國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究

2021年3月，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》將“加快數(shù)字化發(fā)展建設(shè)數(shù)字中國(guó)”單列成篇，提出“以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革”，表明數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為工業(yè)企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。目前，推動(dòng)工業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要有四個(gè)內(nèi)部力量維度：業(yè)務(wù)戰(zhàn)略、價(jià)值創(chuàng)造、數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)力和數(shù)字人才。因此，人才的培養(yǎng)是工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型的核心。人才培養(yǎng)模式作為工業(yè)企業(yè)提升員工能力的重要策略，在國(guó)內(nèi)外呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。受中國(guó)集體主義文化與合作共贏理念影響，我國(guó)的工業(yè)企業(yè)主要采取師徒傳承型2、內(nèi)部培訓(xùn)型、高校合作型等模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但在校企合作中，理論和實(shí)踐教學(xué)往往存在脫節(jié)現(xiàn)象。高校的理論教學(xué)內(nèi)容可能過(guò)于陳舊或與工業(yè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景不符，而工業(yè)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可能缺乏系統(tǒng)的理論支撐。從國(guó)際視域出發(fā)，國(guó)外工業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用，主要通過(guò)人工智能創(chuàng)建虛擬的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建多維度的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估模型。國(guó)外工業(yè)企業(yè)主要人才培養(yǎng)模式有企業(yè)大學(xué)型、輪崗培養(yǎng)型3、行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)型4等。2023年，美國(guó)發(fā)布《國(guó)家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)人工智能在人才培養(yǎng)中的重要作用，為我國(guó)關(guān)注到新時(shí)代工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)特征提供有力的借鑒。因此，開展國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方向，對(duì)推動(dòng)我國(guó)工業(yè)企業(yè)發(fā)展有重要參考價(jià)值。

本文基于CiteSpace6.3.R1軟件的可視化對(duì)比，解析國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)模式的制度環(huán)境依存性差異，進(jìn)而探討我國(guó)工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)在技術(shù)適配性與產(chǎn)教融合方面的改進(jìn)空間，以及國(guó)外優(yōu)秀工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐的可協(xié)同路徑。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）文獻(xiàn)納入與排除

1992年，彭友文發(fā)表了《民族地區(qū)亟須工業(yè)人才》，提出“只有當(dāng)這些不同層次的工業(yè)人才構(gòu)成優(yōu)勢(shì)的工業(yè)人才系統(tǒng)時(shí)，工業(yè)的發(fā)展才能夠真正建立在依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步及提高勞動(dòng)者素質(zhì)的基礎(chǔ)上”5]。此后學(xué)術(shù)界從工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)的角度展開了研究。因此，本研究以1992年為起點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)1992—2024年11月25日在中國(guó)知網(wǎng)上發(fā)表的期刊論文。

與我國(guó)相比，國(guó)外有關(guān)工業(yè)企業(yè)人才的研究起步略晚，并經(jīng)歷了較為漫長(zhǎng)的探索階段。國(guó)外有關(guān)工業(yè)企業(yè)人才主題的發(fā)文量呈現(xiàn)出一種曲折上升的趨勢(shì)，故本文以2003年為起點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)2003—2024年11月25日在WebofScience上發(fā)表的期刊論文。

（二）數(shù)據(jù)分析方法

本研究的目標(biāo)是形成知識(shí)圖譜，回答國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)的差異性問(wèn)題。CiteSpace6.3.R1可基于文獻(xiàn)計(jì)量信息呈現(xiàn)某領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、演變趨勢(shì)和發(fā)展前沿，從而追蹤國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)人才研究熱點(diǎn)的遷移軌跡。因此，本研究將Refworks格式保存的1992—2024年工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace6.3.R1軟件，選擇1年的時(shí)間跨度，調(diào)整可視化效果，生成工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵詞突現(xiàn)可視化知識(shí)圖譜。

二、國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)研究熱點(diǎn)分析

（一）年發(fā)文量情況

自1990年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)工業(yè)企業(yè)人才的培養(yǎng)研究發(fā)文量均呈上升趨勢(shì)（見圖1）。我國(guó)工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)研究從1992年起發(fā)文量呈現(xiàn)出波動(dòng)上升的趨勢(shì)。筆者將我國(guó)學(xué)者對(duì)工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)的研究劃分為三個(gè)階段： ① 初步探索期（1992—2001年）：每年發(fā)文量均為個(gè)位數(shù)。這一時(shí)期，我國(guó)工業(yè)企業(yè)剛剛開始重視人才培養(yǎng)的概念。 ② 快速發(fā)展期（2002一2017年）：2002年，發(fā)文量首次突破個(gè)位數(shù)。這期間，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求日益增長(zhǎng)，促使更多的學(xué)者和企業(yè)界人士關(guān)注人才培養(yǎng)問(wèn)題。 ③ 回落調(diào)整期（2018—2024年）：2018年較2017年的發(fā)文量有較大降幅，但是在2020一2024年期間，發(fā)文量再次出現(xiàn)了上升趨勢(shì)。這表明工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)研究在這一時(shí)期得到更多的關(guān)注和發(fā)展。

筆者將國(guó)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)研究劃分為四個(gè)階段： ①2003-2009 年的發(fā)文量平均為每年10篇。這一階段，國(guó)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)研究處于穩(wěn)定發(fā)展階段，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開始關(guān)注現(xiàn)代企業(yè)管理理念對(duì)人才培養(yǎng)的影響。 ②2010-2012 年發(fā)文量略有所上升。這可能與當(dāng)時(shí)國(guó)外工業(yè)企業(yè)面臨全球經(jīng)濟(jì)格局變化，需要提升工業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更加重視人才培養(yǎng)有關(guān)。 ③2013-2018 年發(fā)文量顯著下降。這期間國(guó)外經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、部分傳統(tǒng)行業(yè)衰退等因素可能影響了工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)研究的熱度。④2019-2024 年是研究的回溯階段，發(fā)文量曲折上升，預(yù)示著研究正經(jīng)歷方向性轉(zhuǎn)變或重新獲得關(guān)注。

（二）關(guān)鍵詞突現(xiàn)情況

如表1所示，對(duì)我國(guó)工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵詞進(jìn)行突現(xiàn)分析，得到8個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞。2014年，“企業(yè)需求\"出現(xiàn)最早，但突現(xiàn)強(qiáng)度最低，體現(xiàn)早期研究焦點(diǎn)僅局限工業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求方面。2016一2019年，“職業(yè)教育”成為核心研究議題，我國(guó)學(xué)者對(duì)“教育\"的探究逐漸深入。“實(shí)踐教學(xué)”這一關(guān)鍵詞最早出現(xiàn)于2014年，但在2016年才開始突現(xiàn)，表明前期學(xué)界對(duì)該主題的關(guān)注度較低。“企業(yè)主體\"這一主題的研究熱度從2016到2018年持續(xù)升高，日益成為學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。2020年受全球化影響，“產(chǎn)業(yè)升級(jí)\"和“跨國(guó)公司\"突現(xiàn)強(qiáng)度較高，驟然成為當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界關(guān)注的研究領(lǐng)域。隨著“協(xié)同育人\"領(lǐng)域研究的不斷深化，學(xué)術(shù)界亦逐步展開了對(duì)“產(chǎn)教融合\"的深入思考與系統(tǒng)探索。

如表2所示，對(duì)國(guó)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵詞進(jìn)行突現(xiàn)，得到7個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞。2014年，“strategy（戰(zhàn)略）\"成為最早的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，但僅持續(xù)到2015年，說(shuō)明研究方向的快速轉(zhuǎn)移。2016年，“humanresourcemanagement（人力資源管理）\"的突現(xiàn)強(qiáng)度最高，持續(xù)到2019年?！皃olicy（政策）”和\"multinational enterprise（跨國(guó)企業(yè)）\"突現(xiàn)強(qiáng)度1.82，但其持續(xù)時(shí)間較短，僅集中于2016—2017年。2018年出現(xiàn)突現(xiàn)強(qiáng)度較高的關(guān)鍵詞\"mobility（流動(dòng)性）”，反映工業(yè)企業(yè)更關(guān)注員工流動(dòng)性對(duì)組織發(fā)展的作用。2021年，“behavior（行為）”以2.19的突現(xiàn)強(qiáng)度成為研究熱點(diǎn)，持續(xù)至2023年。2022年，“knowledge（知識(shí)）\"以2.2的突現(xiàn)強(qiáng)度成為新的熱點(diǎn)，持續(xù)到2024年。

三、研究結(jié)論

（一）企業(yè)人才培養(yǎng)范式圖譜模型的提出

本文通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)關(guān)鍵詞\"產(chǎn)教融合”“實(shí)踐教學(xué)\"\"knowledge（知識(shí)）\"\"behavior（行為）”等，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出四個(gè)對(duì)比國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)的維度：理論培訓(xùn)、技能培養(yǎng)、實(shí)踐培訓(xùn)[及價(jià)值觀引導(dǎo)，具體見圖2。

（二）國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)模式比較

本文從以上四個(gè)維度對(duì)國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較研究，從而揭示出兩者在人力資源開發(fā)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，為國(guó)內(nèi)工業(yè)企業(yè)在未來(lái)的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化提供借鑒和參考。

在理論培訓(xùn)維度上，國(guó)內(nèi)工業(yè)企業(yè)的理論培訓(xùn)以系統(tǒng)化基礎(chǔ)知識(shí)傳授為核心，體現(xiàn)了對(duì)教育體制中知識(shí)習(xí)得的延續(xù)，這種模式為技術(shù)人才奠定了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)根基。相較而言，國(guó)外工業(yè)企業(yè)的理論培訓(xùn)更傾向于跨學(xué)科知識(shí)整合與開放式問(wèn)題探究，其設(shè)計(jì)邏輯與社會(huì)文化中對(duì)批判性思維的重視密切相關(guān)。當(dāng)前，全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的復(fù)合能力要求持續(xù)升級(jí)，國(guó)內(nèi)工業(yè)企業(yè)可在保持知識(shí)傳授系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)吸收國(guó)外工業(yè)企業(yè)在激發(fā)人才創(chuàng)新思維方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)構(gòu)建“基礎(chǔ)一應(yīng)用”雙輪驅(qū)動(dòng)模式，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的前沿適應(yīng)性。

在技能培養(yǎng)維度上，國(guó)內(nèi)工業(yè)企業(yè)通過(guò)規(guī)?；嘤?xùn)體系實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)技能覆蓋的顯著成效，但在技術(shù)迭代響應(yīng)與復(fù)合技能開發(fā)方面仍需提升政策適配度。部分發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)與職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)上形成了差異化政策框架[8，其制度工具可為我國(guó)產(chǎn)教政策的靶向優(yōu)化提供方法論參照。未來(lái)我國(guó)工業(yè)企業(yè)需在鞏固既有體系效能的基礎(chǔ)上，優(yōu)化技術(shù)前瞻性與技能復(fù)合度的動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制。

在實(shí)踐培訓(xùn)維度上，我國(guó)高新技術(shù)企業(yè)通過(guò)校企協(xié)同的項(xiàng)目制實(shí)訓(xùn)顯著提升員工實(shí)戰(zhàn)能力，頭部集團(tuán)更形成特色化產(chǎn)教融合范式。面對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)快速迭代，部分工業(yè)企業(yè)需進(jìn)一步提升技能轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)響應(yīng)效能。部分國(guó)外企業(yè)聚焦前沿領(lǐng)域校企聯(lián)合研發(fā)機(jī)制，其經(jīng)驗(yàn)可為我國(guó)既有協(xié)同體系的深度優(yōu)化提供參照。

在價(jià)值觀引導(dǎo)維度上，國(guó)內(nèi)工業(yè)企業(yè)已建立以集體認(rèn)同與企業(yè)精神為核心的文化培育體系，社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展理念的滲透率顯著提升。9這種基于文化認(rèn)同的凝聚力構(gòu)成了工業(yè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。相較而言，部分國(guó)外工業(yè)企業(yè)因過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值優(yōu)先，員工職業(yè)流動(dòng)性指標(biāo)雖高但歸屬感弱化。因此，國(guó)外工業(yè)企業(yè)可以借鑒國(guó)內(nèi)工業(yè)企業(yè)的價(jià)值觀引導(dǎo)體系，從而增強(qiáng)員工的歸屬感。

四、研究展望

（一）研究趨勢(shì)

在全球化和科技進(jìn)步的背景下，工業(yè)企業(yè)面臨著更加復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求。因此，未來(lái)的工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)將趨向以下幾個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)：一是數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能化培訓(xùn)的深化；二是跨文化融合與全球化視野的培養(yǎng)；三是個(gè)性化定制與自主學(xué)習(xí)的興起；四是軟技能和創(chuàng)新能力的全面提升；五是終身學(xué)習(xí)機(jī)制的完善。

（二）研究局限性及未來(lái)發(fā)展

本研究在比較國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，雖然考慮到了文化背景的差異，但文化的影響是多維度且深刻的，不同國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)文化、教育體系、勞動(dòng)市場(chǎng)等因素在人才培養(yǎng)上的影響仍然難以全面量化。因此，文化因素的細(xì)節(jié)差異可能導(dǎo)致某些結(jié)論的偏差或不完全適應(yīng)。

本研究通過(guò)四個(gè)維度的綜合分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)性對(duì)比，為工業(yè)企業(yè)在新時(shí)代背景下的發(fā)展提供全新的視角與理論支持。不同于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)框架，本文提出的多維度模型不僅關(guān)注技能與知識(shí)的傳授，更強(qiáng)化了價(jià)值觀引導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，力求為工業(yè)企業(yè)提供一種更適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的培養(yǎng)路徑。因此，本研究不僅豐富了工業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)的理論體系，也為工業(yè)企業(yè)在全球化競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了切實(shí)可行的策略。

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