助力體育課堂提質(zhì)增效“四化”

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）04-0022-02

作為“2024年度四川省中小學(xué)體育教師現(xiàn)場(chǎng)課展評(píng)活動(dòng)”（以下簡稱“四川展評(píng)活動(dòng)”）觀摩教師，筆者基于“四川展評(píng)活動(dòng)”的優(yōu)秀課例，總結(jié)了“四化”策略，即“教會(huì)、勤練、常賽”一體化實(shí)施、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)方式合理化選用、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化設(shè)計(jì)。

一、“教會(huì)、勤練、常賽”一體化實(shí)施

通過“以賽導(dǎo)學(xué)、以練促用”的進(jìn)階設(shè)計(jì)與“學(xué)練賽”一體化實(shí)施，體育課堂應(yīng)實(shí)現(xiàn)從單一技術(shù)教學(xué)向?qū)崙?zhàn)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的育人課堂。從教學(xué)組織形式來看，“四川展評(píng)活動(dòng)”的優(yōu)秀課例應(yīng)充分遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力水平、學(xué)習(xí)需求和興趣需求，面向全體學(xué)生，注重教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。如，“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平二（四年級(jí)）《排球移動(dòng)中正面雙手墊球技術(shù)與游戲》一課中，通過精講示范、雙人隔網(wǎng)練習(xí)、4VS4小組賽的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基本技術(shù) $$ 組合應(yīng)用 $$ 實(shí)戰(zhàn)演練的進(jìn)階設(shè)計(jì)。教師在2名學(xué)生1組隔網(wǎng)移動(dòng)正面雙手墊球的教學(xué)中，采用“做什么、怎么做、做到什么程度和安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”的框架進(jìn)行講解，即做什么：移動(dòng)正面雙手墊球；怎么做：2名學(xué)生1組隔網(wǎng)移動(dòng)正面雙手墊球；做到什么程度：1分鐘內(nèi)練習(xí)更多次數(shù)；安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：注意移動(dòng)時(shí)腳下來球。練習(xí)環(huán)節(jié)中，各小組自行記錄首次練習(xí)的成功次數(shù)，之后的練習(xí)以突破前面練習(xí)的最好成績?yōu)槟繕?biāo)，強(qiáng)化“勤練”和“常賽”導(dǎo)向。此外，設(shè)計(jì)以正面雙手墊球?yàn)橹鞯?VS4小組比賽，將全班學(xué)生分成6個(gè)小組，采用組內(nèi)成員不連續(xù)墊球、本方成員墊球不超過4次的規(guī)則，既鞏固了技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)中練、練中賽和賽中用的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的學(xué)練積極性。

二、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，既要考慮技能的進(jìn)階習(xí)得，還要強(qiáng)化專項(xiàng)體能。從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)來看，“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平四（七年級(jí)）《田徑“跑跳投”技術(shù)組合練習(xí)》課例最具代表性。該課以運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)階為主線，注重學(xué)生的遷移性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，將田徑的跑（50米跑、彎道跑）、跳（蹲踞式跳遠(yuǎn)）、投（雙手正面投擲實(shí)心球）整合基本技能、技戰(zhàn)術(shù)、體能、觀賞與評(píng)價(jià)、規(guī)則與裁判方法、展示與比賽等內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)了20個(gè)課時(shí)的大單元教學(xué)計(jì)劃：第1＼～第6課時(shí)以投擲項(xiàng)目為核心，融入跑、跳類體能練習(xí)，通過投擲技能學(xué)習(xí)，同步提升學(xué)生快速移動(dòng)能力，增強(qiáng)肌肉力量與爆發(fā)力，提高上下肢協(xié)調(diào)和身體控制的能力，為后續(xù)50米跑和蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第7＼～第17課時(shí)的50米跑和蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中融人投擲類體能練習(xí)，持續(xù)提升投擲能力，最終實(shí)現(xiàn)跑、跳、投的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，促使學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等協(xié)同發(fā)展、整體提升。課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了整體性與結(jié)構(gòu)化特征，引領(lǐng)和推動(dòng)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。如，在第8課時(shí)《田徑彎道跑技術(shù)與游戲》一課中，采用體驗(yàn)一認(rèn)知一實(shí)踐一創(chuàng)新的進(jìn)階方式，通過“飛機(jī)跑”“騎車轉(zhuǎn)彎”等生活化體驗(yàn)感知身體傾斜角度變化，引入問題（身體感知） $$ 小組觀看掛圖，開展彎道跑技術(shù)的探究性學(xué)習(xí)（技術(shù)解構(gòu)）→對(duì)比直道跑與彎道跑的擺臂幅度、腳部著力點(diǎn)差異（應(yīng)用遷移） $$ 組織小場(chǎng)地彎道跑小組積分賽（實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)）。通過進(jìn)階的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的自然銜接。

三、教學(xué)方式合理化選用

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出應(yīng)堅(jiān)持注重問題導(dǎo)向的教學(xué)，立足學(xué)生身心特點(diǎn)，以學(xué)定教，通過生活化情境、問題鏈、真實(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景構(gòu)建合理化教學(xué)方式，發(fā)展核心素養(yǎng)，提升課堂實(shí)效。在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平四（七年級(jí)）《田徑“跑跳投”技術(shù)組合練習(xí)》大單元教學(xué)中的第8課時(shí)《田徑彎道跑技術(shù)與游戲》一課中，充分體現(xiàn)了這一理念?；谄吣昙?jí)學(xué)生身心特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力、體育經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)等，采用“以學(xué)定教”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法：以生活化場(chǎng)景“飛機(jī)跑”（導(dǎo)入），引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)轉(zhuǎn)彎時(shí)身體傾斜角度的變化，關(guān)聯(lián)實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用展板呈現(xiàn)練習(xí)項(xiàng)目、練習(xí)方式、練習(xí)示意圖、規(guī)則和問題鏈（如，如何在彎道跑中保持跑速？彎道跑的步頻步幅如何調(diào)整？彎道跑中如何克服離心力？）等。以問題鏈驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究。創(chuàng)設(shè)小場(chǎng)地彎道跑的運(yùn)動(dòng)情境（“8”字形跑進(jìn)，半徑9米），開展直道跑進(jìn)彎道 $$ 彎道跑 $$ 彎道跑出直道的練習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)身體傾斜角度的變化，通過技術(shù)應(yīng)用強(qiáng)化身體控制；構(gòu)建問題發(fā)現(xiàn) $$ 解決 $$ 遷移的進(jìn)階式學(xué)習(xí)鏈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、批判性思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過結(jié)構(gòu)化問題設(shè)計(jì)與情境化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與課堂實(shí)效的雙重提升。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化設(shè)計(jì)

緊扣運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三維目標(biāo)，構(gòu)建過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)分層進(jìn)階任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化多維觀測(cè)，促進(jìn)技能習(xí)得與品德塑造，以多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)打造高效體育課堂?！八拇ㄕ乖u(píng)活動(dòng)”所展示的水平二（三年級(jí)）《韻律搏擊操直拳、勾拳和擺拳基本技術(shù)與游戲》一課中，圍繞運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)維度構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容。課時(shí)的運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)生能說出韻律搏擊操1至2節(jié)中2個(gè)以上的步伐或拳法動(dòng)作術(shù)語；能做韻律搏擊操2個(gè)以上的動(dòng)作，能與同伴配合完成組合動(dòng)作（1＼～2節(jié)），能在游戲和展示中應(yīng)用所學(xué)技能。課時(shí)的健康行為目標(biāo)設(shè)計(jì)為：能積極參加韻律搏擊操的練習(xí)，運(yùn)動(dòng)后主動(dòng)拉伸放松，樹立安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)；在練習(xí)中能積極同他人交流合作，主動(dòng)溝通協(xié)作，理性對(duì)待比賽勝負(fù)與挑戰(zhàn)。課時(shí)的體育品德目標(biāo)設(shè)計(jì)為：能按照要求參與韻律搏擊操的游戲和展示，遵守規(guī)則，舉止文明，關(guān)心同伴；在比賽中調(diào)控情緒，認(rèn)真對(duì)待每次展示機(jī)會(huì)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與自信勇敢的風(fēng)貌。

從評(píng)價(jià)方法來看，該課例評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多樣化。如，在“擺拳練習(xí)賽”時(shí)，教師對(duì)突破練習(xí)次數(shù)的學(xué)生給予“跳一跳”獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)未達(dá)標(biāo)者“加油！力爭(zhēng)突破”；在結(jié)束部分時(shí)對(duì)學(xué)生的參與度、技能進(jìn)步等課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

從評(píng)價(jià)主體來看，評(píng)價(jià)主體呈多元化。該課例以體育教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)。教師在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，制訂明確、具體、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生則依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，知道做什么、怎么做、做到什么程度，提升課堂實(shí)效。圖