中國一老撾物流職業(yè)教育合作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）11-0019-06

在全球經(jīng)濟一體化背景下，積極開展“一帶一路\"教育共建行動，加強中國與東盟職業(yè)教育交流與合作，提升職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的能力，具有重要意義[]。中國、老撾兩國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、貿(mào)易往來、人文交流等領(lǐng)域具有廣闊的合作空間，兩國的合作也為職業(yè)教育的國際化發(fā)展帶來了新的契機。物流作為連接貿(mào)易和生產(chǎn)的重要紐帶，在區(qū)域經(jīng)濟一體化進程中扮演著關(guān)鍵角色。隨著鐵路等重大項目的建成和運營，中國、老撾兩國跨境物流合作不斷深化2，物流職業(yè)教育的國際化發(fā)展成為推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

與此同時，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的快速發(fā)展，促使物流行業(yè)加速向智慧物流轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型不僅提升了物流效率，還對物流從業(yè)人員的數(shù)字化技能提出了更高要求。在此背景下，推進教育信息化成為培養(yǎng)適應(yīng)智慧物流發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的重要途徑。2018年，我國教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》強調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合；2021年，教育部等六部門發(fā)布的《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，進一步為數(shù)字化教學(xué)改革夯實基礎(chǔ)。廣西作為中國與東盟交流合作的前沿陣地，要拓寬與東盟國家的交流合作平臺，共享具有廣西職業(yè)教育特色的國際化精品教育資源，擴大廣西職業(yè)教育的國際影響力。

作為全國教育系統(tǒng)先進單位、國家級重點中專、首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，以及廣西“十四五”五星級中等職業(yè)學(xué)校，具有獨特的國企辦學(xué)背景和行業(yè)協(xié)會發(fā)展優(yōu)勢。學(xué)校依托深厚的辦學(xué)資源，緊密對接物流行業(yè)需求，形成了產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)特色。同時，作為廣西物流與采購聯(lián)合會等行業(yè)協(xié)會的重要成員，學(xué)校充分利用行業(yè)資源，推進專業(yè)建設(shè)與行業(yè)標準對接，為學(xué)生提供了前沿的行業(yè)信息和實踐機會。這些優(yōu)勢為學(xué)校實施物流職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級提供了堅實的基礎(chǔ)。為此，積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，率先在物流職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面展開探索，憑借自身在職業(yè)教育信息化領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗，與老撾相關(guān)學(xué)校和機構(gòu)展開深度合作，致力于推動物流職業(yè)教育的國際化發(fā)展。下面，筆者通過分析與老撾在物流職業(yè)教育領(lǐng)域的合作實踐，結(jié)合學(xué)校智慧物流專業(yè)數(shù)字化教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，深入探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑，為中國和老撾物流職業(yè)教育合作提供有益的參考和借鑒。

一、中國一老撾物流職業(yè)教育合作問題分析

中國一老撾物流職業(yè)教育合作取得了初步成果，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。中國、老撾兩國在教學(xué)理念、課程體系和師資水平等方面存在顯著差異，這些差異對推進雙方深入合作形成了一定的阻礙。此外，數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏，也進一步限制了教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

（一）智慧教育平臺建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)

在教育2030議程與全球?qū)W習(xí)危機國際化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型會議中，聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）對全球數(shù)字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行評估，共調(diào)查了180多個國家的471個數(shù)字學(xué)習(xí)平臺。調(diào)查結(jié)果顯示， 32.00% 的國家數(shù)字學(xué)習(xí)平臺沒有定期進行系統(tǒng)維護和更新，超過70.00% 的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺缺乏離線功能，大多數(shù)網(wǎng)站僅提供靜態(tài)內(nèi)容，如視頻和PDF格式的教科書，且僅有 22.00% 的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺具備殘疾兒童無障礙功能。這些問題導(dǎo)致學(xué)生進行數(shù)字學(xué)習(xí)體驗不佳，存在有效使用鴻溝。未來，要將學(xué)生置于數(shù)字學(xué)習(xí)解決方案的中心，確保數(shù)字學(xué)習(xí)平臺和內(nèi)容的相關(guān)性、參與性、包容性和可使用性。老撾等東盟國家如何以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，還將面臨諸多挑戰(zhàn)。

（二）數(shù)字化教學(xué)法效果欠佳

在數(shù)字化教學(xué)法方面，雖然技術(shù)賦能的深度學(xué)習(xí)、循證導(dǎo)向的教學(xué)實踐、人機互信的協(xié)同教育和綠色魯棒的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境（以可信、智聯(lián)、融通為特征，增強學(xué)與教的體驗）是發(fā)展方向，但其在實際應(yīng)用中存在諸多挑戰(zhàn)。例如，如何有效評估學(xué)生對數(shù)字工具和資源的運用水平，以及如何將這種能力轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)的實際成果，是技術(shù)賦能深度學(xué)習(xí)需要解決的問題。循證導(dǎo)向的教學(xué)實踐需要確保所采用的方法能夠真正反映學(xué)習(xí)者的實際需求和學(xué)習(xí)效果，而不是依賴于理論或假設(shè)。人機互信的協(xié)同教育，需要建立和維護教師與人工智能系統(tǒng)之間的信任關(guān)系，確保人工智能系統(tǒng)的建議和干預(yù)能夠被教師和學(xué)生所接受，并被有效利用。而穩(wěn)定的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境需要創(chuàng)建融合相關(guān)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗。

（三）數(shù)字化資源共享滯后

2023年，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院團隊開展了針對科學(xué)開放教育資源庫質(zhì)量評估的研究，提出了一個綜合性的科學(xué)教育資源庫質(zhì)量評估框架，并對全球22個科學(xué)教育資源進行了質(zhì)量評估，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化資源建設(shè)存在共建共享、系統(tǒng)集成和能力建設(shè)等方面的問題，僅有約 36.00% 的科學(xué)開放教育資源庫提供了可訪問性支持，應(yīng)更加關(guān)注無障礙功能、多語言環(huán)境以及針對特殊需求用戶的優(yōu)化設(shè)計。此外，當前的開放教育資源庫在內(nèi)容質(zhì)量、透明度以及用戶二次開發(fā)支持方面的進展較好，但在資源的學(xué)術(shù)權(quán)威性、國際用戶適用性和資源傳播性方面尚有不足。而老撾還面臨著職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源匱乏的問題，大部分教學(xué)資源仍以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為主，缺乏針對物流職業(yè)教育的高質(zhì)量在線課程、虛擬實訓(xùn)平臺和多媒體教材，互動性、實時更新能力不足，難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、中國一老撾物流職業(yè)教育合作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略

（一）加強中國一東盟職教云平臺建設(shè)，促進資源共享

依托廣西職業(yè)教育信息化標桿校創(chuàng)建和智慧物流示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，積極打造“智慧融合虛實相長”的數(shù)字化育人平臺，深度融合了物流專業(yè)教學(xué)資源。根據(jù)2023年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，通過該平臺實現(xiàn)了超過500門課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，覆蓋學(xué)生人數(shù)超過10000人。一方面，學(xué)校采用“以實促虛”策略，借助智慧校園、智慧教室、虛擬仿真實訓(xùn)室等先進設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)資源編輯工具，探索數(shù)字資源模塊化，增強資源的可下載性和可編輯性，滿足了師生的個性化需求。同時，推動數(shù)字化教學(xué)方法創(chuàng)新，促進專業(yè)數(shù)字資源廣泛應(yīng)用，為富媒體通信及教材建設(shè)提供支撐。通過數(shù)字化教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生的參與度提高了 30.00% ，教學(xué)效果提升了 25.00% ?！耙蕴摯賹崱狈矫?，學(xué)校充分利用智慧課堂分析系統(tǒng)、虛擬仿真平臺、超星泛雅教學(xué)平臺、實訓(xùn)室管理平臺等“信息 + ”平臺，結(jié)合人工智能、知識圖譜技術(shù)，通過智慧校園系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)，提升資源交互性和智能化水平，優(yōu)化用戶體驗，為虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)提供科學(xué)指導(dǎo)。虛擬仿真實訓(xùn)室的使用率提高了 40.00% ，學(xué)生的實踐技能考核通過率提升了 20.00% 。另一方面，學(xué)校優(yōu)化教育資源配置，利用信息技術(shù)手段搭建在線教育平臺、開展遠程教育、開發(fā)數(shù)字化課程等。如搭建中國一東盟職業(yè)教育資源共享平臺，突破時空限制，擴大教育覆蓋面，提高合作效率與靈活性，有效解決中國老撾雙方時間和空間限制問題，實現(xiàn)資源最大化利用，增進國際教育資源交流合作4。自平臺建立以來，中國、老撾共享課程資源超過2000門，服務(wù)學(xué)生超過50000人。

（二）推進物流職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量

與老撾在物流職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)改革方面開展了深入合作，積極探索適應(yīng)雙方發(fā)展需求的數(shù)字化教學(xué)模式。依托瀾湄一中國教育培訓(xùn)促進聯(lián)盟《老撾國家智慧物流技術(shù)員（IVET1）職業(yè)標準》建設(shè)，圍繞智慧物流崗位要求，學(xué)校從專業(yè)布局、課程開發(fā)、教學(xué)方式等方面進行全面改革。通過數(shù)字化教學(xué)改革，學(xué)生的數(shù)字化技能提升了 45.00% 且就業(yè)率提高了 20.00% 。在與老撾的合作中，學(xué)校增設(shè)了云平臺、大數(shù)據(jù)、智慧物流、虛擬仿真等專業(yè)，使學(xué)生能夠有效運用數(shù)字工具和資源進行深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)字能力；通過有效評估機制，確保學(xué)生的能力轉(zhuǎn)化為實際學(xué)習(xí)成果，形成新的專業(yè)布局。同時，學(xué)校對專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程、拓展課程進行優(yōu)化，依托在線資源平臺，完成課程增設(shè)、內(nèi)容重塑和工作過程植入，利用高質(zhì)量的數(shù)字資源支持有效的學(xué)習(xí)成果，確保教學(xué)方法能夠真正反映學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)效果。在數(shù)字化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度達到 90.00% ，比傳統(tǒng)教學(xué)模式高出 15.00% 。

構(gòu)建數(shù)字化賦能理虛實一體化混合式教學(xué)模式，可以縮短理論學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)化的距離；利用虛擬仿真等系統(tǒng)進行全景仿真教學(xué)，創(chuàng)建融合相關(guān)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助數(shù)字化平臺，開展線上線下混合式教學(xué)，全程融入現(xiàn)場模擬課堂，引入虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)“理論一虛擬一實踐”一體化設(shè)計，使學(xué)生實踐技能考核通過率提高了 30.00% ，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）構(gòu)建中國一東盟國家數(shù)字化資源共享平臺，促進教育公平

整合國家智慧教育平臺資源，與東盟國家合作開展國際化教學(xué)資源項目研究，推動線上資源的持續(xù)開發(fā)、更新和完善，可以確保資源的質(zhì)量和時效性，為國際化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享提供支持。針對老撾國際物流市場的特點，對課程內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，以滿足區(qū)域經(jīng)濟一體化背景下的人才需求。如引入物流地理課程，側(cè)重老撾國家物流地理、區(qū)域經(jīng)濟、文化差異和國際貿(mào)易規(guī)則等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，深入了解老撾的商業(yè)環(huán)境和文化特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度達到85.00% ；同時，服務(wù)老撾學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，推動教學(xué)資源的迭代升級，豐富終身學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與中國一東盟博覽會、中國一東盟職業(yè)教育技術(shù)技能展等活動，自主運用數(shù)字資源拓寬國際視野，提高自我學(xué)習(xí)能力。相關(guān)活動參與學(xué)生人數(shù)同比增長了 40.00% ，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提升。

針對老撾職業(yè)教育的發(fā)展需求，將相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為符合東盟國家需要的物流職業(yè)教育在線課程資源，通過中國一東盟職教云平臺實現(xiàn)資源共享，為老撾學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)渠道；同時開發(fā)配套中英雙語活頁式項目化教材，通過參加中國一東盟博覽會及相關(guān)研討會、競賽等活動，加強區(qū)域、校際、專業(yè)間的資源應(yīng)用交流，建立了資源與實踐范例推介機制，促進數(shù)字教育資源擴散，推動區(qū)域教育合作與發(fā)展。中國一老撾職業(yè)物流教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性日益凸顯，有效解決了教育資源分配不均、學(xué)生返校難等問題，教育普及率提高了15.00% ，教育質(zhì)量提升了 20.00% 同時，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，支持教師專業(yè)發(fā)展，提高了教學(xué)效果。此外，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅關(guān)注知識和技能的傳授，而且強調(diào)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，有效促進了學(xué)生全面發(fā)展。通過數(shù)字化教學(xué)資源共享，學(xué)?？s小了跨區(qū)域之間的教育差距，實現(xiàn)了教育公平[5]。

（四）建立產(chǎn)教協(xié)同的數(shù)字化改革機制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

注重與老撾進行職業(yè)教育合作，基于行校企聯(lián)合制定的培養(yǎng)方案，以落實立德樹人根本任務(wù)為核心，堅持五育并舉，強化工匠精神和勞模精神，以數(shù)字化升級和智慧化改造引領(lǐng)教學(xué)改革，搭建了以數(shù)字化為核心的教學(xué)改革協(xié)同鏈，形成權(quán)責(zé)明晰、環(huán)環(huán)相扣、互促互利的行校企專業(yè)人才培養(yǎng)機制，以培養(yǎng)具備物流信息系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)分析處理、智能倉儲與運輸技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字化設(shè)備操作與運維、數(shù)字化溝通與協(xié)同作業(yè)等多項核心職業(yè)能力的智慧物流人才。通過改革，學(xué)校成功培養(yǎng)了超過2000名具備這些核心職業(yè)能力的畢業(yè)生。

學(xué)校通過參與制定《面向東盟物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)范》團體標準，制定面向東盟的職業(yè)教育標準、開發(fā)和建設(shè)中國一東盟國際資源建設(shè)合作項目，參與國際化大賽和開展國際證書互換項目等，逐層厘清合作內(nèi)容，進一步明確合作權(quán)責(zé)，促進專業(yè)調(diào)整和課程數(shù)字化改造。項目吸引了超過30家企業(yè)參與，共同開發(fā)了50門新的數(shù)字化課程。在廣西壯族自治區(qū)教育廳的指導(dǎo)下，聯(lián)合中國物流與采購聯(lián)合會，與廣西物流采購聯(lián)合會、廣西冷鏈協(xié)會共同參與智慧物流品牌專業(yè)群建設(shè)，以產(chǎn)教融合共同體為平臺，構(gòu)建專業(yè)調(diào)整機制，精準適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)升級，為行業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量人才；與廣西供應(yīng)鏈集團有限公司聯(lián)合進行物流人才培養(yǎng)，構(gòu)建教學(xué)建設(shè)機制，依托專業(yè)委員會和教學(xué)合作協(xié)議，共同制定職業(yè)崗位標準，開展專業(yè)課程數(shù)字化改造，共建共享虛實資源，促進人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)崗位技能要求；聯(lián)合廣西桂物智慧科技有限公司與技能大師工作室開展數(shù)智物流崗位素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)智技術(shù)賦能機制，借助技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，提升職工崗位素質(zhì)，激發(fā)了行企參與數(shù)字化教學(xué)改革的積極性。校企合作幫助超過500名學(xué)生成功就業(yè)，就業(yè)率達到 95.00%。

由此，通過產(chǎn)教協(xié)同數(shù)字化改革機制，有效推動數(shù)字化教學(xué)改革高質(zhì)量開展，有效解決了平臺鴻溝和數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化環(huán)境、虛實資源共享的問題。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了 25.00% ，對教師的教學(xué)滿意度提升了 30.00% 。

（五）融入本土化和國際化的數(shù)字化課程體系，增強課程適應(yīng)性

緊密圍繞中職物流類專業(yè)標準，深度融合本土化與國際化需求[7]，可以確保課程體系既符合中國教育標準，又適應(yīng)老撾的實際應(yīng)用需求。通過融合崗課賽證，構(gòu)建了一套提升學(xué)生實踐能力和國際競爭力的物流數(shù)字化課程體系。課程體系的設(shè)計充分考慮了本土化與國際化的需求：在本土化方面，課程內(nèi)容緊密結(jié)合中國物流行業(yè)的職業(yè)標準和實際需求，確保學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能；而為了適應(yīng)老撾物流行業(yè)的發(fā)展需求，課程特別融入國際化模塊，特別是針對老撾物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，設(shè)計了具有針對性的課程內(nèi)容和實訓(xùn)項目。

在課程設(shè)置上，優(yōu)先設(shè)置老撾物流行業(yè)一線操作急需的課程，如智慧物流與供應(yīng)鏈基礎(chǔ)、智慧物流技術(shù)與實務(wù)等，幫助學(xué)生快速掌握物流專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生的專業(yè)技能合格率提高了35.00% 。專業(yè)核心課程包括叉車作業(yè)與管理、智慧倉配運營、運輸實務(wù)、國際貨運代理實務(wù)、快遞實務(wù)、物流設(shè)施設(shè)備應(yīng)用等，幫助學(xué)生掌握物流操作技能。針對老撾物流行業(yè)的發(fā)展水平，對于優(yōu)先開設(shè)的課程，分步驟把課程資源同步上線到中國一東盟職教云平臺，確保中國、老撾雙方能夠便捷地獲取學(xué)習(xí)資源。其中，“跨境物流驅(qū)動課程內(nèi)容設(shè)計”對于物流職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型尤為重要。將行業(yè)對數(shù)字化技術(shù)的需求融入課程設(shè)計，設(shè)計了國際化課程實施項目教學(xué)模塊，同時增加了“中老跨境物流優(yōu)化方案”項目，根據(jù)老撾物流企業(yè)、制造企業(yè)的貨運站、普通倉、智能倉、分揀中心、配送中心、客服中心等物流場景，設(shè)計運輸、倉配、貨運代理、客戶服務(wù)、快遞等項目化實訓(xùn)模塊，確保學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠全面了解物流作業(yè)流程，還能在實踐中運用所學(xué)知識解決實際問題，提升創(chuàng)新思維和綜合能力，迅速適應(yīng)工作崗位。

（六）構(gòu)建“內(nèi)外循環(huán)”的數(shù)字化師資隊伍，提升教師專業(yè)能力

為深化與老撾國家合作項目的發(fā)展戰(zhàn)略，全力打造“內(nèi)外循環(huán)”的高素質(zhì)“雙師型\"教師隊伍。“內(nèi)循環(huán)”致力于提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力，通過教師智能研修和教師大數(shù)據(jù)的建設(shè)與應(yīng)用，增強教師對數(shù)字化工具和平臺的熟練度，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。在數(shù)字化教學(xué)實踐中，教師利用智能教室、虛擬仿真平臺、智能實訓(xùn)室、云平臺和AI教學(xué)工具等，不斷提高教學(xué)互動性和個性化水平，教學(xué)互動性提升了 75.00% 。隨著數(shù)字化教學(xué)能力的增強，教師能夠參與更廣泛的數(shù)字化實踐，如智慧課堂、智慧課程和智慧專業(yè)的開發(fā)與實施，而這些實踐又進一步鍛煉了教師的數(shù)字化教學(xué)技能。另外，通過數(shù)字化評價，包括職前精準培養(yǎng)、職后精準培養(yǎng)和智能績效評價，教師的教學(xué)效果得到精準評估和持續(xù)優(yōu)化。這不僅拓寬了教師的國際視野，而且為教師成為專業(yè)領(lǐng)域的帶頭人、行業(yè)領(lǐng)軍者以及智慧行業(yè)的技術(shù)專家和技能大師提供了堅實基礎(chǔ)，不少教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得了行業(yè)認可。

“外循環(huán)”致力于拓展教師的國際化視野。教師不僅參與國際合作項目，如共建智能物流技術(shù)員標準，還參與東盟職教展、東盟技能展及世界職業(yè)技能比賽等活動，積極與國際同行交流，提升教學(xué)能力和專業(yè)水平。通過引進海外教師、鼓勵國內(nèi)教師走出去，促進了教師之間的國際交流和合作，進一步提升了教師的國際視野和教學(xué)能力[8]。如學(xué)校通過邀請國內(nèi)外專家為教師開展培訓(xùn)，拓寬了教師的國際視野，提升了教師的專業(yè)水平，實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補，從而提高了培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，也為教師進行數(shù)字化教學(xué)提供了新的思路和方法。

（七）建成立體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型架構(gòu)，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型順利實施

為鼓勵學(xué)校和機構(gòu)積極參與國際項目，為職業(yè)教育國際化提供全方位支持，國家通過制定明確的職業(yè)教育國際化政策，精準定位職業(yè)教育國際化的目標與重點，緊密結(jié)合全球勞動力市場需求和國家發(fā)展需求，為職業(yè)教育的國際化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)9。積極與老撾相關(guān)學(xué)校、機構(gòu)合作，推動中國、老撾物流職業(yè)教育合作項目立項，成功獲取國家和地方政府的財政支持。目前，已將750萬元資金精準投入到開發(fā)數(shù)字化課程資源、建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)基地、提升教學(xué)平臺功能等關(guān)鍵領(lǐng)域，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的順利實施提供了堅實保障。同時，學(xué)校通過賽證互通機制，推動國際職業(yè)技能等級證書的互認，促使學(xué)生獲得國際認可的職業(yè)技能證書，這不僅提升了學(xué)生的國際競爭力，而且為學(xué)校帶來了額外的資金支持用于進一步優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量和國際影響力。僅2023年，有超過140名學(xué)生獲得了國際職業(yè)技能等級證書。此外，積極拓展校企合作渠道，鼓勵中國、老撾的企業(yè)參與共建數(shù)字化實訓(xùn)基地，企業(yè)提供資金支持、參與基地運營，為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境和先進的技術(shù)設(shè)備。這種合作模式不僅有效解決了學(xué)校的資金問題，而且提升了學(xué)生的實踐能力。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的實踐能力提升了 40.00% ，就業(yè)競爭力提高了 25.00% 。

在技術(shù)保障方面，與超星等大型云平臺合作，獲得了先進的技術(shù)支持和平臺服務(wù)。這些平臺憑借成熟的技術(shù)架構(gòu)和豐富的教育資源，確保了數(shù)字化教學(xué)平臺的穩(wěn)定運行和高效服務(wù)，為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)校還組建了專業(yè)的技術(shù)支持團隊，負責(zé)保障數(shù)字化合作平臺的穩(wěn)定運行并提供技術(shù)維護。該團隊由具備豐富技術(shù)經(jīng)驗和高效應(yīng)急處理能力的專業(yè)人員組成，定期對平臺進行維護和升級，確保平臺能夠高效地服務(wù)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。技術(shù)支持團隊還協(xié)助開展賽證互通工作，幫助學(xué)生獲得國際認可的職業(yè)技能等級證書，進一步提升了學(xué)校的國際化水平，平臺的穩(wěn)定運行率達到 99.00% 。

在評估與反饋機制方面，建立了全面的數(shù)字化教學(xué)評價體系，定期對合作項目的教學(xué)效果、資源利用情況和學(xué)生滿意度等進行評估。作為項目改進的重要依據(jù)，這些評估結(jié)果可以確保項目實施效果符合預(yù)期目標。學(xué)校通過整合在線作業(yè)和課堂互動數(shù)據(jù)，運用學(xué)生、班級和教師畫像等多維度數(shù)字工具，構(gòu)建了一個全面、閉環(huán)的評價流程。這種評價體系可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，還能評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作技能和創(chuàng)新能力，為學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)和學(xué)校管理提供細致入微的數(shù)字育人評價。同時，學(xué)校建立了反饋機制，及時收集中國、老撾雙方師生的意見和建議，通過定期開展問卷調(diào)查、線上討論和面對面交流，及時了解師生的需求和建議，并根據(jù)反饋調(diào)整合作策略和教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度達到 90.00% ，確保了數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐與中國、老撾物流職業(yè)教育合作的目標保持一致。

三、中國一老撾物流職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的未來展望

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是提升物流職業(yè)教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，也是推動中國、老撾職業(yè)教育合作走向深入的重要抓手。憑借國企辦學(xué)的資源優(yōu)勢和與行業(yè)協(xié)會的緊密聯(lián)系，通過產(chǎn)教協(xié)同、本土化與國際化融合、師資隊伍建設(shè)以及立體保障架構(gòu)的構(gòu)建，為中國、老撾物流職業(yè)教育合作提供堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。通過智慧教育平臺的搭建、數(shù)字化教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教育資源的共建共享，探索出一條適應(yīng)中國、老撾雙方需求的物流職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑，為區(qū)域職業(yè)教育合作提供了有益的參考和借鑒。然而，中國、老撾物流職業(yè)教育合作仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如數(shù)字化教學(xué)資源的可持續(xù)更新、教師數(shù)字化能力的持續(xù)提升以及國際合作模式的創(chuàng)新等。未來，雙方應(yīng)拓展合作領(lǐng)域，繼續(xù)深化合作。一方面，要進一步優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)平臺的功能，加強課程內(nèi)容的本土化與國際化融合，滿足老撾物流行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求；另一方面，要通過校企合作、國際交流等方式，持續(xù)提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力和國際化視野，推動物流職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

總之，在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，中國、老撾物流職業(yè)教育合作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，也是區(qū)域經(jīng)濟一體化進程中的重要組成部分。應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢，攜手老撾相關(guān)學(xué)校和機構(gòu)，共同探索職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新模式、新路徑，為推動中國一東盟職業(yè)教育合作貢獻更多力量，促進“一帶一路”倡議下的區(qū)域教育合作與經(jīng)濟發(fā)展。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2025年度課題“新專業(yè)標準下中職物流服務(wù)與管理專業(yè)‘金教材'探索與研究”（2025B064）的研究成果。

（責(zé)編 楊春）