“哈軍工\"蘇聯(lián)專家奧列霍夫辦學(xué)思想及其時代價值研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）07-0001-04

哈爾濱工程大學(xué)的前身為中國人民解放軍軍事工程學(xué)院，因其創(chuàng)建于哈爾濱，又被稱為“哈軍工”。2023年9月7日，習(xí)近平總書記在視察并發(fā)表重要講話，強調(diào)要發(fā)揚“哈軍工”優(yōu)良傳統(tǒng)，緊貼強國強軍需要，抓好教育、科技、人才工作，為建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國再立新功。

1953年8月26日，毛澤東同志在《給軍事工程學(xué)院的訓(xùn)詞》中提到：“向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，這是我們建軍史上的優(yōu)良傳統(tǒng)，無論任何時候，任何工作部門，都應(yīng)當(dāng)如此。\"2新中國初期，要在我國這樣一個百廢待興的國家里，完全依靠自己的力量快速地建起一所涵蓋主要兵種的綜合性高等軍事工程技術(shù)學(xué)校是非常困難的。因此，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的辦學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)方法和辦學(xué)經(jīng)驗，走捷徑是當(dāng)時我國唯一的選擇。蘇聯(lián)專家為“哈軍工”的籌建和發(fā)展帶來了先進的教育理念和技術(shù)經(jīng)驗，對學(xué)校的課程體系建設(shè)、教學(xué)管理模式和科研項目規(guī)劃提供了寶貴的指導(dǎo)。在眾多蘇聯(lián)專家中，首席顧問奧列霍夫以其豐富的軍事背景，對“哈軍工”的辦學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。一方面，奧列霍夫的辦學(xué)思想在當(dāng)時主要體現(xiàn)在國際視野與本土實踐的結(jié)合、學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)、師資隊伍的建設(shè)以及教學(xué)與科研的融合四個維度。另一方面，奧列霍夫的辦學(xué)思想在如今仍具有顯著的時代價值，對的教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)等方面的發(fā)展也產(chǎn)生了積極的推動作用。因此，對蘇聯(lián)首席顧問奧列霍夫的辦學(xué)思想進行深入研究與系統(tǒng)總結(jié)，不僅具有重要的理論意義，也具有顯著的時代價值。

一、奧列霍夫辦學(xué)思想的形成背景

奧列霍夫，全名瓦季姆·伊萬諾維奇·奧列霍夫（BaINMMBaHOBHyOpexoB），1902年12月27日出生于維捷布斯克市（現(xiàn)屬白俄羅斯維捷布斯克州首府），工程技術(shù)服務(wù)中將，不僅是蘇聯(lián)空軍領(lǐng)域重要的軍事指揮官、教育家與戰(zhàn)略組織者，還曾擔(dān)任中國人民解放軍軍事工程學(xué)院（“哈軍工”）陳賽院長顧問及蘇聯(lián)顧問團首席顧問。作為蘇聯(lián)空軍總司令部參與指揮對德作戰(zhàn)的高級指揮官之一，奧列霍夫在二戰(zhàn)期間屢立戰(zhàn)功，憑借卓越貢獻多次獲得嘉獎，并被授予多枚蘇聯(lián)國家勛章和獎?wù)隆?942年6月3日，他被斯大林授予蘇聯(lián)空軍少將軍銜，次年3月8日晉升為空軍中將軍銜。二戰(zhàn)結(jié)束后，奧列霍夫在列寧格勒莫扎伊斯基空軍工程學(xué)院任副院長，1952年以蘇聯(lián)專家身份來華開展工作。作為軍事領(lǐng)域的杰出人才，奧列霍夫辦學(xué)思想的形成與發(fā)展離不開其豐富的軍事院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷、軍事單位工作實踐及作戰(zhàn)經(jīng)驗。

（一） 軍事院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷構(gòu)建思想認知基礎(chǔ)

奧列霍夫在莫斯科軍區(qū)聯(lián)合軍事學(xué)校、莫斯科全俄中央執(zhí)行委員會聯(lián)合軍事學(xué)校、列寧格勒裝甲兵指揮人員進修班以及莫斯科茹科夫斯基空軍工程學(xué)院等軍事院校接受了系統(tǒng)的軍事教育，在奠定其堅實軍事理論的同時也讓他形成了完備的軍事學(xué)科知識體系，這些都成為其后續(xù)在“哈軍工\"開展教育實踐并推動中國軍事教育改革的重要思想源泉。

（二）軍事院校工作經(jīng)歷深化軍事教育認知

奧列霍夫的軍事教育認知能夠從理論跨越到實踐應(yīng)用是基于他在莫斯科軍區(qū)聯(lián)合軍事學(xué)校、列寧格勒軍事區(qū)第一步兵軍第一炮兵團及列寧格勒紅旗空軍工程學(xué)院等軍事單位的工作經(jīng)歷。長期的軍事教學(xué)和實踐讓其深刻認識到軍事教育的核心在于作戰(zhàn)技能的傳授、軍人戰(zhàn)斗意志的培養(yǎng)和團隊協(xié)作精神的培育。其軍事教育認知在“哈軍工”的辦學(xué)實踐中得到了具體體現(xiàn)，奧列霍夫通過構(gòu)建系統(tǒng)化的教育訓(xùn)練體系推動軍事理論教學(xué)和實戰(zhàn)化訓(xùn)練有機結(jié)合，在注重精進學(xué)員專業(yè)技能的同時又培養(yǎng)了學(xué)員的意志品質(zhì)和團隊協(xié)作能力。

（三）軍事作戰(zhàn)參與經(jīng)歷形塑軍事教育思想

在奧列霍夫豐富的軍事生涯中，他參與指揮了蘇聯(lián)空軍抵抗納粹德軍入侵的軍事行動，建立了白俄羅斯游擊隊運輸航線，參與了“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”“攻克柏林”戰(zhàn)役以及“對日作戰(zhàn)\"等重大戰(zhàn)役的指揮工作。這些重要的軍事作戰(zhàn)經(jīng)歷形塑了其軍事教育思想。例如，奧列霍夫強調(diào)空中力量、軍兵種協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，他還在注重教育與實戰(zhàn)緊密結(jié)合的同時注重培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)能力。這些由軍事作戰(zhàn)經(jīng)驗帶來的思想觀點不僅為后來“哈軍工”辦學(xué)提供了重要指導(dǎo)，也為中國現(xiàn)代軍事教育的發(fā)展提供了借鑒。

二、奧列霍夫辦學(xué)思想的具體實踐

“哈軍工”的創(chuàng)建和發(fā)展來源于多方面的支持，國家的戰(zhàn)略需求和高度重視為“哈軍工\"的創(chuàng)立提供了方向指引和物質(zhì)保障，而無數(shù)教育工作者的無私奉獻則為學(xué)校的早期發(fā)展奠定了扎實基礎(chǔ)。奧列霍夫作為“哈軍工”的首席顧問的同時也是教育工作者，研究其辦學(xué)思想以及其在“哈軍工”的具體實踐不僅有助于全面理解“哈軍工\"精神的內(nèi)涵與價值，也能夠為新時代高等教育改革提供重要啟示。

（一）身體力行：全過程參與“哈軍工”籌建辦學(xué)

奧列霍夫作為陳賡院長的蘇聯(lián)顧問，也是“哈軍工”蘇聯(lián)專家顧問團第一任首席顧問，在“哈軍工\"的辦學(xué)過程中始終秉持著“要盡力把軍事工程學(xué)院辦成世界一流的高等軍事技術(shù)學(xué)?！钡睦砟睢Ｋ^程深度參與“哈軍工”的籌建辦學(xué)工作。例如，他當(dāng)時在對辦學(xué)方案、組織架構(gòu)設(shè)計、系科布局以及校址選擇等方面進行了深入的考察與論證后提出了一系列科學(xué)合理的建議。此外，奧列霍夫在學(xué)院籌建初期就親自參與制定了詳細的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并親自審定了教材選用和課程設(shè)置等工作，他還強調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須緊跟國際軍事技術(shù)發(fā)展趨勢。

（二）變革創(chuàng)新：構(gòu)建師資隊伍培養(yǎng)新范式

在“哈軍工”的創(chuàng)建與發(fā)展歷程中，蘇聯(lián)顧問團憑借豐富的教育經(jīng)驗和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，在短時間內(nèi)迅速進入工作狀態(tài)，為“哈軍工”的初期建設(shè)提出了諸多具有前瞻性和實踐意義的建議，為學(xué)院的后續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在陳賡與奧列霍夫的深入交流中，兩人就創(chuàng)建“哈軍工”的各方面坦誠地交換了意見?！肮姽ぁ眲?chuàng)建時，由于缺少師資力量，缺乏校舍、教材和實驗設(shè)備，因而采取邊建、邊教、邊學(xué)的籌建方針，幫助“哈軍工\"培養(yǎng)教師隊伍成為蘇聯(lián)專家援建的一項重要內(nèi)容。“哈軍工\"采取由中國老教師向蘇聯(lián)專家學(xué)習(xí)，再由中國老教師帶青年教師的做法，在較短時間內(nèi)把蘇聯(lián)軍事技術(shù)院校的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗學(xué)到手，使得一批青年教師迅速成長。

奧列霍夫提出的“專家教教員，教員教學(xué)員”的師資培養(yǎng)范式為“哈軍工\"教學(xué)奠基的同時也開啟了中國軍事工程教育自主發(fā)展之路。他意識到，蘇聯(lián)專家直接授課雖能輸入先進的知識技術(shù)，但不利于中國教師獨立成長和學(xué)院的自主發(fā)展。為此，奧列霍夫主張?zhí)K聯(lián)專家通過協(xié)助中國教師備課、規(guī)劃學(xué)科建設(shè)、修訂教育計劃與大綱等方式間接傳授經(jīng)驗。在該范式下，蘇聯(lián)專家引領(lǐng)中國教師，使其成為傳承先進教育思想的主力。因此，即便后來蘇聯(lián)專家撤離，“哈軍工”仍保持了高水平的教學(xué)質(zhì)量與科研能力，這正是奧列霍夫推行的教學(xué)制度與師資培養(yǎng)措施的成果體現(xiàn)。

（三）率先垂范：培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹作風(fēng)

陳賡院長與奧列霍夫在“哈軍工\"辦學(xué)理念上，均強調(diào)培養(yǎng)學(xué)員認真嚴謹作風(fēng)的重要性。陳賡認為，形成軍事工程學(xué)院特色的校風(fēng)校紀是學(xué)校靈魂，軍人應(yīng)牢記身份，避免與地方院校盲目攀比。奧列霍夫同樣深知嚴謹作風(fēng)培養(yǎng)的意義，他指出“哈軍工”學(xué)員首先是士兵，其次才是學(xué)員，因此不僅需要掌握軍事知識，鉆研專業(yè)，同時還要注重養(yǎng)成教育，要嚴格遵守規(guī)章制度。

“哈軍工”優(yōu)良作風(fēng)的養(yǎng)成離不開奧列霍夫的努力。他以身作則，嚴于律己，1953年他到“哈軍工\"的次日，便冒雨視察學(xué)員宿舍、教學(xué)大樓和實驗室工程。1954年冬，他又不懼嚴寒為學(xué)院挑選野營地點，以實際行動詮釋了對嚴謹作風(fēng)的追求。

（四）理念聚焦：教學(xué)與科研多方面協(xié)同推動

1954年初，“哈軍工\"在初步運作步入正軌之后，奧列霍夫?qū)ⅰ肮姽"的發(fā)展重心確立為一個核心目標：構(gòu)建集教學(xué)與科研的雙中心。這一戰(zhàn)略愿景精準地定位了“哈軍工”的辦學(xué)方針，并體現(xiàn)了奧列霍夫?qū)H軍事科技發(fā)展趨勢的深刻洞察力。

奧列霍夫在積極引入蘇聯(lián)先進教育理念和辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上著力強化教學(xué)與科研的協(xié)同聯(lián)動機制。他通過制度設(shè)計與實踐探索將“教學(xué)與科研協(xié)同推動發(fā)展\"的理念貫穿于學(xué)院日常教學(xué)與科研活動中。這些做法為“哈軍工\"學(xué)科體系的完善、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定了堅實基礎(chǔ)，也對我國軍事工程教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

三、奧列霍夫辦學(xué)思想的內(nèi)涵意蘊

回顧“哈軍工”的發(fā)展歷程，奧列霍夫為“哈軍工”的建設(shè)嘔心瀝血，他的功績和貢獻是不可替代的。他在工作手記中寫道：“蘇聯(lián)顧問在學(xué)院的任務(wù)，在于幫助中國同志能獨立地掌握教學(xué)及科研全部過程。\"奧列霍夫?qū)χ袊嗣?、中國軍隊赤誠坦白的襟懷，成為軍工后繼者永遠的懷念。奧列霍夫不僅為“哈軍工\"帶來了先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更為中國軍事工程教育的自主發(fā)展開辟了新的道路。

（一）開拓發(fā)展場域：注重國際化與本土化賽續(xù)融合

奧列霍夫提出的“瞄準世界一流與結(jié)合中國實際”的辦學(xué)理念，為當(dāng)代軍事教育的發(fā)展提供了重要的參考。一方面，引進國外先進的軍事教育理念與方法，是提升我國軍事教育國際化水平的重要途徑。吸收國際前沿經(jīng)驗，可以拓展軍事教育的視野和場域，推動教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，立足于中國國情，構(gòu)建具有中國特色的軍事教育體系，開拓國際化與本土化賡續(xù)融合的發(fā)展新場域。此外，在將愛國主義、集體主義和革命英雄主義等寶貴精神融入實踐教學(xué)的同時，更要科學(xué)合理地設(shè)置具有針對性的課程體系，培養(yǎng)滿足中國實際需求的高素質(zhì)軍事人才。

（二）塑造育人空間：重視綜合素質(zhì)與全面發(fā)展

馬克思在《資本論》中提到未來社會是“一個更高級的、以每一個個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會”。馬克思認為“人的全面而自由發(fā)展”是最高價值目標和終極關(guān)懷。實際上，奧列霍夫的辦學(xué)思想深刻踐行著馬克思主義育人理念，他的辦學(xué)思想對當(dāng)代軍事人才培養(yǎng)具有重要的理論指導(dǎo)意義。作為馬克思主義教育理念的堅定踐行者，奧列霍夫教育思想的內(nèi)核是尊重學(xué)員個體成長規(guī)律，致力于實現(xiàn)學(xué)員“全面而自由的發(fā)展”。這一價值追求貫穿其教育實踐全過程，充分彰顯了他深厚的教育情懷。

（三）夯實隊伍建設(shè)：打造新型師資培養(yǎng)范式

奧列霍夫提出的“專家教教員、教員教學(xué)員”的師資培養(yǎng)新范式，為當(dāng)代軍事教育的師資隊伍建設(shè)提供了重要思路。在當(dāng)代軍事教育中，加強師資隊伍建設(shè)、提高教師的教學(xué)水平和科研能力是關(guān)鍵。一是注重選拔和培養(yǎng)有專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的教師。在教師選拔環(huán)節(jié)中嚴格把控準入標準，優(yōu)先吸納學(xué)歷層次高、教學(xué)經(jīng)驗豐富且專業(yè)技能過硬的人才，為師資隊伍建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。二是加強教師的培訓(xùn)和教育。例如，學(xué)校可以定期組織教師進行教學(xué)方法培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討等。三是構(gòu)建和完善多維度的教師評價機制，并通過綜合評價激勵教師更加熱忱地投身于教學(xué)與科研的雙重使命之中。

（四）推動創(chuàng)新發(fā)展：堅持教學(xué)與科研深度融合

奧列霍夫倡導(dǎo)的“教學(xué)與科研雙中心\"理念為中國現(xiàn)代軍事教育實現(xiàn)教學(xué)科研一體化提供了重要借鑒。新時代，推動教學(xué)與科研深度融合發(fā)展已成為軍事教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。堅持教學(xué)與科研深度融合就要加大科研投人并支持和鼓勵教師參與國家級重大項目和相關(guān)科研課題，組建科研團隊開展協(xié)同攻關(guān)以提升教師科研能力。此外，在注重科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的同時還要及時更新教學(xué)大綱，通過優(yōu)化課程內(nèi)容確保將最新科研成果融人教學(xué)過程，以便讓學(xué)員掌握行業(yè)前沿的知識和技術(shù)。

四、奧列霍夫辦學(xué)思想的時代價值

奧列霍夫辦學(xué)思想立足于中國國情并符合中國國防科技發(fā)展的實際需求，它為等院校的建設(shè)與發(fā)展提供了豐富且寶貴的歷史經(jīng)驗，同時也推動了中國當(dāng)代高等教育向更高質(zhì)量發(fā)展階段邁進，這足以證明奧列霍夫辦學(xué)思想仍具有重要的時代價值。

（一）軍事教育國際化的歷史鏡鑒

回顧“哈軍工\"建設(shè)歷程，奧列霍夫在結(jié)合中國國防建設(shè)實際需求的同時進行了適應(yīng)性調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上引入了蘇聯(lián)課程體系，這一做法成功塑造了“吸收國際先進經(jīng)驗又能堅持自主創(chuàng)新”的新范式。顯然，這一實踐成果對當(dāng)前新興軍事領(lǐng)域的教育發(fā)展極具參考價值。例如，在人工智能、高超音速武器等前沿軍事方向等領(lǐng)域，中國的軍事教育可在立足本土需求的基礎(chǔ)上借鑒國際先進技術(shù)并學(xué)習(xí)前沿教育理念，以構(gòu)建具有中國特色的課程體系。實際上，在傳承和發(fā)展這一重要思想的過程中，通過打造兼具“國際視野”與“中國特色\"的學(xué)科體系，在多個領(lǐng)域取得了新突破，并成功實現(xiàn)了從“跟跑\"到“領(lǐng)跑\"的跨越，這無不體現(xiàn)著奧列霍夫辦學(xué)思想的時代生命力。

（二）科技創(chuàng)新驅(qū)動的教育轉(zhuǎn)型

奧列霍夫倡導(dǎo)“教學(xué)與科研融合發(fā)展”的先進理念，與當(dāng)代“新工科\"教育范式高度契合。“哈軍工\"時期建立的“東風(fēng)113”飛機研制團隊成功實現(xiàn)了從理論教學(xué)到工程實踐的全鏈條式培養(yǎng)模式，這種模式使得重大科研項目能夠深人課堂，培養(yǎng)了學(xué)員解決復(fù)雜工程問題的能力，同時也加強了軍事工程教育中產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同作用。此外，奧列霍夫“科研反哺教學(xué)”的思想也為高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化提供了歷史經(jīng)驗。例如，根據(jù)船舶工業(yè)等行業(yè)的需求，建立了“科研一教學(xué)—實踐”一體化平臺，教學(xué)團隊將水下機器人研發(fā)成果融入了課程設(shè)計，通過參與“蛟龍?zhí)朶"等國家重大項目讓學(xué)生在提升創(chuàng)新能力的同時，推動了學(xué)科建設(shè)和產(chǎn)業(yè)需求的深度對接，這充分證明了奧列霍夫的辦學(xué)思想和教育理念為中國軍事工程教育轉(zhuǎn)型提供了寶貴的經(jīng)驗。

（三）服務(wù)國家戰(zhàn)略的學(xué)科發(fā)展

在\"哈軍工\"時期，奧列霍夫秉持著科研發(fā)展符合國家戰(zhàn)略需求的辦學(xué)理念，形成“軍事教育服務(wù)國防需求”的辦學(xué)思想，這一思想不僅為“哈軍工”的蓬勃發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為新時代的學(xué)科建設(shè)指明了方向。目前，依據(jù)戰(zhàn)略需求導(dǎo)向進行知識生產(chǎn)以布局學(xué)科發(fā)展，繼承了“哈軍工\"在船舶工業(yè)、海軍裝備等領(lǐng)域的優(yōu)勢，形成了以船舶與海洋工程、控制科學(xué)與工程、核科學(xué)與技術(shù)等為代表的優(yōu)勢學(xué)科，在\"三海一核\"（船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋開發(fā)、核能應(yīng)用）領(lǐng)域具有深厚的學(xué)術(shù)積淀和卓越的科研實力。

目前，擁有6個全國重點實驗室（含4個參與）1個國家工程實驗室，以及1個水聲技術(shù)國家級重點實驗室，為深海探測、極地科考等提供核心支撐。這些都十分符合奧列霍夫所倡導(dǎo)的“軍事教育服務(wù)國家戰(zhàn)略需求”思想。

（四）傳承“軍工精神”的使命擔(dān)當(dāng)

奧列霍夫在“哈軍工\"時期倡導(dǎo)的“嚴謹作風(fēng)與愛國情懷”傳承至今，在新時代轉(zhuǎn)化為“以文化人、以軍鑄魂\"的育人體系。例如，通過構(gòu)建\"軍工文化\"和\"科技創(chuàng)新\"相融合的育人模式，培養(yǎng)了大批扎根國防、服務(wù)國家戰(zhàn)略的高素質(zhì)人才。此外，還通過“哈軍工紀念館”“紅色軍工文化節(jié)\"等載體將奧列霍夫嚴謹治學(xué)的態(tài)度融入育人全過程，實現(xiàn)了“軍工精神\"的代代傳承。

“哈軍工\"的輝煌離不開奧列霍夫，其思想為新時代中國高等教育發(fā)展改革提供了寶貴經(jīng)驗。在科技變革浪潮的背景下，在傳承其精神內(nèi)核的基礎(chǔ)上將其辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為服務(wù)國家戰(zhàn)略的實踐。這一思想超越時空，在當(dāng)代仍具有重要的價值和意義。以奧列霍夫辦學(xué)思想為基石完成了從“哈軍工\"到“哈工程\"的歷史跨越，這既是對奧列霍夫辦學(xué)思想的致敬，也是對新時代高等教育使命的有力回應(yīng)。

五、結(jié)語

黨的二十大報告提出加快教育強國建設(shè)和到2035年建成教育強國的自標。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“我們要建設(shè)的教育強國，是中國特色社會主義教育強國。\"習(xí)近平總書記的論述強調(diào)了教育強國建設(shè)的具體謀劃，而教育強國建設(shè)與辦學(xué)思想密切相關(guān)。

蘇聯(lián)專家在“哈軍工”人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)經(jīng)驗是珍貴的歷史遺產(chǎn)。其中，奧列霍夫辦學(xué)思想為“哈軍工\"初創(chuàng)發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，為提供了借鑒，更為中國當(dāng)代高等教育發(fā)展帶來了重要啟示。

新時代下，中國高等教育面臨新挑戰(zhàn)與新機遇。我們應(yīng)傳承奧列霍夫辦學(xué)思想精髓，勇于探索創(chuàng)新，以適應(yīng)并引領(lǐng)教育變革。這既是對歷史智慧的傳承，也是對未來發(fā)展的規(guī)劃。

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