退役復(fù)學(xué)大學(xué)生引領(lǐng)開展高職院校愛國主義教育的獨特價值與實踐路徑探析

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）09-0074-06

2019年11月12日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》，指出“將愛國主義精神貫穿于學(xué)校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦”，力求實現(xiàn)愛國主義教育的廣泛覆蓋與深度融入。自2024年1月1日起，《中華人民共和國愛國主義教育法》正式施行，為新時代愛國主義教育奠定了堅實的法律基石，在傳承和弘揚愛國主義精神，凝聚全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，特別是引領(lǐng)青少年厚植愛國情感、做出愛國行為，提供了堅實的制度保障與行動指南。本文以退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體推動高職院校愛國主義教育工作為視角，深入挖掘退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的優(yōu)勢，從國防教育課程、主題學(xué)習(xí)教育、實踐活動開展、日常生活四個維度提出具體的策略，全方位開展愛國主義教育，為培養(yǎng)具有堅定理想信念和強烈愛國情懷的新時代青年提供有力支撐。

一、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體在推動高職院校愛國主義教育中的獨特價值

愛國主義精神不僅是我國精神文明建設(shè)的重要組成部分，還是構(gòu)建社會主義核心價值體系的關(guān)鍵路徑[1]。近三十年來，我國的愛國主義教育研究經(jīng)歷了緩慢發(fā)展、快速增長、迅速回落和逐步復(fù)蘇等四個階段，研究主題廣泛涵蓋了愛國主義教育基本理論研究、融入課程教學(xué)、國別比較、現(xiàn)狀調(diào)查及教育基地研究等多個方面[2]。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體，特指完成兵役后重返校園繼續(xù)其學(xué)業(yè)的高校學(xué)生，他們憑借其獨特的軍旅經(jīng)歷，為高校的思想政治教育活動注入新的活力[3。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在軍隊之中錘煉的強紀(jì)律性、高度的榮譽感和愛國主義精神，可以通過各種教育活動實踐化、具體化?？梢哉f，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體在高職院校多元文化建設(shè)、提升愛國情感以及樹立正面典范等方面發(fā)揮著重要作用，其獨特的價值不容忽視。

（一）理念引領(lǐng)：當(dāng)代革命軍人價值觀鑄就愛國主義教育之魂

在高職院校中，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生因其身份和過往獨特的經(jīng)歷，成為愛國主義精神傳播和踐行的關(guān)鍵角色。他們不僅在軍隊中鍛造了嚴(yán)明的紀(jì)律觀念與深厚的忠誠情感，還將“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的當(dāng)代革命軍人價值觀內(nèi)化于心、外化于行，成為愛國主義教育的鮮活題材和積極推手[4]。

一是紀(jì)律與忠誠的雙重鑄造。首先，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生通過軍隊生活的洗禮，鑄就了遵章守紀(jì)、令行禁止的行為準(zhǔn)則，培育了敢于擔(dān)當(dāng)、勇于拼搏的精神風(fēng)貌，這種紀(jì)律作風(fēng)為其在學(xué)校愛國主義教育中發(fā)揮先鋒、引領(lǐng)作用奠定了堅實的基礎(chǔ)，使其能夠以身作則，成為遵守規(guī)則、崇尚正義的典范。其次，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生通過在軍隊的學(xué)習(xí)，對中國共產(chǎn)黨的基本理念、使命擔(dān)當(dāng)及國家事業(yè)的重要性形成了系統(tǒng)的認(rèn)知，從而構(gòu)筑起對黨和國家的絕對忠誠信念體系。在學(xué)校各類教育活動中，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生通過身體力行，將對黨的忠誠和對國家的熱愛傳遞給其他學(xué)生，這有利于培育學(xué)生對國家和民族的使命感與責(zé)任感。二是感悟與傳承的深度融合。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生回歸校園生活之后，積極將軍隊中紀(jì)律嚴(yán)明、艱苦奮斗、無私奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)融入日常的生活與學(xué)習(xí)中，成為愛國主義教育精神的忠實的繼承者和積極的踐行者。他們在學(xué)習(xí)中通過對軍旅生涯的深刻反思與體悟，對愛國主義精神有了更深層次的理解和感悟。這種深刻的理解與感悟不僅體現(xiàn)在他們對國家大事的關(guān)心與參與上，還體現(xiàn)在他們對校園的奉獻和同學(xué)的關(guān)愛之中。他們在朋輩輔導(dǎo)、朋輩引領(lǐng)中發(fā)揮著示范作用，引領(lǐng)更多青年學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中踐行愛國主義精神，這有利于進一步豐富愛國主義教育的內(nèi)涵和形式，增強愛國主義教育的實效性與感染力。

（二）精神激勵：堅韌意志與榜樣力量深化愛國情懷的培育

一是奠定精神基石與磨礪意志。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生通過軍事訓(xùn)練等鑄就了堅韌不拔的意志，這一寶貴的精神財富成為推動愛國主義教育向精神深處浸潤的基石。在面對困難和挑戰(zhàn)時，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生能夠展現(xiàn)出堅定的信念和不屈不撓的精神，這種信念與精神在無形中感染了同齡人，增強了其他學(xué)生愛國情感的內(nèi)在認(rèn)同和外在表達。二是情感共鳴與價值導(dǎo)向。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體具有勇敢、正義、剛毅的特質(zhì)，他們在校園中是愛國者形象的杰出代表，他們通過實際行動與事跡分享，能有效激發(fā)廣大青年學(xué)生對愛國主義的情感共鳴，促使更多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自覺踐行愛國理念，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，面對困難與挑戰(zhàn)時能夠知難而進，彰顯新時代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（三）實踐示范：身體力行與先鋒引領(lǐng)踐行愛國 實踐

一是強健體魄與愛國行動的典范。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在軍事訓(xùn)練中磨煉了強健的體魄和良好的習(xí)慣，這使得他們能夠在日常生活中身體力行，生動詮釋愛國不僅僅體現(xiàn)在情感抒發(fā)上，還體現(xiàn)在付諸行動上。他們以自己健康的生活方式傳遞出積極向上的生活態(tài)度，使愛國主義教育更加貼近學(xué)生實際，彰顯可感可知、可學(xué)可做的生活哲學(xué)。二是責(zé)任擔(dān)當(dāng)與集體榮譽的強化。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在軍隊中培育了強烈的責(zé)任感和使命感，這成為他們在校園學(xué)習(xí)與生活的重要內(nèi)驅(qū)力。他們積極參與班級及黨團的管理和建設(shè)，以實際行動服務(wù)同學(xué)、服務(wù)廣大群眾，展現(xiàn)出青年一代的使命與擔(dān)當(dāng)。這種責(zé)任意識的傳遞與強化，為廣大青年學(xué)子肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任奠定基礎(chǔ)。三是模范引領(lǐng)與校園文化的塑造。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生作為校園的先鋒模范，他們身上體現(xiàn)的忠誠、勇敢、堅韌等軍人品質(zhì)，以及他們對健康生活方式和自我發(fā)展的追求，能夠激勵周圍學(xué)生不斷奮發(fā)向上，形成一種積極向上的校園文化氛圍。這種文化氛圍使愛國主義教育既生動又活潑，提高了愛國主義教育效果，促使學(xué)生愛國情感持續(xù)升華。

二、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生引領(lǐng)開展高職院校愛國主義教育的多重路徑

（一）在國防教育課程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，增加國防知識儲備

國防教育課程是高職院校愛國主義教育的重要組成部分。目前，部分高職院校在思想政治理論課程板塊中，開設(shè)了國防教育選修課，諸如國防理論、國防歷史、國防法規(guī)、軍事理論、軍事技能等，旨在通過全面、系統(tǒng)的國防理論知識教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識國家安全和民族尊嚴(yán)的重要性，更加深入地了解國家的歷史文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，增強學(xué)生對祖國的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在服役期間，接受了嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練和各種形式的愛國主義教育，培養(yǎng)了深厚的愛國主義情懷，獨特的軍旅生活經(jīng)歷使他們在復(fù)學(xué)后可以成為高校愛國主義教育的生動教材和學(xué)習(xí)榜樣。高職院?？梢栽凇皣澜逃A(chǔ)”和“軍事理論”等課程中設(shè)置“退役復(fù)學(xué)大學(xué)生講堂\"模塊，讓退役復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任助教，根據(jù)課程內(nèi)容適時穿插分享個人經(jīng)歷，從而幫助其他學(xué)生更好地理解國防與國家安全的關(guān)系，增加國防知識儲備和增強責(zé)任感[5]。例如，在國防理論課程中，開展“國防安全常識”專題教學(xué)，由退役復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任助教，輔助任課教師進行國防安全常識宣教。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生結(jié)合自身作戰(zhàn)經(jīng)驗與軍事理論知識，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)安全、防恐防暴等教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)講解網(wǎng)絡(luò)安全的識別與防御、關(guān)鍵信息保護方法，以及講解網(wǎng)絡(luò)安全中的信息泄露以及信息保密問題。通過講述生動、真實的案例，讓學(xué)生直觀感受網(wǎng)絡(luò)安全對國防安全的重要性，從而促進學(xué)生自覺增強國防安全意識，加強國防安全知識學(xué)習(xí)，增加國防知識儲備。

（二）在主題教育中發(fā)揮組織引領(lǐng)作用，激發(fā)愛國熱情

主題教育是高職院校愛國主義教育的重要形式，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任感[。當(dāng)前，部分高職院校以講座、討論、案例分析等形式，開展了諸如國家安全、國防建設(shè)以及歷史事件為主題的教育活動。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生是兼具退役軍人與學(xué)生雙重身份的特殊群體，其在軍隊接受的愛國主義教育經(jīng)歷，使其在高校各類主題教育中能夠發(fā)揮組織引領(lǐng)作用。例如，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在服役期間，接受了嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，具備較強的組織力、執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力，能夠敏銳地辨別重難點問題，根據(jù)客觀實際合理組織和策劃主題教育活動。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在各類主題教育中，通過發(fā)揮朋輩的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生探究國家安全和國防建設(shè)的核心議題，深入學(xué)習(xí)國家的文化歷史、精髓、發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，激發(fā)愛國主義情感，培養(yǎng)國家觀念和增強社會責(zé)任感，使學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

高職院?？梢越M建退役復(fù)學(xué)大學(xué)生宣講團，組織引領(lǐng)其他學(xué)生開展愛國主義主題的教育活動，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強學(xué)生建設(shè)國家的使命感。一是宣講團定期開展宣講活動，加強愛國主義教育引導(dǎo)。宣講團結(jié)合學(xué)校教學(xué)計劃和學(xué)生實際，確立一些跟時代熱點相關(guān)的與學(xué)生成長中普遍遇到的問題作為宣講主題，如“國防教育與國家安全”“革命史與英雄事跡”“青年責(zé)任與時代擔(dān)當(dāng)”等，并以主題班會、團日活動、座談會、班級活動等形式開展教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強思想認(rèn)識和情感認(rèn)同。二是系統(tǒng)策劃與活動實施，深化主題教育活動的影響力。宣講團精心策劃并實施節(jié)慶紀(jì)念日的主題教育，能夠豐富教育內(nèi)容，促進學(xué)生深度思考與積極參與。例如，在春節(jié)期間，圍繞傳統(tǒng)年俗組織“春節(jié)文化與家國情懷”主題的攝影和小視頻作品征集活動，通過網(wǎng)絡(luò)進行作品的展播，讓學(xué)生感受濃郁的“年味”，樹立文化自信；建軍節(jié)期間，由宣講團組織舉辦“強軍夢，我的夢”主題演講比賽，鼓勵學(xué)生分享個人對國防建設(shè)的獨到見解及對軍人的崇高敬意；國慶節(jié)期間，舉辦包括繪畫、征文、影視作品征集在內(nèi)的多種形式的“我和我的祖國”主題活動，并與線上的“青春筑夢·同心捐磚”活動聯(lián)動，鼓勵學(xué)生表達對祖國的情感，共筑“愛國長城”，激發(fā)其社會責(zé)任感和歷史使命感；在“九一八事變\"紀(jì)念日期間，由宣講團組織開展“民族復(fù)興與歷史教訓(xùn)的辯證關(guān)系”主題辯論比賽，啟發(fā)學(xué)生深入反思相關(guān)的歷史事件，增強愛國責(zé)任感，厚植家國情懷和樹立文化自信。

總體而言，以退役復(fù)學(xué)大學(xué)生為引領(lǐng)，有計劃、分層次、多形式地開展愛國主義主題教育活動，極大地增強了學(xué)生對愛國主義思想、感情、行動的認(rèn)同，有效培育了學(xué)生的家國情感和責(zé)任感。

（三）在愛國主義實踐活動中發(fā)揮榜樣示范作用，推動知行合一

實踐活動是高職院校愛國主義教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要環(huán)節(jié)[7]。建構(gòu)主義理論強調(diào)，學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到知識，而是學(xué)習(xí)者基于自身已有經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)主動建構(gòu)的過程[8]。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生憑借軍旅生涯中豐富的閱歷和鮮活的事跡，成為引領(lǐng)開展大學(xué)生愛國主義實踐的重要力量，可以帶動其他學(xué)生深入踐行愛國主義，實現(xiàn)知行合一。

目前，高職院校普遍開展愛國主義教育實踐活動，活動內(nèi)容包括紅色故事征文比賽、愛國主題演講比賽、參觀愛國主義教育基地等?；顒有问捷^為單一、內(nèi)容的重復(fù)性過高，這限制了愛國主義教育開展的深度和廣度。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生具有強健的身體、頑強的毅力和高度的忠誠，能夠在活動中用實際行動感染與帶動其他學(xué)生積極參與愛國主義實踐活動。高職院?？梢栽O(shè)計如“軍事化訓(xùn)練項目”“志愿服務(wù)”“歷史遺跡參觀”等系列實踐活動，賦予退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在愛國主義教育實踐活動中的主導(dǎo)地位，借助他們的影響力和號召力，激勵學(xué)生將愛國情感轉(zhuǎn)化為實際行動。一是組織軍事化訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由退役復(fù)學(xué)大學(xué)生組織學(xué)生進行日常體能鍛煉，如跑步、負(fù)重訓(xùn)練、障礙賽、定向越野等，定期開展軍姿訓(xùn)練、隊列訓(xùn)練、行進間指揮等軍事訓(xùn)練，帶動學(xué)生走向操場，增強身體素質(zhì)，凝聚團隊精神；設(shè)計消防安全演練等模擬情境，組織學(xué)生進行應(yīng)急反應(yīng)訓(xùn)練，提升學(xué)生面對突發(fā)事件時的應(yīng)變能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是開展志愿服務(wù)活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。由退役復(fù)學(xué)大學(xué)生組織學(xué)生定期開展社區(qū)服務(wù)、科普下鄉(xiāng)、科技助農(nóng)、環(huán)保行動、校園護衛(wèi)隊等志愿服務(wù)工作，提升學(xué)生的應(yīng)急處突能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。三是瞻仰革命歷史遺址，深化愛國主義教育。由退役復(fù)學(xué)大學(xué)生帶頭組織開展參觀革命遺跡、紅色文化紀(jì)念館、紅色旅游景點等實踐活動，包括參觀粵東會館、南寧博物館、黃文秀先進事跡展館等，將現(xiàn)場參觀與思想教育相結(jié)合，讓學(xué)生分享心得，加深對愛國主義的理解。

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在愛國主義教育實踐活動中，能夠以自已的影響力、號召力帶動學(xué)生將愛國主義精神通過實際行動落到實處，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思想、情感、行動統(tǒng)一，實現(xiàn)培養(yǎng)有家國情懷、有社會良知、有高度責(zé)任感的高素養(yǎng)人才目標(biāo)。

（四）在日常生活中發(fā)揮朋輩影響作用，厚植愛國情懷

日常教育是提升愛國主義教育成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)9目前，高職院校在日常生活中的愛國主義教育具體通過集體活動和節(jié)日慶典等活動落實。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在服役過程中不僅培養(yǎng)了強烈的責(zé)任感，而且培育了團隊協(xié)作、堅韌不拔的精神和對國家的深厚感情，這使得他們具備朋輩引領(lǐng)的天然優(yōu)勢，學(xué)生更容易接受和認(rèn)同他們引領(lǐng)開展的愛國主義教育[10]。高職院?？赏ㄟ^讓退役復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任“愛國主義教育班主任”參與建設(shè)“愛國主義宣傳角”等形式，潤物無聲地厚植學(xué)生愛國情懷。

一是擔(dān)任“愛國主義教育班主任”，助力學(xué)生適應(yīng)與成長。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生與輔導(dǎo)員相互配合，擔(dān)任新生的班主任，讓他們根據(jù)自已的服役經(jīng)歷和成長故事，為新生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、情感支持，幫助新生克服大學(xué)生活中的困難，并定期圍繞愛國主義教育、國家安全和集體主義精神等內(nèi)容與學(xué)生開展交流，及時掌握學(xué)生對愛國主義教育的關(guān)注焦點及反饋，與輔導(dǎo)員協(xié)同開展針對性指導(dǎo)與動態(tài)調(diào)整，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。二是建立“愛國主義宣傳角”，營造濃厚教育氛圍。分別在班級活動室、宿舍樓大廳以及“一站式”學(xué)生社區(qū)等區(qū)域設(shè)置愛國主義宣傳角，由退役復(fù)學(xué)大學(xué)生分小組協(xié)同建設(shè)宣傳角，在宣傳櫥窗中劃分“軍旅故事”“國防知識\"“英雄事跡”等欄目，以墻面、宣傳板、電子屏幕等形式進行展示，便于學(xué)生參觀、瀏覽，提高信息傳遞效率和傳播效能。此外，分別于每個宣傳櫥窗顯眼位置設(shè)置“心語墻”，倡導(dǎo)學(xué)生記錄愛國心聲或思想感悟等。此外，設(shè)置“愛國知識問答”板塊，定期更新問題內(nèi)容，包含歷史、文化、國防等知識題，學(xué)生參與答題可領(lǐng)取獎勵，增強互動性和趣味性。

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生擔(dān)任“愛國主義教育班主任”，參與建設(shè)“愛國主義宣傳角”，可以更好地讓愛國主義教育入腦入心，為將廣大青年學(xué)生培養(yǎng)為既有家國情懷又有社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

三、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生引領(lǐng)開展高職院校愛國主義教育須關(guān)注的問題

當(dāng)前，以退役復(fù)學(xué)大學(xué)生為引領(lǐng)開展高職院校愛國主義教育工作具有諸多優(yōu)勢，一些高職院校也對此展開了深入的實踐探索，并總結(jié)了一些經(jīng)驗，但退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體仍面臨著一些開展此項工作的困境，包括退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的環(huán)境轉(zhuǎn)變與教育挑戰(zhàn)、軍隊經(jīng)歷與高職院校學(xué)術(shù)要求的沖突、師生誤解對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生教育引導(dǎo)的影響等方面。這些問題在一定程度上影響了退役復(fù)學(xué)大學(xué)生引領(lǐng)愛國主義教育開展的成效。

（一）文化適應(yīng)困境：退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的環(huán)境轉(zhuǎn)變與教育挑戰(zhàn)

大學(xué)生退役復(fù)學(xué)后，第一階段面臨的是文化適應(yīng)性問題。秦雪梅指出，習(xí)慣于軍隊的嚴(yán)格規(guī)范和集體主義，導(dǎo)致他們在學(xué)校寬松自由的環(huán)境中顯得格格不入，難以適應(yīng)靈活的學(xué)習(xí)和生活方式。軍隊強調(diào)嚴(yán)格的紀(jì)律和集體主義，而高職院校則倡導(dǎo)自主性、互動性和個性化。這種文化環(huán)境的巨大差異使得退役復(fù)學(xué)大學(xué)生難以迅速適應(yīng)大學(xué)生活，尤其在課堂和集體活動中常表現(xiàn)出拘謹(jǐn)或缺乏靈活性。

具體來說，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生可能在課堂中過于保守，不愿主動表達自己的觀點或參與討論，從而形成“隔閡感”或“孤立感”。這種文化適應(yīng)困難不僅影響他們的日常學(xué)習(xí)和交流，還影響他們在愛國主義教育中的表現(xiàn)。例如，在愛國主義教育的宣講中，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生可能傾向于采用軍隊式的直接命令式表達，忽視高職學(xué)生的個性化需求和獨立思考能力，從而導(dǎo)致教育模式傾向于“單向灌輸”，缺乏互動性和情感共鳴，使教育效果提升受限。因此，高職院校如何在軍隊文化的嚴(yán)謹(jǐn)性與高職院校文化的開放性之間找到平衡點，幫助退役復(fù)學(xué)大學(xué)生迅速適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變，是高職院校應(yīng)對此類挑戰(zhàn)必須解決的問題。

（二）教育融合難題：軍隊經(jīng)歷與高職院校學(xué)術(shù)要求的沖突

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在引領(lǐng)開展愛國主義教育的過程中面臨著另外一個挑戰(zhàn)，即退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的軍事生活經(jīng)歷與高校學(xué)術(shù)要求之間的矛盾。強調(diào)團隊合作和服從的軍隊文化與高職教育強調(diào)獨立思考、批判分析、理論認(rèn)知的訴求存在明顯的分歧。因此，以退役復(fù)學(xué)大學(xué)生為主要力量開展愛國主義教育的模式與高職院校原本的愛國主義教育模式較難協(xié)調(diào)。

從內(nèi)容上看，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在回歸校園后，學(xué)校往往缺乏對他們的持續(xù)關(guān)注和規(guī)劃，尤其是在心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面，這導(dǎo)致他們在適應(yīng)校園生活和參與愛國主義教育活動時，缺乏足夠的支持和指導(dǎo)，難以充分發(fā)揮其潛力[]。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的軍旅經(jīng)歷使他們具備豐富的一線作戰(zhàn)經(jīng)驗以及較高的團隊管理、組織能力，但由于軍隊教育更多針對服役的士兵，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生了解的愛國主義教育內(nèi)容比較局限，難以融入大學(xué)生愛國主義教育之中，最終導(dǎo)致校園愛國主義教育內(nèi)容枯燥，缺少創(chuàng)新；從形式上，劉堯佩指出，退役士兵的軍事背景使他們在教育過程中過度強調(diào)集體行動和紀(jì)律，而忽視了對學(xué)生批判性思維和學(xué)術(shù)分析能力的培養(yǎng)。軍隊教育強調(diào)情感激勵與團體協(xié)作，高職教育則相對更多強調(diào)理性思考、理論分析，教育融合的難題極易導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)大學(xué)生引領(lǐng)開展的愛國主義的教育模式較為單一，使愛國主義教育缺乏深度和廣度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲及思辨意識。因此，如何幫助退役復(fù)學(xué)大學(xué)生有效地將其軍隊經(jīng)歷與高職院校學(xué)術(shù)要求相結(jié)合，并在教育內(nèi)容和形式上找到理想的融合點，是解決教育融合難題，提升愛國主義教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（三）身份認(rèn)知偏差：師生誤解影響退役復(fù)學(xué)大學(xué)生教育引導(dǎo)作用的發(fā)揮

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上面臨較大挑戰(zhàn)，尤其是在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，由于長時間脫離校園環(huán)境，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上感到困難。部分教師可能因此低估了退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，認(rèn)為其難以適應(yīng)學(xué)術(shù)要求，進而在教學(xué)過程中對其期望較低[11，I2]。同時，學(xué)生對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的退役士兵身份也可能存在偏見，認(rèn)為他們僅是“從軍隊回來的人”，缺乏對其多重身份的全面理解。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生回到學(xué)校后，如果不能迅速消除師生對自己身份的認(rèn)知偏差，那么很有可能影響其在愛國主義教育中的適應(yīng)性。例如，部分教師和學(xué)生認(rèn)為退役復(fù)學(xué)大學(xué)生接受的愛國主義教育更多是國防教育方面的，愛國主義教育視野相對狹窄，讓他們作為愛國主義教育引領(lǐng)力量難以令人信服。因此，幫助退役復(fù)學(xué)大學(xué)生與師生之間建立起更為全面、清晰的身份認(rèn)知，消除師生對他們的片面認(rèn)知和刻板印象，能夠更好地發(fā)揮退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的身份優(yōu)勢，使其引領(lǐng)開展的愛國主義教育更具信服力。

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生是高職院校愛國主義教育的主力軍，他們豐富的軍旅經(jīng)歷和較高的軍事素養(yǎng)，為愛國主義教育提供了鮮活的素材。在國防教育課程、專題學(xué)習(xí)教育、實踐活動以及日常生活中，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生通過一系列舉措，可以有效引領(lǐng)其他學(xué)生開展國防知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)愛國情感、踐行愛國行為，這為培養(yǎng)具有時代擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮l(fā)揮了重要的作用。

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注：本文系2024年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建專項項目“構(gòu)建‘1234'高校基層黨建與業(yè)務(wù)融合模式\"（2024kyzx11）的研究成果。

（責(zé)編 黃健清）