第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力進(jìn)階策略研究

寫(xiě)話(huà)是習(xí)作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在第一學(xué)段的\"表達(dá)與交流”中明確要求學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)\"。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)常常會(huì)面臨以下困境：其一，學(xué)生的表達(dá)方式以口頭表達(dá)為主，從口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)轉(zhuǎn)變存在一定困難；其二，學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言積累不足，尚未形成成熟的語(yǔ)言體系，書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)較多語(yǔ)病；其三，學(xué)生的觀察力尚處于萌芽階段，觀察時(shí)比較籠統(tǒng)，不能將觀察所得通順地寫(xiě)下來(lái)。對(duì)此，教師需要結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，充分利用統(tǒng)編教材，探索寫(xiě)話(huà)教學(xué)的策略，逐步分解寫(xiě)話(huà)難點(diǎn)，以提升學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。

一、依托教材，把握學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力提升點(diǎn)

統(tǒng)編教材在寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的編排上充分體現(xiàn)了能力發(fā)展的序列性。第一學(xué)段除了在語(yǔ)文園地安排了專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)話(huà)任務(wù)外，還以“隱形線(xiàn)索”的方式在課后題和“字詞句運(yùn)用\"欄目中編排了相關(guān)內(nèi)容。對(duì)其加以梳理，可以清晰地了解寫(xiě)話(huà)的要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的提升點(diǎn)。

（一）從說(shuō)到寫(xiě)的要求依次呈現(xiàn)

統(tǒng)編教材遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則進(jìn)行編排。一年級(jí)上冊(cè)以說(shuō)句子為主，在《四季》課后安排了“仿照課文說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)。這也是教材中的第一次仿說(shuō)練習(xí)。到了一年級(jí)下冊(cè)，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，在《我多想去看看》課后安排了練習(xí)：你的愿望是什么？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。還可以把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。這也是教材中的第一次仿寫(xiě)句子練習(xí)。這些練習(xí)的編排，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）規(guī)范表達(dá)的要求逐步提升

統(tǒng)編教材在一年級(jí)安排了專(zhuān)項(xiàng)句子練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完整句，強(qiáng)化完整句的概念，正確使用幾種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高寫(xiě)完整句的能力，做到規(guī)范表達(dá)。同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)運(yùn)用到句子中，通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)句子，初步感受如何把一個(gè)簡(jiǎn)短的句子寫(xiě)得更詳細(xì)。如，在一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》課后安排了練習(xí)，讓學(xué)生借助句子“荷葉圓圓的，綠綠的”仿寫(xiě)“蘋(píng)果 ”，將兩個(gè)疊詞連成一句話(huà)，寫(xiě)出事物的兩個(gè)特點(diǎn)。這既是對(duì)疊詞的拓展運(yùn)用，又讓學(xué)生初步感受表達(dá)的多樣性。相較于一年級(jí)，二年級(jí)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練在學(xué)生寫(xiě)清楚一句話(huà)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力：一是正確使用四種常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；二是培養(yǎng)積累詞語(yǔ)并在寫(xiě)話(huà)時(shí)合理使用詞語(yǔ)的習(xí)慣與能力；三是注意句子和句子之間的關(guān)系，按照一定順序把幾句話(huà)寫(xiě)清楚、寫(xiě)通順。

（三）觀察事物的要求逐漸提高

統(tǒng)編教材依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，從第一學(xué)段開(kāi)始就安排了多次專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（見(jiàn)表1）?？梢园l(fā)現(xiàn)，二年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生觀察家人睡覺(jué)的樣子、自己喜愛(ài)的玩具等。觀察的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活，觀察方法以看為主，要求較低。學(xué)生能抓住事物的主要特點(diǎn)即可。到了二年級(jí)下冊(cè)，觀察對(duì)象從一個(gè)事物轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)場(chǎng)景，并且需要運(yùn)用著、聽(tīng)、聞等多種方式。學(xué)生在寫(xiě)清楚觀察所得的基礎(chǔ)上，還要嘗試表達(dá)自己的觀察感受。[21129-133寫(xiě)話(huà)要求逐漸提高，體現(xiàn)了學(xué)生觀察能力的梯度進(jìn)階。

二、聚焦難點(diǎn)，梯度設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容

為了有效提升學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，教師需要清楚學(xué)情，依托統(tǒng)編教材，適時(shí)提供教學(xué)策略，幫助學(xué)生有效破解寫(xiě)話(huà)時(shí)的難點(diǎn)。

（一）從“會(huì)說(shuō)”到“會(huì)寫(xiě)”，降低轉(zhuǎn)換難度

口頭語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展又能使口頭語(yǔ)言更加豐富和完善。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)進(jìn)行銜接，以解決學(xué)生表述不清的問(wèn)題。

1.學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，以說(shuō)促寫(xiě)

第一學(xué)段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解、句子結(jié)構(gòu)的把握正處在起步階段，說(shuō)話(huà)常常不完整、不連貫，不能準(zhǔn)確地表達(dá)意思。因此，在第一學(xué)段寫(xiě)句子的教學(xué)中，要重視學(xué)生口頭語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，由淺入深地展開(kāi)訓(xùn)練。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六“著圖寫(xiě)詞語(yǔ)，再說(shuō)一兩句話(huà)\"時(shí)，教師出示課文插圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖片中看到了什么。學(xué)生馬上會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo)、小朋友、白云等。此時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，嘗試用上“哪里有什么”“誰(shuí)在干什么\"等基本句式進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“天上有幾只小鳥(niǎo)在飛來(lái)飛去\"“小朋友在草地上奔跑\"等完整的句子。還可以視學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)得豐富一些，如“小朋友手拉著手在草地上快樂(lè)地奔跑”。在教師的不斷引導(dǎo)、糾正、表?yè)P(yáng)中，學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，其口頭表達(dá)的內(nèi)容慢慢趨向完整、規(guī)范，為寫(xiě)清楚句子做好鋪墊。

2.從說(shuō)到寫(xiě)，逐步過(guò)渡

從說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，符合學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。隨著時(shí)間的推移，可把訓(xùn)練的目標(biāo)轉(zhuǎn)向“寫(xiě)”，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的組詞開(kāi)始，在寫(xiě)好一句話(huà)的基礎(chǔ)上，逐步練習(xí)寫(xiě)幾句話(huà)。

如一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八“字詞句運(yùn)用\"中安排了說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小女孩臉上的表情，從而引出與圖畫(huà)相對(duì)應(yīng)的“高興、生氣、害怕、難過(guò)\"四個(gè)詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些情緒還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，如\"快樂(lè)、開(kāi)心\"“發(fā)怒、發(fā)火\"“驚慌、恐懼”“傷心、難受”。接著，組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，把自己的情感體驗(yàn)說(shuō)清楚。最后，在學(xué)生說(shuō)清楚句子的基礎(chǔ)上，順勢(shì)讓學(xué)生選擇一兩種心情把句子寫(xiě)下來(lái)。要求學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)注意格式，正確使用逗號(hào)、句號(hào)。

基于循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在學(xué)生說(shuō)清楚句子之后，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如寫(xiě)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)?，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生逐步規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加順暢地從口頭表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)，為后續(xù)的寫(xiě)話(huà)能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）從“單一\"到“豐富”，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)

第一學(xué)段學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因此不宜教學(xué)抽象、生澀的語(yǔ)言知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的教學(xué)策略，在大量讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累與表達(dá)體驗(yàn)，領(lǐng)悟?qū)懬宄渥拥姆椒?，幫助他們養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，為今后的語(yǔ)言表達(dá)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。[2]122

1.基本句式遷移，內(nèi)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

統(tǒng)編教材中精選的課文和精編的練習(xí)都是學(xué)生寫(xiě)句子的范例。教師要發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以分層遞進(jìn)的方式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚句子。

如，依托二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二的“字詞句運(yùn)用\"中的例句“田野/蔥蔥綠綠的/像一片柔軟的綠毯\"等，進(jìn)行句式遷移，讓學(xué)生既能深化對(duì)文本的理解，又能掌握“事物 + 特征 ?+ 比喻”的表達(dá)范式。

又如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地編故事，教師設(shè)計(jì)了“什么時(shí)候 + 誰(shuí) + （用雞蛋殼）做什么\"的句子結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生仿寫(xiě)。此類(lèi)仿寫(xiě)活動(dòng)需經(jīng)歷“機(jī)械替換一半開(kāi)放補(bǔ)白一自主創(chuàng)編”三個(gè)階段，先固定主謂結(jié)構(gòu)，再逐步補(bǔ)充狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾成分，使語(yǔ)言表達(dá)從單一走向復(fù)雜。教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用基本句型進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化這一認(rèn)知（見(jiàn)表2）。

這一梯度設(shè)計(jì)將仿寫(xiě)從單一模仿轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性表達(dá)，既鞏固基礎(chǔ)句式，又激發(fā)想象，契合低段學(xué)生從積累到運(yùn)用的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。

2.時(shí)序詞語(yǔ)嵌入，貫通表達(dá)脈絡(luò)

第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力。以二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》課后第1題為例，教師可以結(jié)合課堂作業(yè)本第4題（見(jiàn)圖1），讓學(xué)生先閱讀課文第8～10自然段，用“ $$ ”表示千人糕到人們手中的過(guò)程，再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先、再、然后\"等時(shí)序詞，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的有序性。

讀課文，排順序，說(shuō)說(shuō)米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才來(lái)到我們手中的。（用“—→”表示）

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七時(shí)，教師通過(guò)寫(xiě)話(huà)導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2），指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描述事情進(jìn)展的詞匯“一開(kāi)始、接著、最后\"等來(lái)連接關(guān)鍵時(shí)刻，從而使表達(dá)更有條理。

如此，在寫(xiě)話(huà)時(shí)，學(xué)生按照某一種順序，完整地呈現(xiàn)故事的內(nèi)容。寫(xiě)話(huà)能力從“寫(xiě)清楚一句話(huà)”向“寫(xiě)清楚幾句話(huà)”進(jìn)階。

（三）從“局部\"到\"整體”，調(diào)整觀察角度

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。教師在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行多角度的觀察，再建立內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，避免零散信息的無(wú)序堆砌，實(shí)現(xiàn)從碎片化表達(dá)到結(jié)構(gòu)化表達(dá)的跨越。

1.圍繞事物，抓重點(diǎn)觀察

會(huì)觀察是寫(xiě)話(huà)的重要基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師要讓學(xué)生圍繞某一個(gè)話(huà)題，觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，觀察時(shí)能抓住事物的主要特點(diǎn)，從而為后續(xù)的寫(xiě)話(huà)儲(chǔ)備豐富的材料。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三安排了寫(xiě)話(huà)專(zhuān)欄，以“玩具\(yùn)"為話(huà)題，要求學(xué)生從是什么、怎么樣等角度，寫(xiě)出玩具的名稱(chēng)、外形及功能。這些要求恰好符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。因而，在正式開(kāi)啟寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生將觀察的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中，利用以下任務(wù)單，圍繞關(guān)鍵詞，留心觀察生活中最喜愛(ài)的玩具，并在觀察的過(guò)程中記錄下玩具的主要特征。

① 最喜愛(ài)的玩具

② 玩具的形狀 ；玩具的顏色 ；玩具分為 部分。

（選一項(xiàng)你最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)）

③ 玩具好玩的地方

借助此種方式，學(xué)生聚焦某一個(gè)方面進(jìn)行觀察，獲取基本的寫(xiě)話(huà)素材。以此為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用一些連接詞，將寫(xiě)話(huà)材料串聯(lián)起來(lái)，從而構(gòu)成一段完整的話(huà)，這樣便完成了寫(xiě)話(huà)練習(xí)。由此可見(jiàn)，教師以現(xiàn)實(shí)生活為寫(xiě)話(huà)素材的源泉，并指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)觀察、留心記錄，不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)話(huà)資源，還為學(xué)生的有序表達(dá)奠定基礎(chǔ)。4]

2.立足場(chǎng)景，多維度觀察

統(tǒng)編教材對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的。從二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，教師就需要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞”等多種方式進(jìn)行觀察。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答“你找到的春天是什么樣的\"這一問(wèn)題時(shí)，表述的內(nèi)容都大同小異。為了改善這一狀況，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園的角落，觀察校園里的春天。先引導(dǎo)學(xué)生用“著一著”“聽(tīng)一聽(tīng)”“聞一聞”“摸一摸\"等方式感受春天，再讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)范例，將自己的觀察所得記錄在觀察表中（見(jiàn)表3）。

學(xué)生在觀察后的分享交流中，呈現(xiàn)了多樣化的觀察結(jié)果。有學(xué)生說(shuō)道：“我看到了嫩綠的樹(shù)葉在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在低語(yǔ)。\"還有學(xué)生描述：“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲，它們似乎在為春天的到來(lái)而歡歌；我摸到了柔軟的草地，如同觸摸到了春天的絨毯?！?/p>

通過(guò)這樣多維度的觀察方式，學(xué)生不僅能獲得更為豐富和細(xì)膩的體驗(yàn)，還能在寫(xiě)話(huà)時(shí)將自己的感受生動(dòng)地描繪出來(lái)，使寫(xiě)話(huà)內(nèi)容更加飽滿(mǎn)和立體。

綜上所述，依循《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，及對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的理論指引，要想提升第一學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，教師就要依據(jù)教材，挖掘其中豐富的素材，聚焦語(yǔ)言正確轉(zhuǎn)化、表達(dá)內(nèi)容規(guī)范、觀察能力提升三個(gè)維度，以實(shí)踐為抓手，讓有效的教學(xué)環(huán)節(jié)成為提升寫(xiě)話(huà)水平的基石。同時(shí)，教師還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深度反思，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷探究、優(yōu)化教學(xué)策略與方法，讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中都能有所收獲，為今后的寫(xiě)作之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]浙江省教育廳教研室.浙江省學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題研究叢書(shū)：小學(xué)語(yǔ)文M」.杭州：浙江教育出版社，2021.

[3]陳園園.奠基寫(xiě)話(huà)能力：小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段規(guī)范表達(dá)教學(xué)探索[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2025（3）：77.

[4]黃雅芬.第一學(xué)段語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)技巧：以二年級(jí)為例[J].語(yǔ)文新讀寫(xiě)，2024（7）：63.

（浙江省溫州市蒼南縣赤溪鎮(zhèn)小學(xué)教育集團(tuán)）