小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”的區(qū)域?qū)嵺`

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出要“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涉及多門學(xué)科，通過與其他學(xué)科領(lǐng)域的多維跨界，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，可以深化學(xué)生對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)的碎片化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的問題情境中從整體視角理解課程內(nèi)容，統(tǒng)籌把握任務(wù)主線，構(gòu)建鏈?zhǔn)饺蝿?wù)。

隨著2022版新課程方案的落地，在各學(xué)科開展了跨學(xué)科探索。江北新區(qū)小學(xué)信息科技學(xué)科教研組立足學(xué)科本位，依據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展相關(guān)課題研究，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不足，如教學(xué)者在設(shè)計(jì)與組織跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)“跨”得過頭或“跨”得牽強(qiáng)兩種極端。與此同時(shí)，任務(wù)內(nèi)容“拼盤化”、任務(wù)過程“娛樂化”、任務(wù)評(píng)價(jià)“單一化”等問題也較為常見。

在實(shí)踐探索中，利用學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，成為構(gòu)建具有新區(qū)特色的小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有效路徑。教研組通過對(duì)學(xué)科任務(wù)、學(xué)段任務(wù)、教學(xué)任務(wù)、課時(shí)任務(wù)進(jìn)行重組、構(gòu)建與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成學(xué)習(xí)任務(wù)群，并不斷迭代，優(yōu)化進(jìn)階，形成系列跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，總結(jié)了一批典型案例。本期專題將呈現(xiàn)其中的優(yōu)秀案例，如第一學(xué)段跨學(xué)科主題活動(dòng)“用符號(hào)表達(dá)感情”、第二學(xué)段單元主題活動(dòng)“數(shù)字世界中的編碼”、第二學(xué)段跨學(xué)科主題活動(dòng)“設(shè)計(jì)制作校園植物名片”、全學(xué)段人工智能主題活動(dòng)等，期待這些教學(xué)案例能夠給探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教育者提供有益的參考和借鑒。