高職院?！傲健眳f(xié)同模式下生命安全教育的探索

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）09-0100-06

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。黨的二十大報(bào)告著眼于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代新征程黨的使命任務(wù)，對(duì)堅(jiān)定不移全面從嚴(yán)治黨、深入推進(jìn)新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程作出全面部署[1]。2021年9月，教育部等五部門印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校開(kāi)展急救教育、生命教育、親情教育，增強(qiáng)學(xué)生尊重生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)[]。安全需求是人類生存和發(fā)展的基本前提，安全是學(xué)校辦學(xué)的底線，安全教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其核心在于積極關(guān)注并守護(hù)學(xué)生生命[3]。作為高職院校教育體系中不可或缺的一環(huán)，生命安全教育以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為根本遵循，致力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的安全觀念，構(gòu)建起集知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提升于一體的全方位教育模式。

建立健全生命安全教育體系，界定各方權(quán)責(zé)，在校園中打造安全文化環(huán)境，豐富多元安全文化載體；圍繞家校政企融合、全員共育格局、文化引領(lǐng)戰(zhàn)略、素養(yǎng)技能雙輪驅(qū)動(dòng)等四大協(xié)同支柱，深度實(shí)施理想信念工程、組織建設(shè)行動(dòng)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃、教育教學(xué)實(shí)施及專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)五大舉措；立足職業(yè)教育的本質(zhì)，契合人才發(fā)展規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案中落實(shí)生命安全教育課程，深入研究生命認(rèn)知、生命價(jià)值、生命技能、生命情感等相關(guān)內(nèi)容；結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等多個(gè)學(xué)科探索，推進(jìn)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，始終堅(jiān)持多元化合作和素質(zhì)教育。在生命安全教育實(shí)踐中，探索出了一套“六航”協(xié)同生命安全教育模式。

一、高職院校生命安全教育面臨的形勢(shì)及存在的問(wèn)題

中國(guó)警察網(wǎng)與中國(guó)應(yīng)急管理學(xué)會(huì)校園安全專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《“開(kāi)學(xué)季”校園安全高頻風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警研究報(bào)告》深入剖析了2023年間公開(kāi)報(bào)道的292例校園安全事件，該報(bào)告顯示，公共衛(wèi)生事件、意外傷害事件以及行為失范事件分別以 18.49%.13.01% 和 11.64% 的比例占據(jù)了校園安全高頻風(fēng)險(xiǎn)的前列，高頻風(fēng)險(xiǎn)事件值得我們深刻反思。近年來(lái)，高職院校持續(xù)推進(jìn)生命安全教育，雖已取得部分成效，但仍存在一些尚需解決的問(wèn)題。

（一）生命安全教育機(jī)制亟待完善，活動(dòng)“泛”而欠“精”

筆者面向廣西30所高職院校的安全教育任課教師發(fā)放了74份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象所在單位涵蓋職教本科院校、普通高職院校，除去信息不完全的問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷69份，回收率達(dá)到 93.24% 。同時(shí)，對(duì)10所高職院校的10名負(fù)責(zé)高校安全教育的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、任課教師開(kāi)展深度訪談，內(nèi)容包括課程和活動(dòng)開(kāi)展形式、內(nèi)容、時(shí)間、覆蓋范圍、成效和遇到的困難等。調(diào)研結(jié)果顯示，高職院校始終將師生安全置于工作首位，但在日常管理實(shí)踐中仍暴露出若干亟待改進(jìn)的薄弱環(huán)節(jié)。

一是高職院校的安全教育工作存在過(guò)度依賴制度管控的傾向，通過(guò)出臺(tái)和制定規(guī)章制度約束學(xué)生行為。如某高校的《學(xué)生公寓安全管理?xiàng)l例》中包含“禁止”二字的條款共達(dá)15條，包含“不得”二字的條款共達(dá)5條，該《條例》總共才16條，但“禁止”“不得”等禁止性措辭就使用了20余次，明顯對(duì)學(xué)生設(shè)置了較重的義務(wù)負(fù)擔(dān)，而未賦予學(xué)生在公寓安全中所享有的權(quán)利。4這種以強(qiáng)制性為特征的管理模式存在明顯局限性：從教育效果來(lái)看，難以獲得學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同；從行為轉(zhuǎn)化來(lái)看，難以形成學(xué)生的自覺(jué)安全意識(shí)；從長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)看，安全隱患始終未能得到根本性解決。

二是未形成有突出成效的生命安全教育課程體系和成熟思路。受調(diào)查的30所高職院校都將生命安全教育內(nèi)容融入常規(guī)的主題班會(huì)、安全演習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專家講座等活動(dòng)中，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，但也存在計(jì)劃安排不夠系統(tǒng)、實(shí)施順序缺乏科學(xué)性、重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出等問(wèn)題，教育內(nèi)容呈現(xiàn)泛化傾向，缺乏精準(zhǔn)性和針對(duì)性，安全教育的核心要素未能得到有效凸顯，難以準(zhǔn)確衡量教育成效并及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題改進(jìn)與效果提升。只有及時(shí)回應(yīng)學(xué)生安全管理急難愁盼問(wèn)題，深挖、剖析問(wèn)題，才能找出問(wèn)題的堵點(diǎn)所在，把堵點(diǎn)疏通、難點(diǎn)解開(kāi)。

（二）校內(nèi)教育力量未形成合力，資源相對(duì)匱乏

筆者開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，所有受訪高職院校都在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了安全教育類課程，課程學(xué)時(shí)從4個(gè)至96個(gè)不等。大一年級(jí)全覆蓋開(kāi)設(shè)安全教育類課程，大二、大三開(kāi)課比例依次為 63.77% 和50.72% 。在非醫(yī)學(xué)高校中，生命安全教育課程的任課教師基本由輔導(dǎo)員擔(dān)任，行政人員和安全教育專職教師占比各為三分之一。受訪教師普遍希望接受更為專業(yè)的培訓(xùn)，但由于教師各類工作任務(wù)繁重，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也難以形成有效的教育合力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò) 60.87% 的高職院校難以長(zhǎng)期提供課程配套需要的設(shè)施和場(chǎng)地等“硬件資源”， 30.43% 的受訪者認(rèn)為所在學(xué)校對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)力度不夠。只有形成多方教育合力，教師放平心態(tài)深入學(xué)生群體中找問(wèn)題，用科學(xué)的方法、富有針對(duì)性的措施解決問(wèn)題，才能不斷提升安全教育的水平與質(zhì)量。

（三）教育內(nèi)容不夠科學(xué)有效，實(shí)操仍需加強(qiáng)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)調(diào)查，我國(guó)在急救知識(shí)方面的普及程度尚不足 1% ，而法國(guó)、德國(guó)等歐洲及北美國(guó)家的這一比例能達(dá)到或超過(guò) 40% 。此外，澳大利亞有半數(shù)公眾以及瑞典的 45% 公眾都曾接受過(guò)急救教育。日本中學(xué)生中接受急救教育的比例非常高，達(dá)到了 92% 。5]我國(guó)每年因缺乏應(yīng)急救護(hù)知識(shí)而造成的不必要死亡超過(guò)30萬(wàn)人[，公眾（旁觀者）實(shí)施心肺復(fù)蘇（CPR）的比例為 17.0% ，但公眾使用自動(dòng)體外除顫器（AED）率仍不足 0.1%^[7] 。在30所高職院校中，只有 63.33% 的學(xué)校開(kāi)設(shè)了急救教育專項(xiàng)課程， 30% 的學(xué)校在安全教育類課程中沒(méi)有涉及實(shí)操內(nèi)容，有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行實(shí)操的學(xué)生不超過(guò)五分之一。多重?cái)?shù)據(jù)表明，高校在生命安全教育實(shí)施方面任重道遠(yuǎn)。部分高校在生命安全教育方面過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐操作的訓(xùn)練。班級(jí)人數(shù)多、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備匱乏、缺少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師均為影響因素。理論與實(shí)踐的失衡使學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)往往缺乏必要的應(yīng)對(duì)能力。鑒于大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)較為集中的特點(diǎn)，在突發(fā)事件應(yīng)對(duì)中，強(qiáng)化急救培訓(xùn)能有效降低學(xué)生意外傷害事件發(fā)生頻率。

（四）家校政企合作不夠緊密，各方職責(zé)不明

學(xué)校、家庭、政府、企業(yè)四方分別在生命安全教育中扮演著重要角色。學(xué)校是教育的主要陣地，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生生命安全理論知識(shí)及技能教育。家庭教育奠定生命教育基礎(chǔ)，是生命安全教育的重要補(bǔ)充。政府應(yīng)通過(guò)制定相關(guān)政策和法規(guī)，推動(dòng)生命安全教育納入學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育體系，協(xié)調(diào)各方力量，共同構(gòu)建生命安全教育的協(xié)同機(jī)制。企業(yè)應(yīng)通過(guò)參與生命安全教育，履行社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)。政府和企業(yè)可以為學(xué)校提供生命安全教育所需的資源和支持，也可以通過(guò)各種渠道向家庭傳遞生命安全教育信息。但在實(shí)際工作中，也存在兩點(diǎn)難題。

一是溝通機(jī)制不暢通。 21.74% 的受訪對(duì)象表示所在學(xué)校未有多方合作， 69.56% 的受訪對(duì)象表示學(xué)校多方交流頻率低于每季度一次。學(xué)校、家庭、政府與企業(yè)之間在安全教育領(lǐng)域的交流互動(dòng)較弱，這直接導(dǎo)致各方難以全面且深入地了解彼此的需求與所掌握的資源。這種信息不對(duì)稱不僅削弱了各方在安全教育上的協(xié)同效應(yīng)，而且降低了資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的可能性，進(jìn)而影響了安全教育工作的整體質(zhì)量和效率。

二是責(zé)任界定模糊。在推行生命安全教育的過(guò)程中，由于各方角色與職責(zé)的界限不明確，往往容易引發(fā)責(zé)任歸屬上的爭(zhēng)議。一旦遇到安全教育實(shí)施不力或突發(fā)安全事件，各方可能傾向于互相推卸責(zé)任，而非積極查找問(wèn)題的根源與提出解決方案。這種責(zé)任不清的狀況不僅阻礙了問(wèn)題的解決，而且可能進(jìn)一步加劇合作中的不信任感，從而嚴(yán)重阻礙了生命安全教育工作的順利開(kāi)展。

因此，搭建高效、透明的溝通平臺(tái)，明確界定各方責(zé)任，建立問(wèn)責(zé)機(jī)制，促進(jìn)多方間的信息共享與協(xié)作，對(duì)提升安全教育的實(shí)效性至關(guān)重要。將協(xié)同模式引入生命安全教育中是一種創(chuàng)新性的教育合作框架，該框架的創(chuàng)建旨在通過(guò)有效整合資源、廣泛拓寬教育路徑以及顯著提升教育的目標(biāo)導(dǎo)向性和實(shí)踐效果，為教育領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展開(kāi)辟新路徑。

二、以“六航”協(xié)同模式推進(jìn)生命安全教育的探索

一直致力于探索更為有效的生命安全教育模式。經(jīng)過(guò)3年多的實(shí)踐，初步形成了具有水電特色的“六航”協(xié)同安全教育模式?！傲健眳f(xié)同模式從新生入學(xué)貫穿至學(xué)生畢業(yè)，歷經(jīng)“起航、領(lǐng)航、導(dǎo)航、助航、續(xù)航、遠(yuǎn)航\"六個(gè)階段，結(jié)合新生入學(xué)教育、生命安全課程教育、實(shí)戰(zhàn)演練、心理育人、生存技能和畢業(yè)教育六大方面，有效擴(kuò)大學(xué)生安全知識(shí)學(xué)習(xí)的覆蓋面，提升生命安全知識(shí)水平和自我保護(hù)技能。

（一）啟動(dòng)“起航工程”，促使新生入學(xué)安全教育模塊化

為確保新生能夠平穩(wěn)而充滿熱情地踏入大學(xué)校園，學(xué)院聯(lián)合各相關(guān)部門提前進(jìn)行周密的入學(xué)教育頂層設(shè)計(jì)，精心策劃并實(shí)施“開(kāi)學(xué)第一課”，這不僅是知識(shí)傳授的起點(diǎn)，而且是大學(xué)啟蒙的序章。以推動(dòng)安全入校為切入點(diǎn)，把政治引領(lǐng)要求落實(shí)到全過(guò)程、各環(huán)節(jié)。在新生入學(xué)前，通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、社交媒體平臺(tái)及郵寄資料等方式，提前發(fā)布校園生活指南、專業(yè)介紹視頻及心理調(diào)適小貼士，幫助新生提前適應(yīng)環(huán)境變化，建立初步的心理預(yù)期。新生入學(xué)之際，立即把握安全教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，與學(xué)生和家長(zhǎng)共同簽訂《安全承諾書(shū)》，明確家庭教育需履行的相關(guān)責(zé)任，拓寬家校合作的維度，通過(guò)定期策劃與實(shí)施大學(xué)線上家長(zhǎng)會(huì)與互動(dòng)交流平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)，跨越地理界限，讓家長(zhǎng)即時(shí)掌握孩子在校的學(xué)習(xí)與生活狀況，攜手參與規(guī)劃孩子的成長(zhǎng)藍(lán)圖，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師不僅分享學(xué)校的教育理念與培養(yǎng)計(jì)劃，而且鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)與建議，形成家校共育的良好氛圍。同時(shí)，學(xué)院積極引入社會(huì)各界力量開(kāi)展安全教育活動(dòng)，如邀請(qǐng)警務(wù)人員普及法律知識(shí)、請(qǐng)疾控機(jī)構(gòu)專家開(kāi)展健康講座等，通過(guò)多元化、互動(dòng)式的課堂講授、專題報(bào)告會(huì)、座談交流、主題班會(huì)及團(tuán)體輔導(dǎo)等教育模式，構(gòu)建全方位、立體化的安全教育育人體系。秉持效益、效率與效果三位一體的原則，學(xué)院積極收集學(xué)生對(duì)安全活動(dòng)反饋的聲音，持續(xù)改進(jìn)并完善活動(dòng)內(nèi)容，打造既貼近實(shí)際又廣受歡迎的安全活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力和實(shí)效性。這些活動(dòng)不僅豐富了入學(xué)教育的內(nèi)容，而且將思想政治教育、專業(yè)認(rèn)知、法治觀念及健康防護(hù)知識(shí)等深度融合，潛移默化地影響著每一名學(xué)生。

通過(guò)這樣的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐，引導(dǎo)新生在踏入大學(xué)之初就樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在青春的起跑線上堅(jiān)定理想信念、明確奮斗目標(biāo)，扣好人生的“第一?？圩印保瑸槲磥?lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）依托“領(lǐng)航工程”，引領(lǐng)生命安全教育課程專業(yè)化

學(xué)院以建設(shè)全國(guó)急救教育試點(diǎn)學(xué)校為契機(jī)，全面提升學(xué)生的安全素養(yǎng)與綜合能力，聯(lián)合校外專家隊(duì)伍打造一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。安全教育教師不僅具備深厚的學(xué)科知識(shí)背景，還擁有豐富的安全教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院完善“培訓(xùn)一練兵一實(shí)踐”三位一體機(jī)制，實(shí)施外聘教師“雙重準(zhǔn)入\"技能驗(yàn)證與實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辦急救等實(shí)戰(zhàn)技能培訓(xùn)班，并引入安全責(zé)任清單考核制，雙向提升安全素養(yǎng)與專業(yè)技能。利用學(xué)生軍訓(xùn)、體育課、健康教育課、急救教育課等公共必修課和講座、紅十字救護(hù)員證培訓(xùn)班等育人載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行急救知識(shí)普及和技能培訓(xùn)，并將生命安全教育類課程納入教學(xué)學(xué)分體系。學(xué)院鼓勵(lì)有條件的教師和學(xué)生考取紅十字救護(hù)員證，掌握基本的急救技能和必備的急救常識(shí)，有效地提高自救互救和逃生避險(xiǎn)的能力。教師參與生命安全教育類課程，不斷更新教學(xué)理念與方法，確保教學(xué)內(nèi)容既前沿又實(shí)用。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性地引入了案例教學(xué)、學(xué)生自制操作實(shí)踐視頻、實(shí)地考察等多種教學(xué)模式。通過(guò)選取真實(shí)或模擬的危機(jī)事件，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、討論，從而在情境中深刻理解生命安全的重要性，樹(shù)立正確的安全意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中注重學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)與體育、心理健康教育等其他學(xué)科的融合，形成跨學(xué)科的教學(xué)合力，通過(guò)系統(tǒng)教授防范技巧、自我防衛(wèi)術(shù)、危機(jī)事件處理、挫折自我調(diào)適等內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中有效識(shí)別和緊急處理安全問(wèn)題。

（三）實(shí)施“導(dǎo)航工程”，促進(jìn)突發(fā)事件實(shí)操演練實(shí)戰(zhàn)化

實(shí)操演練實(shí)戰(zhàn)化模式的核心價(jià)值在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供接近真實(shí)世界的模擬環(huán)境，讓他們?cè)凇皩?shí)戰(zhàn)”中錘煉應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的技能，從而顯著提升其應(yīng)對(duì)能力和自我保護(hù)意識(shí)。這一模式不僅是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的深化與拓展，而且是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一次重要飛躍。實(shí)操演練實(shí)戰(zhàn)化模式作為生命安全教育的一種有效方式，能夠讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的技能，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力和自我保護(hù)意識(shí)。教師根據(jù)演練任務(wù)的需要，模擬構(gòu)建真實(shí)的演練場(chǎng)景，如緊急疏散、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、地震災(zāi)區(qū)、急救現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)景。教師在演練過(guò)程中利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，提高模擬場(chǎng)景的真實(shí)感和沉浸感，讓學(xué)生更好地融入演練過(guò)程。教師根據(jù)演練任務(wù)的具體需求，精心模擬構(gòu)建了一系列高度逼真的演練場(chǎng)景。從執(zhí)行野外任務(wù)的廢舊村莊到滿目瘡痍的火災(zāi)煙霧現(xiàn)場(chǎng)，再到緊張有序的地震急救現(xiàn)場(chǎng)，每一個(gè)場(chǎng)景都力求還原真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受危機(jī)四伏的氛圍，進(jìn)而激發(fā)他們的危機(jī)意識(shí)和應(yīng)對(duì)潛能。

為了進(jìn)一步提升模擬場(chǎng)景的真實(shí)感和沉浸感，教師積極引入現(xiàn)代科技手段虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)。VR技術(shù)能夠讓學(xué)生瞬間“穿越”至虛擬的演練場(chǎng)景中，仿佛親身經(jīng)歷一般；而AR技術(shù)則能在現(xiàn)實(shí)世界中疊加虛擬信息，使演練場(chǎng)景更加生動(dòng)立體，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和代入感。這些互聯(lián)網(wǎng)高科技手段的運(yùn)用，不僅極大地提高了演練的趣味性和互動(dòng)性，而且讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的關(guān)鍵技能。實(shí)操演練實(shí)戰(zhàn)化模式以其獨(dú)特的魅力和顯著的效果，在生命安全教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

（四）深化“助航工程”，助推生命教育心理育人工作個(gè)性化

2022年，中國(guó)科學(xué)院心理研究所對(duì)我國(guó)29個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自殺是10—19歲青少年的第四大死亡原因，每年約有45.8萬(wàn)青少年因自殺死亡8。“助航工程”以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，注重個(gè)體內(nèi)在潛能的激發(fā)和外在環(huán)境的積極塑造。學(xué)院在自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)項(xiàng)目“一體兩翼三引擎、四大平臺(tái)育五心”的心理育人框架下，深度融合積極心理學(xué)的前沿理念，旨在塑造學(xué)生健全的人格與積極向上的心態(tài)。學(xué)院構(gòu)建發(fā)展性教育與存在性教育并重的雙重機(jī)制，前者聚焦于學(xué)生心理能力的成長(zhǎng)與提升，通過(guò)科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往等能力的發(fā)展；后者則深入探索學(xué)生的生命意義與價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生探索內(nèi)在自我。學(xué)院依托教師引領(lǐng)、朋輩互助、自我成長(zhǎng)三大通道，構(gòu)建全方位、多層次的支持體系。教師作為專業(yè)引領(lǐng)者，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程與活動(dòng)，傳遞心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正向思考；朋輩互助則利用同齡人之間的共鳴與理解，建立互助小組，分享經(jīng)驗(yàn)，相互鼓勵(lì)；而自我成長(zhǎng)通道則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)反思與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我超越。學(xué)院在此基礎(chǔ)上精心打造課程、活動(dòng)、互助、信息四大平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)。特別是“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”的“三位一體”教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限。學(xué)院引入心理干預(yù)與壓力管理課程，幫助學(xué)生建立正確的危機(jī)應(yīng)對(duì)心態(tài)，提高情緒調(diào)節(jié)與壓力釋放的能力。同時(shí)，教師深入挖掘思政元素，將心理健康教育與思想政治教育有機(jī)融合，打造了一批“課程思政”示范課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能獲得深刻的價(jià)值引領(lǐng)，培育學(xué)生的愛(ài)心、恒心、信心、匠心和忠心。教師將學(xué)習(xí)心理知識(shí)、安全理論、安全政策與豐富學(xué)生校園生活緊密結(jié)合，構(gòu)思了一系列短而精、生動(dòng)鮮活且易于融入的安全主題活動(dòng)，力求在活動(dòng)中巧妙融入生命安全教育元素，同時(shí)在宣傳過(guò)程中不失活動(dòng)樂(lè)趣，確保將安全理念自然滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，使之成為他們學(xué)習(xí)與生活不可或缺的一部分。

（五）強(qiáng)化“續(xù)航工程”，推進(jìn)自救生存技能培養(yǎng)科學(xué)化

學(xué)院在探索有效的生存技能培養(yǎng)方法上，秉持著“預(yù)防為主，實(shí)踐為先”的原則，致力于構(gòu)建全方位、多層次的培訓(xùn)體系。

首先，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握并靈活運(yùn)用一系列基本的生存技能。一是進(jìn)行基礎(chǔ)自救、互救技能的傳授，如海姆利希急救法、心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）和自動(dòng)體外除顫器（AED）的規(guī)范操作，通過(guò)全體學(xué)生覆蓋的模擬演練與實(shí)操考核，確保每名學(xué)生都能在緊急情況下迅速而準(zhǔn)確地實(shí)施救援，挽救生命于危難之間。二是通過(guò)理論講解與實(shí)操練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)不同的傷口采取正確的止血與包扎方法，有效控制傷情。三是針對(duì)火場(chǎng)逃生、地震避險(xiǎn)、洪水逃生、踩踏等應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害與突發(fā)事故災(zāi)難的技能，設(shè)計(jì)情景模擬與案例分析相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)模擬真實(shí)的災(zāi)難場(chǎng)景，讓學(xué)生在緊張而有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何快速判斷形勢(shì)、選擇理想逃生路線、利用身邊資源自救、互救。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且提升了他們?cè)趶?fù)雜多變環(huán)境中的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。

其次，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與應(yīng)急反應(yīng)能力方面，通過(guò)注重團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、應(yīng)急演練等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作、分工配合，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

最后，強(qiáng)化綜合安全宣傳，構(gòu)建良好的安全文化環(huán)境。依托“安全宣傳月”“全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日”“全國(guó)消防日”“國(guó)家安全教育日”等特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)，全方位展示安全管理及安全文化培育的豐碩成果，通過(guò)多元化媒體渠道廣泛傳播新聞資訊，精心制作涵蓋“安全大排查、安全知識(shí)講堂”等的內(nèi)容的安全活動(dòng)和專項(xiàng)安全主題的宣傳視頻。同時(shí)，設(shè)立安全文化特色專欄，動(dòng)態(tài)更新安全知識(shí)庫(kù)與實(shí)踐成效，有效提升安全文化實(shí)踐的滲透力、感召力與傳播效能。

（六）創(chuàng)新“遠(yuǎn)航工程”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)安全教育多元化

學(xué)院構(gòu)建全方位、多層次的畢業(yè)安全教育，致力于整合多元化的教育資源，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這一過(guò)程不限于校內(nèi)資源的深度挖掘與高效利用，還著眼于社會(huì)各界的廣泛合作與資源共享。

首先，積極整合校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)師資力量，匯聚各學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者與一線教師，形成教學(xué)相長(zhǎng)、協(xié)同育人的良好氛圍。其次，不斷升級(jí)和完善教學(xué)設(shè)施，籌措資金引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，為學(xué)生打造更加現(xiàn)代化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，充分利用校內(nèi)實(shí)踐基地，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。最后，拓寬視野，積極尋求與企業(yè)、社區(qū)等機(jī)構(gòu)的深度合作，與其合作開(kāi)展各類公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。通過(guò)在企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中接受鍛煉，提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。企業(yè)導(dǎo)師的加入也為學(xué)生帶來(lái)了寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。學(xué)院通過(guò)聯(lián)合政府、企業(yè)、社區(qū)等多方力量，共同設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的培訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)。這些課程與活動(dòng)不僅涵蓋了實(shí)習(xí)安全的各個(gè)方面，如工作環(huán)境安全、職業(yè)健康保護(hù)等，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

學(xué)院通過(guò)整合多元化的教育資源，并積極尋求與社會(huì)各界的合作，可為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)體驗(yàn)，有效提升他們?cè)诋厴I(yè)階段對(duì)實(shí)習(xí)安全的理解和應(yīng)對(duì)能力，也為他們更好地適應(yīng)社會(huì)和面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“六航”協(xié)同模式融入高職學(xué)生生命安全教育，有效地提高了學(xué)生的生命安全意識(shí)和技能。主要有幾個(gè)方面的創(chuàng)新：一是建立學(xué)校安全生產(chǎn)責(zé)任制，明確各類安全管理職責(zé)；二是制訂學(xué)校安全事故應(yīng)急處置規(guī)章制度，及時(shí)、穩(wěn)妥地處理突發(fā)事件；三是通過(guò)校企合作建立安全教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)安全技能；四是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開(kāi)發(fā)安全教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和個(gè)性化學(xué)習(xí)；五是開(kāi)展“家校警”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)校園周邊安全管理，形成校內(nèi)校外安全防護(hù)網(wǎng)；六是開(kāi)展多領(lǐng)域、多部門、多維度協(xié)同合作，形成全方位、多層次的育人體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生命安全教育的深度融合?！傲絓"模式在思想政治教育、勞動(dòng)教育、實(shí)踐活動(dòng)和文化育人體系方面已有實(shí)踐成果?！傲健眳f(xié)同模式被納入學(xué)校的“十四五”發(fā)展規(guī)劃，榮獲全國(guó)水利院校德育教育優(yōu)秀成果、廣西高校思想政治工作優(yōu)秀案例以及校級(jí)育人典型案例一等獎(jiǎng)，凸顯了其創(chuàng)新性與實(shí)效性。

未來(lái)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院將進(jìn)一步推進(jìn)生命安全教育協(xié)同發(fā)展，將制訂生命安全教育協(xié)同發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃，完善資源配套政策體系，積極發(fā)掘并利用豐富的社會(huì)資源，與企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、公安部門等機(jī)構(gòu)建立起緊密的合作關(guān)系，共同策劃并實(shí)施一系列富有實(shí)踐意義的演練活動(dòng)，為學(xué)生提供將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)生命安全的理解，增強(qiáng)面對(duì)突發(fā)事件的自救、互救能力；建立生命安全教育反饋評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，提升教育質(zhì)量效果，定期且系統(tǒng)性地對(duì)生命安全教育的實(shí)施效果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，及時(shí)檢查安全教育的實(shí)施是否達(dá)到了預(yù)期效果，通過(guò)多方的反饋評(píng)估，共同創(chuàng)建一個(gè)全面、開(kāi)放的反饋體系，形成家校共育的良好氛圍，讓生命安全教育在持續(xù)的反思與改進(jìn)中不斷優(yōu)化?？偠灾?，高職院?！傲健鄙踩逃奶剿魇且粋€(gè)系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)通過(guò)持續(xù)創(chuàng)新和完善機(jī)制，不斷提升生命安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2024年度廣西學(xué)校安全穩(wěn)定與應(yīng)急工作研究課題“‘六航'協(xié)同模式下高職院校生命安全教育的實(shí)踐研究\"（GXAW2024B032）2021年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“三全育人視域下高職院?！健瘏f(xié)同育人模式實(shí)踐研究”（2021yb35）、2023年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“高校學(xué)工隊(duì)伍視頻化育人的實(shí)踐能力提升對(duì)策研究”（ 2023ky01 ）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）