新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育話語(yǔ)體系構(gòu)建研究

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息、社交互動(dòng)以及表達(dá)觀點(diǎn)的主要平臺(tái)，深刻影響著大學(xué)生生活方式與思維模式，也重塑了高校思想政治教育的環(huán)境與方式。自媒體平臺(tái)使大學(xué)生的信息接收呈現(xiàn)碎片化、娛樂(lè)化、個(gè)性化特點(diǎn)。因此，構(gòu)建適應(yīng)新媒體時(shí)代特點(diǎn)的大學(xué)生思想政治教育話語(yǔ)體系既是應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的必然選擇，也是提升思想政治教育（簡(jiǎn)稱“思政\"教育）實(shí)效性的內(nèi)在要求。

一、新媒體時(shí)代思政教育話語(yǔ)體系存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)思政教育話語(yǔ)權(quán)威性弱化

新媒體時(shí)代，信息傳播的無(wú)界性、即時(shí)性和互動(dòng)性為大學(xué)生提供了前所未有的信息獲取渠道和價(jià)值選擇空間，但也帶來(lái)了信息過(guò)載、價(jià)值沖突等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思政教育話語(yǔ)在新媒體環(huán)境中面臨權(quán)威性明顯減弱的困境，表現(xiàn)為主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)信息多元化以及碎片化過(guò)程中影響力下降，官方話語(yǔ)與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)之間出現(xiàn)明顯裂痕，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容傳播效果受限。主流思政教育話語(yǔ)體系在表達(dá)方式上偏向宏大敘事與理論闡釋，缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)體關(guān)切與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的回應(yīng)，導(dǎo)致話語(yǔ)權(quán)威性在實(shí)踐層面得不到有效鞏固，導(dǎo)致思政教育的影響力有所減弱。

（二）思政教育話語(yǔ)方式與大學(xué)生接受習(xí)慣不匹配

大學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在虛擬社交中，可能會(huì)忽視與身邊人進(jìn)行真實(shí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種過(guò)度依賴虛擬的社交模式在某種程度上也會(huì)削弱大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往能力，導(dǎo)致大學(xué)生感到更加孤獨(dú)，與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，進(jìn)而出現(xiàn)人際交往障礙等方面的問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生在新媒體環(huán)境中養(yǎng)成了快速瀏覽信息、處理信息的習(xí)慣，而傳統(tǒng)思政教育話語(yǔ)冗長(zhǎng)的文本敘述難以聚焦其注意力。大學(xué)生更傾向參與式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，渴望在互動(dòng)交流中產(chǎn)生情感共鳴，思政教育話語(yǔ)的單向輸出模式無(wú)法滿足其參與需求，思政教育話語(yǔ)的嚴(yán)肅化以及形式化特點(diǎn)與大學(xué)生喜愛(ài)的生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的表達(dá)風(fēng)格存在顯著差異，導(dǎo)致大學(xué)生很難有效理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）思政教育話語(yǔ)內(nèi)容與新媒體傳播特性脫節(jié)

傳統(tǒng)思政教育話語(yǔ)內(nèi)容與新媒體傳播特性存在明顯脫節(jié)，主要體現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)未能充分適應(yīng)新媒體平臺(tái)的傳播規(guī)律與技術(shù)特點(diǎn)上。思政教育內(nèi)容通常系統(tǒng)性強(qiáng)，篇幅長(zhǎng)，難以適應(yīng)新媒體環(huán)境下用戶時(shí)間碎片化和注意力分散的特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏“小單元以及大容量\"的結(jié)構(gòu)安排。第一，思政教育話語(yǔ)內(nèi)容過(guò)于注重理論深度與邏輯嚴(yán)密性，很少運(yùn)用新媒體環(huán)境下廣受歡迎的故事性表達(dá)方式，使大學(xué)生缺乏情感共鳴與生活場(chǎng)景的代人感。第二，思政教育內(nèi)容未能充分利用新媒體視覺(jué)化、聲像化以及互動(dòng)化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依然停留在語(yǔ)言表達(dá)的單一維度，無(wú)法發(fā)揮新媒體多感官以及沉浸式傳播的優(yōu)勢(shì)，在新媒體信息快速迭代的環(huán)境中稍顯被動(dòng)。

（四）教育主體新媒體話語(yǔ)能力不足

教育工作者對(duì)當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)特點(diǎn)與流行文化缺乏深人了解，無(wú)法有效解碼學(xué)生話語(yǔ)并進(jìn)行有針對(duì)性的回應(yīng)，導(dǎo)致教育內(nèi)容難以引起共鳴。新媒體給就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)的好處是顯而易見的，如用人信息能迅速傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生、教師可以利用新媒體創(chuàng)新教學(xué)形式等。3思政課教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的理論闡釋分析說(shuō)理，缺乏生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、形象的表達(dá)能力，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容和形式。思政課教師缺乏新媒體平臺(tái)建設(shè)與內(nèi)容運(yùn)營(yíng)的信息素養(yǎng)，校園新媒體平臺(tái)內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致思政教育話語(yǔ)傳播效果不佳。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想特點(diǎn)與話語(yǔ)需求

（一）大學(xué)生思想的新變化

當(dāng)代大學(xué)生長(zhǎng)于信息化時(shí)代，自我意識(shí)與表達(dá)欲望強(qiáng)烈。大學(xué)生在追求獨(dú)立思考與價(jià)值判斷的同時(shí)，思維更開闊，對(duì)外部世界充滿好奇。新媒體環(huán)境的浸潤(rùn)使大學(xué)生習(xí)慣快速獲取碎片化信息，長(zhǎng)此以往易降低大學(xué)生深度思考能力。在價(jià)值多元化背景下，大學(xué)生既關(guān)注個(gè)人發(fā)展與未來(lái)選擇，也對(duì)社會(huì)問(wèn)題展現(xiàn)了關(guān)注與擔(dān)當(dāng)。但網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息環(huán)境導(dǎo)致部分大學(xué)生在價(jià)值判斷上出現(xiàn)模糊性與不確定性，容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論影響而形成情緒化認(rèn)知，只注重即時(shí)體驗(yàn)與感受，較為排斥理論說(shuō)教。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)習(xí)慣與偏好

第一，新媒體時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)呈現(xiàn)鮮明特點(diǎn)，體現(xiàn)為簡(jiǎn)潔化、圖像化、符號(hào)化與情感化的表達(dá)傾向，習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、表情包以及短視頻等多種形式進(jìn)行社交與自我表達(dá)，這種表達(dá)方式更加生動(dòng)直觀且富有情感張力。第二，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)偏好幽默化、戲謔化的表達(dá)風(fēng)格，通過(guò)調(diào)侃與反思對(duì)社會(huì)現(xiàn)象提出獨(dú)特看法，更傾向認(rèn)同具有親和力的話語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于官方化、說(shuō)教式的話語(yǔ)表達(dá)往往持疏離甚至排斥的態(tài)度。第三，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)具有強(qiáng)烈的互動(dòng)性與即時(shí)性，他們期待得到及時(shí)反饋并參與話語(yǔ)的共同建構(gòu)過(guò)程，在內(nèi)容上更關(guān)注與自身生活密切相關(guān)的話題，對(duì)于抽象理論或遠(yuǎn)離生活實(shí)際的內(nèi)容不感興趣，傾向通過(guò)特定的話語(yǔ)表達(dá)方式強(qiáng)化群體歸屬感與認(rèn)同感，在表達(dá)過(guò)程中注重情感共鳴與價(jià)值共識(shí)的建立。

（三）大學(xué)生對(duì)思政教育話語(yǔ)的接受心理

大學(xué)生對(duì)思政教育話語(yǔ)的接受心理呈現(xiàn)復(fù)雜多元的特點(diǎn)。在認(rèn)知層面，大學(xué)生對(duì)邏輯嚴(yán)密以及論證充分的話語(yǔ)內(nèi)容有較高接受度，但排斥簡(jiǎn)單重復(fù)以及缺乏思辨性的話語(yǔ)表達(dá)，更偏好那些能夠激發(fā)思考以及引發(fā)情感共鳴的內(nèi)容，而非單向灌輸式的說(shuō)教。在情感層面，大學(xué)生期待思政教育話語(yǔ)能夠基于真實(shí)情感體驗(yàn)，對(duì)于情感共鳴度高的內(nèi)容更易產(chǎn)生認(rèn)同感，更易接受能夠提供價(jià)值認(rèn)同的話語(yǔ)表達(dá)。在價(jià)值判斷層面，大學(xué)生群體既有追求真理的理性特質(zhì)，也有從眾心理的情感傾向，他們?cè)诿鎸?duì)思政教育話語(yǔ)時(shí)常常通過(guò)同伴群體的反應(yīng)來(lái)調(diào)整自身心態(tài)。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育話語(yǔ)體系構(gòu)建的原則

（一）親和性與政治性相統(tǒng)一原則

新媒體時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)體系的構(gòu)建必須堅(jiān)持親和力與政治性相統(tǒng)一的原則，在保證馬克思主義指導(dǎo)思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用的前提下，增強(qiáng)話語(yǔ)表達(dá)的親近感與共鳴度。思政教育話語(yǔ)應(yīng)當(dāng)減少權(quán)威說(shuō)教色彩，增強(qiáng)大學(xué)生的情感共鳴與文化認(rèn)同，通過(guò)貼近學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格與表達(dá)方式傳遞正確的政治立場(chǎng)與價(jià)值導(dǎo)向。話語(yǔ)體系構(gòu)建既不能為追求親和性而淡化政治性，也不能為強(qiáng)調(diào)政治性而忽視親和性，要在內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政教育話語(yǔ)的政治引領(lǐng)功能與情感溝通功能的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）互動(dòng)性與引導(dǎo)性相結(jié)合原則

新媒體時(shí)代思政教育話語(yǔ)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循互動(dòng)性與引導(dǎo)性相結(jié)合的原則，摒棄單向灌輸模式，構(gòu)建平等對(duì)話機(jī)制，鼓勵(lì)師生、生生互動(dòng)交流，形成良性互動(dòng)的話語(yǔ)生態(tài)。第一，互動(dòng)性體現(xiàn)在話語(yǔ)傳播過(guò)程中教師與學(xué)生的雙向交流與對(duì)話中，通過(guò)問(wèn)題討論、觀點(diǎn)交鋒及共同探索等方式激發(fā)學(xué)生思考與參與教學(xué)活動(dòng)，形成思想碰撞與共識(shí)凝聚的教育場(chǎng)域。第二，引導(dǎo)性強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)把握正確方向，引導(dǎo)討論向深入發(fā)展，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與思想引導(dǎo)的教育目標(biāo)，在民主平等的教學(xué)互動(dòng)中發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)功能。

（三）時(shí)代性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則

新媒體時(shí)代思政教育話語(yǔ)體系的構(gòu)建必須遵循時(shí)代性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則。話語(yǔ)體系應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏，融入時(shí)代元素與流行表達(dá)，使思政教育與時(shí)俱進(jìn)；同時(shí)要在馬克思主義的理論基礎(chǔ)上，確保內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。時(shí)代性要求思政教育話語(yǔ)能夠反映時(shí)代特征，回應(yīng)時(shí)代關(guān)切，運(yùn)用時(shí)代語(yǔ)言使思政教育內(nèi)容貼近當(dāng)代大學(xué)生的生活實(shí)際?？茖W(xué)性要求思政教育話語(yǔ)必須基于科學(xué)理論以及客觀事實(shí)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，避免簡(jiǎn)單化、片面化的理論闡釋，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容與時(shí)代表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）系統(tǒng)性與針對(duì)性相協(xié)調(diào)原則

思政教育話語(yǔ)體系的構(gòu)建應(yīng)秉持系統(tǒng)性與針對(duì)性相協(xié)調(diào)的原則。系統(tǒng)性體現(xiàn)在話語(yǔ)體系應(yīng)構(gòu)建完整的內(nèi)容框架與邏輯體系，涵蓋思政教育的各個(gè)維度，形成有機(jī)聯(lián)系的整體，避免碎片化和片面化傾向。針對(duì)性強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)體系必須根據(jù)不同群體、不同個(gè)體的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，針對(duì)大學(xué)生的思想特點(diǎn)、認(rèn)知水平等因素設(shè)計(jì)相應(yīng)的話語(yǔ)內(nèi)容與表達(dá)方式。系統(tǒng)性與針對(duì)性的協(xié)調(diào)要求思政課教師在保證教育內(nèi)容系統(tǒng)完整的前提下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容系統(tǒng)性與教育方法針對(duì)性的統(tǒng)一。

四、新媒體時(shí)代大學(xué)生思政教育話語(yǔ)體系構(gòu)建的路徑

（一）話語(yǔ)內(nèi)容優(yōu)化路徑

針對(duì)傳統(tǒng)思政話語(yǔ)權(quán)威性弱化問(wèn)題，新媒體時(shí)代思政教育話語(yǔ)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論深度與生活貼近度的統(tǒng)一，在保證馬克思主義理論科學(xué)性與系統(tǒng)性的同時(shí)，將抽象的理論具體化，運(yùn)用時(shí)實(shí)熱點(diǎn)事件與典型案例輔助理論講解。一方面，話語(yǔ)內(nèi)容優(yōu)化需重視將宏大敘事與微觀敘事相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏大主題中關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)及價(jià)值實(shí)現(xiàn)的切身問(wèn)題，建立宏觀理論與微觀實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，使思政理論內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同與行動(dòng)指南。另一方面，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、古典與現(xiàn)代的貫通、中國(guó)與世界的互鑒、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，形成多維度、立體化的思政教育話語(yǔ)內(nèi)容體系，增強(qiáng)其權(quán)威性與影響力。

（二）話語(yǔ)形式創(chuàng)新路徑

針對(duì)新媒體時(shí)代思政教育話語(yǔ)與大學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣不匹配問(wèn)題，新媒體時(shí)代思政教育話語(yǔ)形式創(chuàng)新應(yīng)實(shí)現(xiàn)多媒體表達(dá)與互動(dòng)體驗(yàn)的深度整合，運(yùn)用短視頻以及動(dòng)畫等多媒體形式，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)表達(dá)的多樣化和立體化。表達(dá)方式創(chuàng)新要求思政課教師用大學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式開展教學(xué)，增強(qiáng)話語(yǔ)表達(dá)的親和力與感染力，拉近教師與學(xué)生之間的距離。話語(yǔ)形式應(yīng)具有互動(dòng)性和參與性，如彈幕互動(dòng)以及在線討論等方式能夠激發(fā)大學(xué)生的課堂積極性，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，使大學(xué)生成為話語(yǔ)生成的重要力量。思政教育話語(yǔ)形式創(chuàng)新還應(yīng)注重情感體驗(yàn)和美學(xué)價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)提升情感共鳴以及藝術(shù)感染的方式，增強(qiáng)思政教育的感染力，打破傳統(tǒng)思政教育話語(yǔ)的刻板印象，創(chuàng)造富有時(shí)代特色以及貼近大學(xué)生需求的新型話語(yǔ)形式。

（三）話語(yǔ)傳播渠道拓展路徑

高?？山ㄔO(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，整合校內(nèi)各類資源，形成覆蓋全校的思政教育網(wǎng)絡(luò)體系。4]線下渠道創(chuàng)新應(yīng)從思政課教學(xué)、校園文化活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)其趣味性與參與性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中。話語(yǔ)傳播渠道拓展的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)融合，教師可運(yùn)用“微課十實(shí)踐\"以及“線上學(xué)習(xí)十線下討論\"的混合模式，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下資源的無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建“課堂一網(wǎng)絡(luò)一實(shí)踐”的立體化傳播體系。此外，傳播策略應(yīng)根據(jù)不同群體的特點(diǎn)與需求，實(shí)施精準(zhǔn)化、差異化傳播，實(shí)現(xiàn)思政教育的全方位傳播。

（四）教師話語(yǔ)能力提升路徑

針對(duì)教師新媒體話語(yǔ)能力不足的問(wèn)題，新媒體時(shí)代思政教育話語(yǔ)體系構(gòu)建應(yīng)重視教師話語(yǔ)能力提升，構(gòu)建多層次、立體化的媒體矩陣，整合官方網(wǎng)站資源，構(gòu)建全面覆蓋的新媒體平臺(tái)。第一，思政課教師話語(yǔ)能力提升應(yīng)完善培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)不同群體開展新媒體技術(shù)應(yīng)用以及青年文化心理培訓(xùn)，構(gòu)建“思政課教師 + 專業(yè)課教師 + 新媒體專家\"協(xié)作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)集體備課與案例分享實(shí)現(xiàn)資源共享。第二，高?？蓪⑿旅襟w話語(yǔ)能力納入思政課教師考核評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)思政課教師深人學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，了解學(xué)生話語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；還可設(shè)立新媒體話語(yǔ)研究中心，為教師提供智力支持與資源保障；可建立健全大學(xué)生參與機(jī)制與話語(yǔ)效果評(píng)估體系，構(gòu)建大學(xué)生思政自媒體團(tuán)隊(duì)，形成“評(píng)估一反饋一優(yōu)化一再評(píng)估”的良性循環(huán)，不斷提升思政教育話語(yǔ)體系的科學(xué)性與有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育話語(yǔ)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求理論與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新。面對(duì)信息技術(shù)變革與大學(xué)生思想發(fā)展新變化，思政教育話語(yǔ)體系構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從“獨(dú)白\"到“對(duì)話”的根本轉(zhuǎn)變。在保證政治性和思想性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)互動(dòng)性與時(shí)代性，通過(guò)內(nèi)容重構(gòu)、形式創(chuàng)新、渠道拓展、多元參與等路徑全面推進(jìn)思想教育話語(yǔ)體系構(gòu)建。新媒體時(shí)代不僅給思政教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，更是思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要契機(jī)。只有把握時(shí)代脈搏，適應(yīng)媒介變革，貼近學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建富有感染力與說(shuō)服力的話語(yǔ)體系，才能實(shí)現(xiàn)思政教育的高質(zhì)量發(fā)展，才能為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人提供有力支撐。

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