跨國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育合作賦能老撾減貧發(fā)展的路徑研究

中圖分類號：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）14-0049-0

Abstract：Asanagriculture-orientedcountryLaosagriculturaldevelopmentiscloselyrelatedtopovertyreduction.However， limitedbybackwardagriculturalproductionmethods，weakinfrastructureandlowlaborskils，thecountry'sagricultural modernizationprocessisslowandrural povertyremainsprominent.Vocationaleducation，especiallagriculturalvocational education，isregardedasanimportantpathtopromoteagriculturaltransformationandupgradingandpovertyreductionGuangxi VocationalUniversityofAgricultureactivelypromotestransnationalvocationaleducationcooperationandprovidestalentand technicalsupportforLaos‘a(chǎn)griculturalmodernizationandpovertyreduction.Thispaperanalyzesthedevelopmentstatusof agricultureandvocationaleducationinLaos，exploresthepracticalmodelofGuangxiAgriculturalVocationalandTechnical UniversityinagriculturalvocationaleducationcoperationinLaos，includingcoperativerunningschools，teachertraining， technologypromotion，etc.，andanalyzesitsroleinpromotingagriculturaldevelopmentandpovertyreductioninLaos，and summarizes itsexperience inorder toprovidereferencefor transnational agricultural vocational educationcooperation.

Keywords：transnationalvocationaleducationcooperation;agricultural modemization；povertyreduction;GuangxiVocational University of Agriculture; Laos

老撾是以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)體，農(nóng)業(yè)在其國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）中占據(jù)重要地位，并提供了大量就業(yè)崗位。然而，該國農(nóng)業(yè)仍以傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主，生產(chǎn)模式相對落后。盡管近年來政府積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，但總體發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)。同時，盡管老撾在過去幾十年中取得了顯著的減貧成就，貧困率逐步下降，但貧困問題仍然突出，特別是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)。

職業(yè)教育，尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，被視為促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和減貧的重要途徑。通過系統(tǒng)的技能培訓(xùn)和技術(shù)推廣，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能夠提升農(nóng)民的生產(chǎn)效率，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，并幫助農(nóng)村勞動力獲得更穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)會，從而改善經(jīng)濟(jì)狀況。特別是在老撾這樣的農(nóng)業(yè)主導(dǎo)型國家，職業(yè)教育的質(zhì)量和覆蓋面直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)發(fā)展水平和貧困人口的就業(yè)前景。在此背景下，中國與老撾在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作受到“一帶一路\"倡議、《中國共產(chǎn)黨和老撾人民革命黨關(guān)于構(gòu)建中老命運共同體行動計劃（2024—2028年）》及中老農(nóng)業(yè)合作框架等政策的支持。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為重要的實施主體之一，依托政策優(yōu)勢，積極推動跨國職業(yè)教育合作，為老撾農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和減貧提供了人才保障和技術(shù)支持。通過深化職業(yè)教育合作，中老雙方不僅加強(qiáng)了農(nóng)業(yè)技術(shù)交流，也為老撾農(nóng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提供了新的動力。

1老撾農(nóng)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1老撾農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

老撾是典型的農(nóng)業(yè)主導(dǎo)型國家，農(nóng)業(yè)在其國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）中占據(jù)重要地位，并為全國提供了大量就業(yè)機(jī)會。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，農(nóng)業(yè)約占老撾GDP的15%～20% ，從業(yè)人員占全國勞動力的 60% 以上。老撾農(nóng)業(yè)以稻米種植為主，主要農(nóng)產(chǎn)品還包括玉米、咖啡、橡膠、香蕉和甘蔗等。此外，畜牧業(yè)和漁業(yè)也是老撾農(nóng)業(yè)的重要組成部分，支撐著國內(nèi)食品供應(yīng)和部分出口需求。

盡管農(nóng)業(yè)在老撾經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，但其發(fā)展仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，科技應(yīng)用水平較低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式以傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主，機(jī)械化和現(xiàn)代化程度有限，導(dǎo)致勞動生產(chǎn)率較低。其次，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，水利設(shè)施、道路運輸條件較差，影響了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通。再次，受氣候變化影響，老撾農(nóng)業(yè)經(jīng)常面臨干旱、洪水等自然災(zāi)害，進(jìn)一步加劇了農(nóng)作物產(chǎn)量的不穩(wěn)定性。最后，農(nóng)產(chǎn)品市場體系不完善，出口競爭力較弱，依賴于鄰國市場，價格波動較大，影響了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收益。盡管政府近年來采取措施促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，例如引進(jìn)先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、鼓勵農(nóng)民合作社發(fā)展，但農(nóng)業(yè)整體發(fā)展仍然面臨諸多結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。

1.2 老撾職業(yè)教育的現(xiàn)狀

老撾的職業(yè)教育體系由政府主導(dǎo)，旨在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各類技能型人才。職業(yè)教育體系包括技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)院及高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，覆蓋多個行業(yè)領(lǐng)域，其中農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是重要組成部分。然而，與其他行業(yè)相比，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展相對滯后，面臨諸多問題。

首先，教育資源相對不足，職業(yè)院校的數(shù)量有限，且教學(xué)設(shè)備和實踐條件較為落后，難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的需求。其次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的課程內(nèi)容與市場需求存在一定脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)為主，缺乏對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、數(shù)字農(nóng)業(yè)等新興領(lǐng)域的關(guān)注，導(dǎo)致畢業(yè)生技能與實際工作需求存在差距。此外，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育師資力量薄弱，農(nóng)業(yè)專業(yè)教師數(shù)量較少，且部分教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實際操作能力。

與周邊國家相比，老撾職業(yè)教育的發(fā)展水平仍有較大提升空間。例如，越南和泰國在職業(yè)教育體系建設(shè)、產(chǎn)教融合及國際合作方面具有更為成熟的經(jīng)驗，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求匹配度較高。而老撾的職業(yè)教育體系尚處于發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、職業(yè)技能認(rèn)證體系建設(shè)及與企業(yè)的緊密合作方面仍存在較大改進(jìn)空間。

1.3老撾農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對減貧的影響

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育被視為推動老撾農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、提升農(nóng)民收入及促進(jìn)減貧的重要手段。首先，通過職業(yè)教育，農(nóng)民可以學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，如高效種植技術(shù)、病蟲害防治、農(nóng)產(chǎn)品加工與儲存等，從而提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，增加農(nóng)民收入。其次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有助于提高農(nóng)村勞動力的就業(yè)能力，使其能夠在農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條中獲得更穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)會，減少因農(nóng)業(yè)低效而導(dǎo)致的貧困問題。

然而，目前老撾的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在減貧方面仍存在一定不足。首先，職業(yè)教育的覆蓋范圍有限，許多農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民仍然難以獲得系統(tǒng)化的技能培訓(xùn)。其次，職業(yè)教育體系尚未完全與市場需求對接，部分接受培訓(xùn)的農(nóng)民在畢業(yè)后仍難以獲得高薪工作或穩(wěn)定就業(yè)。最后，由于資金和政策支持力度有限，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展在教學(xué)內(nèi)容更新、師資培訓(xùn)、校企合作等方面仍存在較多瓶頸，限制了其對農(nóng)業(yè)發(fā)展和減貧的促進(jìn)作用。

在此背景下，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系建設(shè)，提高職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，深化國際合作，尤其是與中國等國家的職業(yè)教育合作，成為推動老撾農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、提高農(nóng)民收入、促進(jìn)減貧的重要路徑。

2廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)對老撾農(nóng)業(yè)職業(yè)教育合作的實踐

2.1廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的國際教育合作概述

2.1.1 學(xué)校概況及國際合作戰(zhàn)略

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)位于廣西壯族自治區(qū)南寧市，2021年5月經(jīng)中華人民共和國教育部、2021年6月經(jīng)廣西壯族自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)，由廣西大學(xué)行健文理學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西壯族自治區(qū)畜牧研究所合并轉(zhuǎn)設(shè)而成，是全國第一所涉農(nóng)類公辦職業(yè)本科大學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有11個教學(xué)機(jī)構(gòu)和3個科研機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了以農(nóng)類學(xué)科專業(yè)為主，農(nóng)工、農(nóng)經(jīng)、農(nóng)管、農(nóng)文和農(nóng)藝等交叉融合的新農(nóng)科職業(yè)教育專業(yè)體系。學(xué)校長期以來在國內(nèi)外開展了豐富的合作項目，尤其在“一帶一路\"倡議下，積極推進(jìn)與東南亞國家的教育合作，特別是在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域。

學(xué)校的國際合作戰(zhàn)略注重與東南亞國家的深度合作，尤其是與老撾在職業(yè)教育、農(nóng)業(yè)技術(shù)、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行全面合作，幫助該國提升農(nóng)業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)符合市場需求的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才。

2.1.2參與東盟職業(yè)教育合作的經(jīng)驗

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與東盟國家在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的合作由來已久。學(xué)校通過“走出去\"和“引進(jìn)來\"的雙向合作模式，積累了豐富的合作經(jīng)驗。在與老撾的合作中，學(xué)校始終堅持以需求為導(dǎo)向，積極推動職業(yè)教育的本土化，同時結(jié)合中國農(nóng)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，通過共建合作項目、開展師資培訓(xùn)、設(shè)立獎學(xué)金等方式，全面提高合作水平。多年來，學(xué)校與老撾的合作在農(nóng)業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域取得了顯著進(jìn)展，特別是在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的體系建設(shè)和課程改革方面，為老撾提供了重要支持。

2.2在老撾的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育合作模式

2.2.1合作辦學(xué)：與老撾本地院校聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與老撾國立大學(xué)、老撾東坎商農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。自合作開展以來，已培養(yǎng)了近200名具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)能力的專業(yè)人才。這些學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)業(yè)管理等領(lǐng)域的工作中，逐漸成為推動老撾農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅力量。

此外，學(xué)校還為老撾院校提供了技術(shù)支持，協(xié)助其優(yōu)化課程設(shè)置，并根據(jù)老撾農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需求，設(shè)計并開設(shè)相關(guān)的農(nóng)業(yè)職業(yè)課程

2.2.2教師培訓(xùn)：派遣教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提升老撾農(nóng)業(yè)職業(yè)教育水平

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)定期派遣農(nóng)業(yè)技術(shù)和職業(yè)教育方面的教師赴老撾進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。到2023年，已派出20余名教師赴老撾進(jìn)行短期培訓(xùn)和教學(xué)交流。這些教師在農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面為老撾的教師和學(xué)生提供了系統(tǒng)的教學(xué)與培訓(xùn)，有效提升了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)教育的整體水平。學(xué)校還為老撾教師提供了跟蹤服務(wù)，幫助其在教學(xué)中持續(xù)引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理理念。

2.2.3課程與教材開發(fā)：編寫適應(yīng)老撾農(nóng)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育教材

為了適應(yīng)老撾農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與老撾教育部門和院校合作，共同編寫了包括《寄生蟲病及肉類檢測》《經(jīng)濟(jì)作物種植》《畜牧業(yè)疫苗接種和疾病防治》等在內(nèi)的職業(yè)教育教材。教材內(nèi)容緊貼老撾農(nóng)業(yè)實際，結(jié)合中國農(nóng)業(yè)技術(shù)的最新成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的實用技能和創(chuàng)新能力。至今，已出版和使用的教材達(dá)到10余本，受到了老撾教育界的高度評價。教材的推廣不僅提高了老撾農(nóng)業(yè)技術(shù)教育的水平，也為學(xué)校在老撾的教育影響力提升作出了貢獻(xiàn)。

2.2.4校企合作：與中資農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與多家中資農(nóng)業(yè)企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，如湖南炫燁生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、廣西南寧昇華農(nóng)業(yè)科技有限公司、廣西八桂農(nóng)業(yè)科技有限公司等。通過校企合作，學(xué)校不僅為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)基地，還幫助老撾農(nóng)業(yè)企業(yè)提升了技術(shù)水平。近3年，學(xué)校通過校企合作培養(yǎng)了近100名農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)的實用型人才，這些人才不僅就業(yè)于老撾當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)，還在推動當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級中發(fā)揮了重要作用。

跨國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育賦能老撾減貧的路徑分析3.1 職業(yè)教育如何促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

3.1.1提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能：精準(zhǔn)扶貧模式下的職業(yè)教育實踐

職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中起到了至關(guān)重要的作用。通過系統(tǒng)化的職業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)民能夠掌握更科學(xué)的種植、養(yǎng)殖技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。例如廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與老撾合作的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育項目，針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的需求，開設(shè)了精細(xì)化農(nóng)業(yè)管理、病蟲害防治、綠色種植等課程。這些技能的提升，使農(nóng)民能夠更精準(zhǔn)地管理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減少資源浪費，提升產(chǎn)量和收益。

3.1.2引入新農(nóng)業(yè)技術(shù)：通過職業(yè)教育推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開科技的推動，尤其是智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在老撾的職業(yè)教育合作中，積極推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，如精準(zhǔn)灌溉、無人機(jī)植保、物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測等。通過建立試驗田、開展實操培訓(xùn)，使老撾學(xué)員能夠直觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，并在實際生產(chǎn)中加以應(yīng)用。這不僅提升了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，還減少了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)對自然資源的依賴，推動可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3.1.3促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈升級：如何通過職業(yè)教育提升農(nóng)產(chǎn)品加工、物流等環(huán)節(jié)的競爭力

職業(yè)教育不僅涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，還延伸至農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在老撾的合作項目中，除了傳授種植與養(yǎng)殖技能，還重點培養(yǎng)學(xué)員的農(nóng)產(chǎn)品加工、冷鏈物流、電子商務(wù)等能力。例如學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，設(shè)立農(nóng)產(chǎn)品深加工實訓(xùn)基地，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)果蔬保鮮、食品加工等技能。這些措施使得農(nóng)產(chǎn)品增值，提高了市場競爭力，并推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。

3.2跨國職業(yè)教育合作如何助力老撾減貧

3.2.1 精準(zhǔn)匹配市場需求：如何讓職業(yè)教育培養(yǎng)的人才適應(yīng)老撾市場

針對老撾農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的職業(yè)教育模式注重市場導(dǎo)向，培養(yǎng)符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才。學(xué)校與老撾政府、企業(yè)緊密合作，建立人才需求數(shù)據(jù)庫，定期更新課程設(shè)置，確保學(xué)員在畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入就業(yè)市場。同時，通過\"訂單式培養(yǎng)”模式，老撾學(xué)員在學(xué)習(xí)期間便可獲得企業(yè)實習(xí)機(jī)會，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

3.2.2提高農(nóng)村青年就業(yè)率：職業(yè)教育如何改善農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育在推動農(nóng)村青年就業(yè)方面具有顯著優(yōu)勢。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在老撾推廣的職業(yè)教育模式，通過引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)課程，使年輕人認(rèn)識到農(nóng)業(yè)的廣闊前景，并愿意投身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。同時，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和資金支持，鼓勵畢業(yè)生在當(dāng)?shù)貏?chuàng)辦農(nóng)業(yè)合作社或企業(yè)，以此帶動更多農(nóng)村人口實現(xiàn)就業(yè)。

3.2.3吸引國際資源：如何通過職業(yè)教育合作引入更多國際投資與技術(shù)支持

跨國職業(yè)教育合作不僅提升了農(nóng)業(yè)技術(shù)水平，也成為吸引國際投資與技術(shù)支持的重要途徑。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)依托“一帶一路”倡議，與多個國際組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作，推動老撾農(nóng)業(yè)項目的國際化。

3.3廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)經(jīng)驗的可推廣性

3.3.1經(jīng)驗總結(jié)：適合推廣至東南亞其他國家的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育模式

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在老撾的職業(yè)教育實踐，形成了一套可復(fù)制、可推廣的農(nóng)業(yè)教育模式，尤其適用于東南亞其他農(nóng)業(yè)發(fā)展水平相似的國家。首先，該模式強(qiáng)調(diào)“校企合作、產(chǎn)教融合”，確保職業(yè)教育與市場需求緊密結(jié)合。其次，采用“理論 + 實踐\"相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)員的實際操作能力。最后，該模式還重視國際合作，通過與東盟國家共享教育資源，共同培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。

3.3.2可能的優(yōu)化方向：進(jìn)一步提升合作層次，深化中老職業(yè)教育共同體建設(shè)

雖然廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的職業(yè)教育合作已取得一定成效，但仍有進(jìn)一步優(yōu)化的空間。例如可以推動更多中老高校之間的合作，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)和學(xué)歷提升，鼓勵老撾學(xué)員在中國繼續(xù)深造。此外，還可通過設(shè)立農(nóng)業(yè)創(chuàng)新中心，支持跨國農(nóng)業(yè)科技研發(fā)，提升農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新能力。未來，中老職業(yè)教育合作可以從單一的技能培訓(xùn)擴(kuò)展到更高層次的學(xué)歷教育，形成更加緊密的教育共同體，助力老撾農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和減貧事業(yè)。

4結(jié)束語

綜上所述，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在推動跨國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育合作、賦能老撾減貧發(fā)展方面，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。通過與老撾本地院校的聯(lián)合辦學(xué)、教師培訓(xùn)、課程與教材開發(fā)及校企合作等多元化的合作模式，學(xué)校不僅提升了老撾農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的水平，也為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大量具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)能力的專業(yè)人才。這些人才在推動老撾農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、提高生產(chǎn)效率和農(nóng)民收入、促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化方面發(fā)揮了重要作用。

然而，盡管取得了一定的成效，老撾農(nóng)業(yè)職業(yè)教育仍面臨一些挑戰(zhàn)，如教育資源不足、課程內(nèi)容與市場需求脫節(jié)、師資力量匱乏等問題。為了進(jìn)一步深化合作、增強(qiáng)合作成效，未來應(yīng)加強(qiáng)教育資源的投人，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化與企業(yè)和行業(yè)的合作，持續(xù)提升教育質(zhì)量。

跨國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育合作不僅是促進(jìn)老撾農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑，也是推動“一帶一路”倡議下中老兩國共同發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過不斷深化與老撾的合作，已為兩國在農(nóng)業(yè)技術(shù)、職業(yè)教育和人才培養(yǎng)等領(lǐng)域奠定了堅實基礎(chǔ)。未來，隨著雙方合作的進(jìn)一步發(fā)展，老撾的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和農(nóng)民收入必將得到更大的提升，進(jìn)而推動老撾實現(xiàn)更為持續(xù)和廣泛的減貧目標(biāo)。

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