”互聯(lián)網(wǎng)十\"背景下的高中班主任班級(jí)管理策略研究

2010年，國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》中提出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。2012年，教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011一2020年）》提出，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段的全方位創(chuàng)新。2018年，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，也是決定他們未來人生發(fā)展的關(guān)鍵期。高中班主任作為班級(jí)管理的核心人物，肩負(fù)著管理班級(jí)、營造良好班級(jí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的重任。因此，在“互聯(lián)網(wǎng) + ”的背景下，高中班主任需要更加重視班級(jí)管理工作的實(shí)踐與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和新型班級(jí)管理模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化和改進(jìn)班級(jí)管理工作，積極探索科學(xué)高效的班級(jí)管理策略與方案，提高班級(jí)管理效率，提升班級(jí)管理信息化水平，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下班級(jí)管理工作創(chuàng)新的必要性

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生身心變化的必然要求

首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和飛速發(fā)展，信息技術(shù)與日常教育活動(dòng)的結(jié)合愈加緊密。高中生處在一個(gè)數(shù)字化、信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境中，他們能夠輕易地獲取大量信息，其交流方式、學(xué)習(xí)資源、思想觀念等也更加多元化。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式以面對(duì)面交流和線下管理為主，與信息化時(shí)代學(xué)生的思維模式、交流方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都產(chǎn)生了巨大沖突。因此，高中班主任需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新班級(jí)管理工作，確保班級(jí)管理方式與時(shí)俱進(jìn)，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

其次，高中階段作為人才培養(yǎng)的重要時(shí)期，班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起著潛移默化的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”背景下，高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理模式，營造開放包容、鼓勵(lì)探索的班級(jí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們解決問題的能力，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

再次，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)也不夠理性，容易增加班級(jí)管理的難度。2與此同時(shí)，高中階段的學(xué)生自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，傳統(tǒng)的權(quán)威型班級(jí)管理模式容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。而在“互聯(lián)網(wǎng) + \"背景下，創(chuàng)新班級(jí)管理工作能夠拉近班主任和學(xué)生之間的距離，有利于師生的和諧相處和班級(jí)凝聚力的形成，幫助高中班主任更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果。

（二）提升班級(jí)管理效率與質(zhì)量的關(guān)鍵舉措

在\"互聯(lián)網(wǎng) + ”的背景下，信息化工具和平臺(tái)為班級(jí)管理提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。首先，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班級(jí)活動(dòng)通知都依賴口頭、紙質(zhì)或面對(duì)面等交流方式，這些途徑往往受時(shí)間和空間限制，容易出現(xiàn)信息遺漏或傳達(dá)不及時(shí)的情況，給班級(jí)管理工作帶來不便。而互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)則打破了時(shí)空限制，優(yōu)化了信息傳遞的流程，實(shí)現(xiàn)了家校、師生之間溝通的雙向即時(shí)互動(dòng)，確保了班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的高效推進(jìn)，有利于提高管理效率。

其次，高中班主任利用信息化工具進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和分析，能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，增強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性，提升班級(jí)管理質(zhì)量。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)情況復(fù)雜。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、課堂互動(dòng)軟件的數(shù)據(jù)分析，高中班主任能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)建議，避免紙質(zhì)學(xué)習(xí)記錄的煩瑣和片面。高中班主任還可以通過專門的班級(jí)管理軟件在線整合班級(jí)資料與學(xué)習(xí)資源，防止查找困難、損壞丟失等情況的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)資源的高效管理與共享，有效提升班級(jí)整體的管理質(zhì)量。

再次，班主任可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富班級(jí)活動(dòng)形式，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)往往局限于教室、操場(chǎng)等實(shí)體場(chǎng)地，高中班主任可通過網(wǎng)絡(luò)直播班會(huì)、在線文藝匯演等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，班級(jí)管理工作更加生動(dòng)有趣，助推班級(jí)管理質(zhì)量和效果的提升。

（三）促進(jìn)家校協(xié)同育人的重要保障

“互聯(lián)網(wǎng) + \"時(shí)代下，信息技術(shù)快速普及和發(fā)展，為家校溝通提供了更多途徑和工具。以往家校之間的溝通主要依賴家長會(huì)、電話聯(lián)系等方式，時(shí)間有限且難以深入交流。在學(xué)生信息傳遞上，通常是班主任向家長反饋，家長處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，較少主動(dòng)參與學(xué)生教育方案的制定上。而\"互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代下，通信軟件如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。高中班主任可以通過微信群、校內(nèi)管理平臺(tái)等方式增強(qiáng)家?；?dòng)，使家長成為主動(dòng)參與者，有效避免家校之間的教育沖突，從而為班級(jí)管理助力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。另外，高中班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)整合學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的教育資源。高中班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)聯(lián)系家長中的專業(yè)人士為學(xué)生舉辦專題講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面；家長也可以根據(jù)班級(jí)管理需求提供資源支持，進(jìn)而形成教育合力。因此，在\"互聯(lián)網(wǎng) + \"背景下，家校共育活動(dòng)的開展能夠有效提升班主任管理班級(jí)的效率，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。3]

二、“互聯(lián)網(wǎng) +^， 背景下高中班級(jí)管理工作現(xiàn)狀及分析

（一）高中班級(jí)管理存在的主要問題

班級(jí)管理工作的開展和落實(shí)是一項(xiàng)長期且細(xì)致的工作4，而高中階段的教育教學(xué)工作情況復(fù)雜多樣，給高中班主任的班級(jí)管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，也暴露出了當(dāng)前高中班級(jí)管理中存在的一些問題。

在管理理念方面，部分高中班主任仍傾向采用傳統(tǒng)的權(quán)威式管理理念，將自己置于班級(jí)管理的絕對(duì)核心地位，單方面地制定班規(guī)、下達(dá)指令，忽視了學(xué)生作為班級(jí)主體的自主性和個(gè)性發(fā)展需求。例如，在班級(jí)事務(wù)決策上，部分高中班主任很少征求學(xué)生的意見，極大地抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生的參與積極性不高，容易處于被動(dòng)接受管理的狀態(tài)。部分高中班主任缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，過度依賴傳統(tǒng)的線下管理模式，未能有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具來提升班級(jí)管理效率。例如，在班級(jí)管理中，高中班主任仍主要依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)記錄和面對(duì)面交流來管理工作，無法實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞和反饋。

在管理手段方面，盡管互聯(lián)網(wǎng)工具的發(fā)展為班級(jí)管理提供了諸多創(chuàng)新手段，但高中班主任在管理班級(jí)事務(wù)的方式上仍存在表層化傾向，缺乏創(chuàng)新性。對(duì)于高中階段的教育來說，這無法滿足其實(shí)際需求。另外，部分高中班主任對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的操作不夠熟練，無法高效應(yīng)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和家校溝通平臺(tái)，進(jìn)而影響了班級(jí)管理的效率。

在溝通交流方面，高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間有限且溝通渠道主要依賴面對(duì)面的談話，難以讓高中班主任與其進(jìn)行深入的交流，無法全面了解學(xué)生的真實(shí)感受和實(shí)際困難。除此之外，家校溝通也往往局限于定期家長會(huì)或個(gè)別交談，頻率較低且不夠及時(shí)，無法滿足家長對(duì)子女教育的期望，不利于形成有效的家校共育合力。

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”的背景下，班級(jí)管理面臨的問題還有很多，如班主任工作負(fù)擔(dān)較重、班級(jí)管理信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)施方案等。5這些問題的存在對(duì)高中班主任有效開展班級(jí)管理工作提出了更高的要求，亟待通過進(jìn)一步的研究與實(shí)踐加以解決。

（二）高中班級(jí)管理問題的原因分析

在班級(jí)管理工作中，班主任承擔(dān)著重要角色。實(shí)際上，高中班主任的政級(jí)管理工作總是存在某些問題或阻礙，原因分析如以下三方面。

在班主任方面，首先，部分高中班主任的班級(jí)管理理念滯后，導(dǎo)致其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力不足，難以快速適應(yīng)\"互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下的新要求，無法滿足班級(jí)管理的實(shí)際需求，影響班級(jí)管理的效果。其次，高中班主任通常承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，很難在精力分配上做到面面俱到，無法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在班級(jí)精細(xì)化管理方面的優(yōu)勢(shì)。再次，班主任管理風(fēng)格的差異對(duì)班級(jí)管理的影響也不同，專制型的班主任容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而放任型的班主任則容易導(dǎo)致秩序混亂，這兩種極端的管理風(fēng)格都不利于班級(jí)管理的順利開展。

在學(xué)生方面，首先，高中階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，部分學(xué)生缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)方法。若宣泄方式不當(dāng)，可能會(huì)給班級(jí)管理帶來諸多麻煩，影響班級(jí)的整體氛圍。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性使得高中生容易受到不良信息的誤導(dǎo)，將低俗娛樂、網(wǎng)絡(luò)暴力等帶入班級(jí)，不僅增加了班級(jí)管理的難度，還可能會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。再次，隨著學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，他們?nèi)菀讓?duì)現(xiàn)有班級(jí)管理方式產(chǎn)生疑問和不滿，進(jìn)而產(chǎn)生消極態(tài)度，給班級(jí)管理工作帶來阻力。

在家校方面，部分家長的教育理念存在差異，他們認(rèn)為以多種方式開展的班級(jí)管理活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，難以與學(xué)校達(dá)成共識(shí)。而學(xué)校對(duì)升學(xué)率的過度追求，也導(dǎo)致班主任將主要精力放在提高學(xué)生的成績上，影響班級(jí)管理工作的全面性。另外，缺乏系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)家校合作培訓(xùn)指導(dǎo)，使得在搭建互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)等方面容易出現(xiàn)低效、不規(guī)范等情況。

三、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高中班主任班級(jí)管理改進(jìn)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化家校溝通機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)為班主任和家長之間提供了更為便捷高效的溝通渠道，高中班主任應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)化家校溝通機(jī)制，以科學(xué)有效的方法創(chuàng)建一個(gè)理想的班集體，使班級(jí)成為一個(gè)溫馨舒適的家園，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

第一，搭建即時(shí)通信軟件，確保信息的及時(shí)傳遞。高中班主任通過建立班級(jí)微信群或QQ群，及時(shí)發(fā)布通知，如考試時(shí)間、作息調(diào)整、臨時(shí)活動(dòng)等，確保家長能第一時(shí)間獲取學(xué)生的信息，快速接收學(xué)生在家情況的反饋。但高中班主任也需要注意規(guī)范群內(nèi)發(fā)言秩序，定期整理群消息，避免無關(guān)信息的干擾，方便家長隨時(shí)查閱。

第二，班主任可定期組織線上家長會(huì)，借助視頻會(huì)議軟件按需開展專項(xiàng)線上會(huì)議，并定期匯報(bào)班級(jí)課程安排、學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況和各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，與家長共同商討問題及對(duì)策。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)特殊情況時(shí)，高中班主任應(yīng)針對(duì)具體問題組織專項(xiàng)會(huì)議，為家長提供專業(yè)指導(dǎo)，并持續(xù)跟進(jìn)落實(shí)情況，以確保會(huì)議的預(yù)期效果。

第三，學(xué)?？稍诩倚贤ㄆ脚_(tái)上設(shè)立專門的家長意見反饋渠道，及時(shí)回應(yīng)并改進(jìn)，如通過家長意見箱定期發(fā)布調(diào)查問卷，收集家長對(duì)班級(jí)管理、教學(xué)工作等方面的意見和建議。基于反饋信息，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，精準(zhǔn)把握家長的關(guān)注點(diǎn)和集中訴求，為改進(jìn)班級(jí)管理工作提供數(shù)據(jù)支持。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化班級(jí)管理方式

第一，利用在線應(yīng)用管理軟件，管理學(xué)生的考勤和作業(yè)，提升班級(jí)日常管理效率。高中班主任可以借助釘釘、班級(jí)優(yōu)化大師等班級(jí)管理軟件，精準(zhǔn)記錄與實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的考勤情況，確保能及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，方便聯(lián)系家長進(jìn)行引導(dǎo)改進(jìn)，保障班級(jí)正常的教學(xué)秩序。同時(shí)，高中班主任可以通過在線作業(yè)布置平臺(tái)，與科任教師協(xié)同發(fā)布作業(yè)的詳細(xì)信息，依據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的作業(yè)完成率和正確率等數(shù)據(jù)，共同分析學(xué)生在不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)，提高作業(yè)布置的針對(duì)性和有效性。

第二，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)資源。高中班主任需要熟悉各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)高中各學(xué)科教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，篩選并推薦針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，以滿足不同層次學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)需求。此外，高中班主任可以組織學(xué)生成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，利用學(xué)習(xí)軟件的互動(dòng)功能，如評(píng)論區(qū)、小組群等進(jìn)行交流探討。高中班主任還應(yīng)定期參與學(xué)生的小組討論，深人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并及時(shí)提供指導(dǎo)。

第三，高中班主任可以利用微信公眾號(hào)等形式創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間，營造濃厚的班級(jí)文化氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和互動(dòng)性。高中班主任可以在微信公眾號(hào)上設(shè)置\"班級(jí)風(fēng)采”“學(xué)生佳作”\"班級(jí)榮譽(yù)\"等欄目，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感和自豪感，也可以讓家長進(jìn)一步了解孩子的亮點(diǎn)和進(jìn)步。高中班主任還可以圍繞特定節(jié)日，如五四青年節(jié)、國慶節(jié)，讓學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間上分享個(gè)人理解和感悟，豐富班級(jí)管理的文化內(nèi)涵。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展個(gè)性化教育

第一，班級(jí)常規(guī)執(zhí)行以學(xué)生的自我教育為主要手段8，因此高中班主任可以通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和在線教育資源為學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中班主任需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和發(fā)展需求，與科任教師一起協(xié)助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期跟進(jìn)，通過線上交流了解情況，及時(shí)指導(dǎo)和調(diào)整，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，高中班主任可利用網(wǎng)絡(luò)溝通工具，實(shí)施個(gè)性化心理輔導(dǎo)。“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，學(xué)生的心理健康問題必須引起重視，高中班主任可以利用社交平臺(tái)及專門的心理健康測(cè)評(píng)小程序，監(jiān)測(cè)學(xué)生的心理狀態(tài)。針對(duì)有心理問題傾向的學(xué)生，高中班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通工具開展一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解心理壓力，確保其心理健康。

第三，高中班主任通過網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。高中班主任可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作熱情，并讓科任教師、家長都參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)，讓學(xué)生得到更加多元的反饋，從而更好地激發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長和全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng) + \"背景下，高中班主任的班級(jí)管理工作策略需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提升班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，也要警惕互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，合理運(yùn)用，避免過度依賴，保持教育的本質(zhì)和人文關(guān)懷，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)班級(jí)管理工作的信息化和科學(xué)化。

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