思政“一盤棋”，協(xié)同育桃李

新時(shí)代對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想品德提出了更高要求，思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，其教育模式亟待突破傳統(tǒng)分段教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段間的有機(jī)銜接與協(xié)同育人。基于此，的“思政一體化”理念應(yīng)運(yùn)而生，其核心在于打破學(xué)科、學(xué)段、空間上的藩籬，實(shí)現(xiàn)資源共享、目標(biāo)一致與效果疊加。

頂層設(shè)計(jì)先行，縱橫交織有“術(shù)”

頂層設(shè)計(jì)是思政一體化建設(shè)的戰(zhàn)略支點(diǎn)。只有基于整體規(guī)劃與系統(tǒng)布局，才能打破學(xué)科與學(xué)段壁壘，凝聚多元育人合力。

“橫向貫通”：匯聚多元教育合力?！皺M向貫通”要求在學(xué)科教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多重場(chǎng)域構(gòu)建思政教育的整體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校以學(xué)科教學(xué)為主線，推動(dòng)各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。在人文學(xué)科方面，融合語(yǔ)文、歷史、道德與法治等課程探究“長(zhǎng)征精神”等主題，既拓寬學(xué)生知識(shí)邊界，又讓其在情感共鳴中內(nèi)化愛(ài)國(guó)情懷。理工科方面則通過(guò)數(shù)學(xué)、科學(xué)與思政課程的跨學(xué)科融合，將“科技報(bào)國(guó)”理念融入課堂討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

“縱向銜接”：凝聚階梯式目標(biāo)。在思政一體化過(guò)程中，不同學(xué)段在知識(shí)深度、情感體驗(yàn)與實(shí)踐要求上存在明顯差異，加強(qiáng)各學(xué)段的銜接尤為重要。為此，“縱向銜接”應(yīng)注重分層次、分階段設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和育人內(nèi)容。小學(xué)階段，思政教育應(yīng)著眼于情感啟蒙與價(jià)值塑造；初中階段以理性認(rèn)知和法治意識(shí)培養(yǎng)為核心，借助模擬法庭、情景劇演繹等教學(xué)活動(dòng)，將抽象的法律知識(shí)與具體的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在角色扮演中體悟法律規(guī)則的重要性，深化對(duì)公平正義的理解；高中階段則需要在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，通過(guò)政策調(diào)研、模擬提案、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生將課堂理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐悟“道”，創(chuàng)新方式方法

思政教育不應(yīng)局限于課堂的理論講授，還要借助豐富的社會(huì)實(shí)踐，將“道”的內(nèi)涵深植于學(xué)生心中。

構(gòu)建實(shí)踐“大課堂”，延伸育人空間。學(xué)校積極構(gòu)建實(shí)踐“大課堂”，以社會(huì)實(shí)踐為載體創(chuàng)新思政教育模式。例如，依托浙西南革命老區(qū)的紅色文化資源，學(xué)校組織學(xué)生開展紅色研學(xué)旅行、主題探訪等活動(dòng)。此外，學(xué)校還聯(lián)合地方政府、文化機(jī)構(gòu)等，開發(fā)研學(xué)手冊(cè)、設(shè)計(jì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在探訪中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在交流討論中深化理解。同時(shí)，結(jié)合區(qū)域內(nèi)綠色生態(tài)、鄉(xiāng)村振興等社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校設(shè)計(jì)了“綠色家園”體驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建家校社聯(lián)動(dòng)模式。學(xué)校搭建家長(zhǎng)、社區(qū)、企事業(yè)單位等多方協(xié)同平臺(tái)，形成教育合力。學(xué)校邀請(qǐng)社會(huì)各界專家走進(jìn)校園舉辦法律、科技、文化等專題講座，拓寬學(xué)生視野，豐富思政教育內(nèi)容。同時(shí)組織學(xué)生參與社區(qū)公益活動(dòng)，使其在服務(wù)社會(huì)中涵養(yǎng)公民素養(yǎng)。此外，家校共育也是提升思政教育實(shí)效的重要途徑。學(xué)校設(shè)立“思政家長(zhǎng)課堂”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享職業(yè)經(jīng)歷與人生感悟，讓學(xué)生在親情互動(dòng)中感受榜樣的力量，共同構(gòu)建起立體、多元的育人網(wǎng)絡(luò)。

優(yōu)化師資強(qiáng)“學(xué)”，打造卓越思政教師隊(duì)伍

在思政一體化建設(shè)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)傳授者，更是價(jià)值的引領(lǐng)者，構(gòu)建一支高素質(zhì)、內(nèi)外兼修的思政教師隊(duì)伍，是推動(dòng)協(xié)同育人實(shí)踐持續(xù)深入的重要保障。

開展高質(zhì)量的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修。為適應(yīng)一體化教學(xué)要求，學(xué)校采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的雙向互動(dòng)模式，定期組織教師赴省內(nèi)外名校、研學(xué)基地交流學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)專家學(xué)者到校進(jìn)行專題講座和教學(xué)研討。通過(guò)舉辦“新課標(biāo)專題研討”“思政課堂微課大賽”等活動(dòng)，為教師搭建展示教學(xué)成果、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，匯聚教學(xué)改革創(chuàng)新思路，助力教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)，形成內(nèi)生動(dòng)力與外部激勵(lì)相結(jié)合的良性循環(huán)。

組織高水平的教研，攜手凝力聚慧。在日常教學(xué)中，學(xué)校積極構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)備課、聯(lián)合聽課、集體研討”的常態(tài)化教研機(jī)制。同時(shí)以“金課”建設(shè)為抓手，通過(guò)內(nèi)部評(píng)選、校際交流等方式，不斷探索適應(yīng)新課標(biāo)要求、符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)模式。