數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2025）07-0015-05

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指以數(shù)字化知識(shí)和信息為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合而形成的一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)[1。它涵蓋了電子商務(wù)、數(shù)字金融、智能制造等多個(gè)領(lǐng)域，正在深刻改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求格局。在這一背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，其重要性日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐平臺(tái)等方面存在諸多不足，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。特別是對(duì)于地方院校而言，如何適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，成為一個(gè)亟待解決的問題4。

作為以數(shù)字化信息和知識(shí)為關(guān)鍵生產(chǎn)要素的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，催生新興業(yè)態(tài)，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)5。第一，數(shù)字經(jīng)濟(jì)大大降低了信息和資源獲取的門檻。通過互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)者可以更便捷地獲取市場信息、技術(shù)知識(shí)和融資渠道，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了豐富的資源基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展平臺(tái)。第二，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求發(fā)生了質(zhì)的變化。除了專業(yè)知識(shí)外，數(shù)字素養(yǎng)、跨界思維和持續(xù)學(xué)習(xí)能力成為不可或缺的素質(zhì)。企業(yè)不僅需要精通數(shù)字技術(shù)的專業(yè)人才，還需要能夠利用數(shù)字工具進(jìn)行創(chuàng)新、具備數(shù)據(jù)分析能力、了解數(shù)字商業(yè)模式的復(fù)合型人才8]。

地方院校作為高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的重任。與“雙一流\"高校相比，地方院校更加貼近地方經(jīng)濟(jì)，更了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和人才需求。因此，地方院校需要將培養(yǎng)具備數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維和企業(yè)家精神的創(chuàng)新型人才作為本科教育的重要目標(biāo)之一[]。研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，能夠?yàn)榈胤皆盒Ｌ峁├碚撝笇?dǎo)和實(shí)踐參考，從而提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展]。

一、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

地方院校所具有的特點(diǎn)決定了其在教育模式和人才培養(yǎng)上的獨(dú)特性，也為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)與挑戰(zhàn)12。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，地方院校通常立足于特定區(qū)域，其教育目標(biāo)和培養(yǎng)方向與地方經(jīng)濟(jì)需求密切相關(guān)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國地方本科院校占高等院?？倲?shù)的 85% 以上，在校生規(guī)模超過1500萬人，是區(qū)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍。這種特征使其在人才培養(yǎng)上更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，通過以應(yīng)用型專業(yè)為主的課程設(shè)置，著力提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

地方院校的另一顯著特征是學(xué)科設(shè)置的多樣性和靈活性。為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展需求，地方院校通常涵蓋工、商、文、理等多個(gè)領(lǐng)域，形成了較為完整的學(xué)科體系3。以江蘇省為例，其地方本科院校平均開設(shè)專業(yè)數(shù)量達(dá)到50個(gè)，其中應(yīng)用型專業(yè)占比超過 70% ，這說明在專業(yè)設(shè)置上地方本科院校更加注重與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，尤其是與地方支柱產(chǎn)業(yè)的契合度。這種多樣化的學(xué)科布局不僅能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，也使得地方院校能夠更加靈活地應(yīng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的變化，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支持。同時(shí)，多學(xué)科交叉融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了良好的基礎(chǔ)條件。

然而，地方院校在發(fā)展過程中也面臨著明顯的資源與條件制約。相較于“雙一流\"高校，地方院校在師資力量方面存在較大差距，特別是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，教師隊(duì)伍既需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要掌握數(shù)字技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)14。據(jù)調(diào)查，部分地方院校具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師占比低于 10% ，具有數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的教師占比不足 20% 。此外，資金、設(shè)備和科研資源等方面的配置相對(duì)有限，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。部分地方院校年均科研經(jīng)費(fèi)投入不足“雙一流\"高校的 20% ，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足總經(jīng)費(fèi)的 3% 。盡管地方院校逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但整體創(chuàng)新文化仍顯薄弱，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)仍需要給予更多的支持和激勵(lì)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)行模式與實(shí)施現(xiàn)狀

地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)開展了多種嘗試和探索，形成了較為多樣化的教育模式。第一，許多地方院校設(shè)立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或中心，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和推進(jìn)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這些機(jī)構(gòu)通常會(huì)組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座和比賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。例如，某些地方院校定期舉辦“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，不僅吸引了大量學(xué)生參與，還通過與地方企業(yè)合作，為參賽項(xiàng)目提供后續(xù)孵化支持，成功孵化出多個(gè)具有市場競爭力的項(xiàng)目。第二，地方院校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，涵蓋創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。例如，某高校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中引入了案例教學(xué)法，通過分析知名企業(yè)的創(chuàng)業(yè)案例，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。第三，一些地方院校與企業(yè)和社會(huì)組織合作，建立了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和孵化器，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)支持5。此外，地方院校還通過校內(nèi)外導(dǎo)師制度，為學(xué)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。第四，地方院校通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，并為其提供展示和實(shí)踐的平臺(tái)[。例如，某校通過舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展”，不僅展示了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還吸引了多家投資機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與，為學(xué)生提供了更廣闊的資源和機(jī)會(huì)。

盡管地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成績，但其成效參差不齊。部分地方院校通過多年的努力，已經(jīng)培養(yǎng)出了一批成功的創(chuàng)業(yè)者，他們?cè)诓煌I(lǐng)域取得了顯著的成就，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。例如，某地方高校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功開發(fā)了一款農(nóng)業(yè)管理軟件，不僅提升了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的數(shù)字化水平，還獲得了國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)。這些成功案例不僅提升了學(xué)校的聲譽(yù)，也激發(fā)了更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，一些地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了具有自身特色的教育模式和方法，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。然而，從整體上看，地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效仍然有限，主要體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率較低、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面不廣等方面。例如，大部分地區(qū)地方院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的存活率不足 20% ，而且多數(shù)項(xiàng)目集中在低附加值的傳統(tǒng)行業(yè)，缺乏創(chuàng)新性和市場競爭力。這些問題的存在，反映了地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍需要進(jìn)一步改進(jìn)和提升。

（二）面臨的主要問題與挑戰(zhàn)

地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著多重挑戰(zhàn)。首先，教育理念與體系建設(shè)的滯后1，影響地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式過分注重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，而在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要性日益凸顯。地方院校亟須從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為核心的教育觀念。然而，這種轉(zhuǎn)變需要全校上下的共同努力，而且面臨著觀念更新慢、體系重構(gòu)難等諸多障礙。特別是在課程體系方面，現(xiàn)有的課程設(shè)置往往較為單一，缺乏跨學(xué)科融合，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求[9。例如，某地方院校的課程體系調(diào)查顯示，超過 70% 的課程仍以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)戰(zhàn)性和跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)。其次，師資力量不足和實(shí)踐平臺(tái)缺乏是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握數(shù)字技術(shù)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，許多地方院校的教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和孵化器等實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善，校企合作只停留在表面，缺乏長期深入的項(xiàng)目合作[20。這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。例如，在大部分地方高校的創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)中，由于缺乏企業(yè)的長期支持，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏實(shí)際市場對(duì)接，最終大部分項(xiàng)目無法落地。最后，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱和參與度不高也是一個(gè)突出問題2。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏興趣和動(dòng)力，參與積極性不高。特別是在經(jīng)濟(jì)水平較低的地區(qū)，學(xué)生和家長對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的顧慮較大，更傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)路徑。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制尚不完善，難以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。例如，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)過高，缺乏足夠的支持和保障，導(dǎo)致參與創(chuàng)業(yè)的意愿較低。這些因素共同導(dǎo)致了地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)自質(zhì)量不高，難以形成良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的核心在于其通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式進(jìn)行改造，從而提高效率、降低成本。在教育領(lǐng)域，這些新技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了前所未有的機(jī)遇22。大數(shù)據(jù)和人工智能可以用于學(xué)生行為分析，從而為學(xué)生量身定制個(gè)性化教育方案，精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如，通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析，教師可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。人工智能技術(shù)還可以通過智能問答系統(tǒng)或虛擬導(dǎo)師，為學(xué)生提供全天候的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)建議，顯著提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供了可能，學(xué)生可以在虛擬的場景中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在提高了實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心的同時(shí)，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加生動(dòng)直觀2。例如，地方院?？梢岳锰摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建“虛擬創(chuàng)業(yè)街區(qū)”或“虛擬企業(yè)運(yùn)營系統(tǒng)”，讓學(xué)生在沉浸式的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行商業(yè)模式設(shè)計(jì)、市場調(diào)研和運(yùn)營決策等實(shí)踐活動(dòng)。這不僅降低了實(shí)踐成本，還能讓學(xué)生在虛擬場景中反復(fù)試錯(cuò)，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年中國教育信息化市場規(guī)模超過5000億元，顯示出教育領(lǐng)域?qū)?shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用。此外，在線協(xié)作工具的使用，使得學(xué)生能夠跨地域、跨學(xué)科進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。例如，學(xué)生可以通過協(xié)作工具與不同地區(qū)的團(tuán)隊(duì)成員共同完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理、資源整合和跨文化溝通等重要技能，為未來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（一）在線教育平臺(tái)的普及

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線教育平臺(tái)的普及為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇，助力教育資源的共享與優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教育體系中，教育資源的分配往往是不均衡的，尤其是在地方院校，資源的匱乏更是制約了其教育質(zhì)量的提升。通過互聯(lián)網(wǎng)和在線平臺(tái)，地方院校可以共享來自全球頂尖大學(xué)和機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括課程視頻、講座、科研資料等。例如，截至2023年，職業(yè)教育平臺(tái)接人國家級(jí)、省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫1173個(gè)，高等教育平臺(tái)匯集2.7萬門優(yōu)質(zhì)慕課，已成為世界第一大教育教學(xué)資源庫。

地方院?？梢酝ㄟ^與知名在線教育平臺(tái)合作，引進(jìn)國內(nèi)外頂尖大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容24。例如，通過引進(jìn)Coursera、edX等國際知名平臺(tái)的課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到全球范圍內(nèi)的最新創(chuàng)業(yè)案例和理論，并通過在線論壇與全球創(chuàng)業(yè)者交流思想，拓寬視野。此外，地方院校還可以利用在線教育平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)和輔導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)支持。例如，地方院校可以通過在線教育平臺(tái)建立“云端創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”，由導(dǎo)師在線指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、商業(yè)模式的設(shè)計(jì)以及融資方案的制定，從而彌補(bǔ)線下資源和時(shí)間的不足。

（二）跨學(xué)科融合的發(fā)展

數(shù)字經(jīng)濟(jì)推動(dòng)了學(xué)科之間的交叉與融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇。傳統(tǒng)的學(xué)科界限在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代變得模糊，跨學(xué)科的知識(shí)和技能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)。地方院校可以通過開設(shè)跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力[25。例如，某些地方院校通過開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)管理、人工智能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等跨學(xué)科課程，使學(xué)生能將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，跨學(xué)科融合還可以通過聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目得以實(shí)現(xiàn)。例如，地方院?？梢月?lián)合計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理和藝術(shù)設(shè)計(jì)等不同學(xué)科的教師，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)如何將技術(shù)創(chuàng)新與商業(yè)模式相結(jié)合，并通過設(shè)計(jì)思維提升產(chǎn)品的市場競爭力。地方院校還可以通過跨學(xué)科的項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉跨學(xué)科的合作能力和解決問題的能力。例如，在某個(gè)“智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目\"中，農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以提供專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以開發(fā)農(nóng)業(yè)智能化系統(tǒng)，而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生則負(fù)責(zé)商業(yè)模式的設(shè)計(jì)和市場推廣，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨學(xué)科協(xié)作。

（三）創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的完善

數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的完善為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的外部環(huán)境。地方院?？梢酝ㄟ^與政府、企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)等合作，共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)支持。政府的政策支持、企業(yè)的資源投入、投資機(jī)構(gòu)的資金支持，都為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的保障2。例如，地方院?？梢耘c地方政府合作，建立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金”，為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金支持。同時(shí)，通過與企業(yè)合作，設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器，為學(xué)生提供從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)到產(chǎn)品推廣的一站式服務(wù)。此外，地方院校還可以通過與企業(yè)合作，開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。例如，通過與大型科技企業(yè)合作，地方院校可以讓學(xué)生參與企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)習(xí)如何在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)市場需求、開發(fā)產(chǎn)品并推向市場，從而為未來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

地方院校的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密聯(lián)系。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，地方經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益增長。地方院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，這些人才不僅能夠推動(dòng)地方企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，還能通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的整體提升27]。例如，在一些制造業(yè)集群或高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)集中的地區(qū)，地方院校可以根據(jù)地方企業(yè)的需求，開設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，地方院校還能夠通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與地方企業(yè)共同解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，而學(xué)生的創(chuàng)新成果又可以直接應(yīng)用到企業(yè)的發(fā)展中，從而形成良性循環(huán)。例如，某地方院校通過與一家智能制造企業(yè)合作，組織學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)改造項(xiàng)目，既幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)線自動(dòng)化升級(jí)的難題，又讓學(xué)生在實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探索與展望

數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)，正在深刻改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)和消費(fèi)模式，同時(shí)也對(duì)教育領(lǐng)域提出了新的要求與挑戰(zhàn)。地方院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用[28。面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的沖擊，地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中既面臨機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從課程設(shè)置與數(shù)字經(jīng)濟(jì)需求不匹配，師資力量不足，特別是缺乏具有數(shù)字技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，到校企合作深度不夠，難以提供高質(zhì)量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)。為此，地方院校需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行積極探索和實(shí)踐。

（一）構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為新的生產(chǎn)要素，地方院校可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育體系。通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)和就業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)?？梢陨钊肆私鈱W(xué)生的需求和特點(diǎn)，從而制定更加個(gè)性化的教育方案2。例如，通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)；通過就業(yè)數(shù)據(jù)分析，可以評(píng)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，大數(shù)據(jù)還可以用于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場分析和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，幫助學(xué)生更好地把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）探索學(xué)科融合的教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要跨學(xué)科的知識(shí)和技能，地方院校應(yīng)探索學(xué)科融合的教育理念，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科交叉和融合30。首先，可以開展跨學(xué)科的綜合性課程和項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法。例如，開設(shè)“智能制造 + 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“人工智能 + 商業(yè)應(yīng)用\"等跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。其次，鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師合作研發(fā)課程和項(xiàng)目，形成多學(xué)科協(xié)同育人的良好局面。最后，建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，開展跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)靈感。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與校企合作

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，地方院校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力3。首先，要建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉和提升自己。其次，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，搭建校企合作平臺(tái)，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和孵化器，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)資源。例如，通過與地方企業(yè)合作，學(xué)校可以為學(xué)生提供企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)、聯(lián)合研發(fā)和創(chuàng)業(yè)孵化等多種機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，可以引入企業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和資源支持，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不僅需要學(xué)校內(nèi)部的努力，還需要外部環(huán)境的支持。地方院校應(yīng)積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，整合多方資源，形成協(xié)同育人的合力32。首先，要加強(qiáng)與地方政府的合作，爭取政策和資金支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障。其次，積極參與構(gòu)建社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，借助社會(huì)組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器、投資機(jī)構(gòu)等多方力量，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的支持。最后，應(yīng)與國際高校和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教育水平和國際影響力。

（五）積極推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

地方院校應(yīng)積極推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，包括開發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)教師的數(shù)字技能和創(chuàng)新教學(xué)方法，以及引人虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，提升教學(xué)效果。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的合作，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新中心，開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目。在國際化方面，應(yīng)積極與國際高校和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，開展學(xué)生和教師的交流項(xiàng)目，參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和項(xiàng)目，不斷提升教育的國際化水平。

面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展任重道遠(yuǎn)。只有不斷探索和實(shí)踐，勇于突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。未來，地方院校應(yīng)充分發(fā)揮獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域取得更多突破和成果，為中國的數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，同時(shí)也為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

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[31]倪曉添.產(chǎn)教融合視域下高?！半p創(chuàng)\"教育的關(guān)鍵路徑研究.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2024（16）.

[32] 陳翠榮，李海龍.數(shù)字化賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)：價(jià)值、邏輯與路徑[].高等工程教育研究，2024（3）.