)等核心技術(shù)難題。高校應(yīng)積極構(gòu)建堅(jiān)固的技術(shù)防御體系，以應(yīng)對(duì)數(shù)字“技術(shù)黑箱”、信息過濾泡沫和數(shù)據(jù)扭曲風(fēng)險(xiǎn)，特別是有效防控西方國家數(shù)字霸權(quán)對(duì)我國主流意識(shí)形態(tài)安全的沖擊。為此，需要加快本土數(shù)字技術(shù)的自主創(chuàng)新，揭示并破解算法的“黑箱效應(yīng)”[5]（P1080-1086），建立透明可信的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)處理機(jī)制與治理規(guī)范，保障數(shù)據(jù)應(yīng)用的倫理性、合法性與安全性，強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)在數(shù)字空間的主導(dǎo)權(quán)。

第三，提升數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的精準(zhǔn)性。高?！按笏颊n”數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用的精準(zhǔn)化與適配性。具體而言，依托智能分析、大數(shù)據(jù)畫像等先進(jìn)技術(shù)，深人挖掘和分析大學(xué)生群體的思想狀況和價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)育人對(duì)象的精準(zhǔn)定位與分類指導(dǎo)；同時(shí)，推動(dòng)數(shù)字化資源供給側(cè)改革，開發(fā)契合思想政治教育需求的特色化、適配化、智能化數(shù)字資源平臺(tái)與應(yīng)用工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育的個(gè)性化和高效化支持，持續(xù)提升教育效能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)字化實(shí)踐育人新格局

“大思政課”數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，不僅在于技術(shù)應(yīng)用，更在于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的深刻變革與創(chuàng)新。通過創(chuàng)新的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

首先，注重?cái)?shù)字內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向與意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)作用。數(shù)字技術(shù)本身不具備價(jià)值判斷，數(shù)字內(nèi)容傳播必須以正確的主流意識(shí)形態(tài)為引領(lǐng)。高校應(yīng)積極打造具有時(shí)代感和吸引力的數(shù)字化思政資源庫，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、短視瀕平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)等，以青年大學(xué)生易于接受的形式精準(zhǔn)傳遞思想政治教育的內(nèi)容，提升“大思政課”內(nèi)容的吸引力、感染力與影響力。

其次，積極探索數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的深度融合，推進(jìn)“線上 + 線下”“虛擬 + 現(xiàn)實(shí)”混合教學(xué)模式創(chuàng)新。具體而言，一方面應(yīng)強(qiáng)化互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用，充分利用VR、AR、全息投影等技術(shù)打造沉浸式教學(xué)環(huán)境；另一方面，在傳統(tǒng)課堂與數(shù)字空間之間構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過引導(dǎo)式、滲透式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考與深人交流，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造、理論學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的高度統(tǒng)一。

最后，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性，避免碎片化傾向。數(shù)字化賦能背景下，信息內(nèi)容的碎片化容易破壞思想政治教育的邏輯嚴(yán)密性與系統(tǒng)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)堅(jiān)持整體思維，以專題模塊化、系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)式設(shè)計(jì)理念組織教育內(nèi)容，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性與深刻性，避免“碎片化”“娛樂化”等負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生。

總之，數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能“大思政課”現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須全面把握思想觀念轉(zhuǎn)變、技術(shù)能力提升與教學(xué)模式創(chuàng)新三大維度，積極構(gòu)建思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的長效機(jī)制。高校應(yīng)緊密結(jié)合自身實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“大思政課”現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障與智力支撐。

結(jié)論

高校“大思政課”實(shí)踐育人機(jī)制的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，是新時(shí)代教育改革與思想政治教育融合發(fā)展的大勢所趨。通過對(duì)“大思政課”數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的問題體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前育人機(jī)制面臨數(shù)字意識(shí)弱化、技術(shù)能力不足、資源協(xié)同受限以及教學(xué)邏輯偏離等多重結(jié)構(gòu)性障礙。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、提升數(shù)字素養(yǎng)、優(yōu)化技術(shù)環(huán)境、重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑體系，著力打造兼具政治引領(lǐng)力、價(jià)值穿透力與技術(shù)承載力的“大思政課”實(shí)踐育人機(jī)制新范式。數(shù)字化不僅是技術(shù)革新，更是教育理念與育人方式的范式重塑。唯有高校主動(dòng)擁抱數(shù)字時(shí)代，系統(tǒng)整合思想政治教育資源，推動(dòng)教學(xué)理念、育人邏輯與技術(shù)應(yīng)用的深度融合，才能真正實(shí)現(xiàn)“大思政課”由“理念構(gòu)想”向“實(shí)踐體系”的躍升。未來，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)制度頂層設(shè)計(jì)、技術(shù)平臺(tái)建設(shè)與人才隊(duì)伍培育，以實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位協(xié)同育人，為推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploring the Contemporary Path of the Practical Education Mechanism of the “ Big Ideological and Political Course” in Universities

LONG He - ping （ Xi’An Technology And Business College， Xi’An 71020O，China）

Abstract：Against the backdrop of the deepening global digital transformation and the steadyadvancement of China' s modernization strategy，the practical education mechanism of the“Big Ideological and Political Course”（hereinafter referredto as“Big Iamp;P Course\"）in universities urgently needs to shift from traditional paradigms toadigitally empowered model.The report of the 2Oth National Congress of the Communist Partyof China outlined a strategic plan to“promote the digitalization of education，”highlighting the imperative for the digital transformationof the Big Iamp;PCourse'spractical education mechanism in higher education.Based onthe theoretical logic of responding to the needs of the times，problem orientation，and goal guidance，this study systematically analyzes current challengessuch as laging awarenessand capabilities and technological risks in the digital transformation of the Big Iamp;P Course i universities.It proposes constructing a modernized practical education paradigm for the Big Iamp;P Course from the perspectives of conceptual reconstruction，capacity building，and path innovation.The study argues that only through proactive transformationof ideological concepts，systemic reconstruction of the technological ecosystem，and profound updating of teaching logic can the modernization of the Big Iamp;P Course’s educational mechanism be achieved，thereby providing a solid foundation for cultivating a new generation capable of shouldering the great task of national rejuvenation.

Key Words：“Big Ideological and Political Course”；practical education；digital transformation；collaborative mechanism