新時代思想政治理論課教學生活化的內(nèi)涵、特征及必要性

“日常生活”屬于“平時”的生活，是人們生存發(fā)展的基本寓所。其“卑微無奇外觀背后蘊藏著無限的創(chuàng)造力與巨大的解放潛能\"，屬于個體的自在世界。人們通過日常生活生存，從事其他一切日?；蚍侨粘５幕顒?。新時代思想政治理論課教學應立足日常生活，把道理講深、講透、講活，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。本文試圖對思想政治理論課教學生活化的內(nèi)涵、特征及必要性進行分析，旨在為提高思想政治理論課教學實效性提供理論參考。

一、思想政治理論課教學生活化的內(nèi)涵

“生活化”的實質(zhì)是對現(xiàn)實生活的回歸和觀照。對新時代思想政治理論課教學而言，“生活化”是實現(xiàn)其發(fā)展的內(nèi)在需要和必然趨勢。思想政治理論課教學生活化是指教師立足現(xiàn)實生活世界，以喜聞樂見的方式進行思想政治理論課教學，使抽象的思想政治理論課教學內(nèi)容成為學生生活的有機組成部分，提高思想政治理論在日常生活場域中的滲透力和影響力，進而提升思想政治理論課教學效果的過程。具體來說，主要包括以下三方面的內(nèi)容。

（一）回歸生活的現(xiàn)實觀照

生活世界是思想政治理論課教學的生長點和作用點，以人為本、關(guān)注生活是思想政治理論課教學生活化的價值取向。換言之，思想政治理論課教學生活化意味著一種回歸生活的現(xiàn)實觀照。誠然，任何超出生活的東西對于生活都是無意義的，生活是生活意義的界限。2思想政治理論課教學是人們在生活中創(chuàng)造出來的，并在發(fā)展過程中不斷影響人們的生活方式，與生活具有不可分割的密切聯(lián)系。因此，生活化是思想政治理論課教學的內(nèi)在要求，這也規(guī)定了思想政治理論課教學生活化要始終以學生為核心，肯定學生的主體地位，關(guān)注學生的現(xiàn)實生活需求，在以文化人的過程中關(guān)心學生、尊重學生、發(fā)展學生，為實現(xiàn)學生的自由全面發(fā)展而努力。

（二）融入生活的實踐規(guī)定

馬克思、恩格斯指出：“理論的對立本身的解決，只有通過實踐方式，只有借助于人的實踐力量，才是可能的?！?]思想政治理論課教學的生命力在于富有感染力的生動實踐，通過實踐融入生活是思想政治理論課教學生活化的應有之義。換言之，思想政治理論課教學生活化就是通過實踐這一紐帶，將思想政治理論課教學融入社會生活的方方面面，塑造學生“日用而不覺\"的價值理念、道德規(guī)范和行為方式。為此，一方面，教師要善于從日常生活的點滴中挖掘思想政治理論課教學資源，開展多渠道、多載體、多形式的思想政治理論課教學實踐活動，使其走深走實，讓學生聽得懂、有體會、可踐行；另一方面，教師要以學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗為依托，在思想政治理論課教學生活化實踐中，以情理融入的方式促使學生對思想政治理論課教學的認識從感性體會上升到理性選擇，讓思想政治理論課教學的種子在學生心中生根發(fā)芽，并轉(zhuǎn)化為學生的道德自覺和行動自覺。

（三）引領(lǐng)生活的目標導向

思想政治理論課教學蘊含著關(guān)于美好生活的價值理念，具有啟智潤心、滋養(yǎng)教化的作用，對學生成長和社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。思想政治理論課教學生活化就是要在日常生活中，對學生施以理論熏陶和思想澄明，用“前進的生活”代替“落后的生活”，用“善的生活”代替“非善的生活”，從而促進學生對自身生命意義的覺醒。值得注意的是，生活本身就是流動的、不斷變遷的過程。思想政治理論課教學生活化并不意味著教師要簡單地迎合現(xiàn)實生活、機械地反映現(xiàn)實生活、滯后地品議現(xiàn)實生活，而是在立足社會生活的基礎(chǔ)上，著眼于時代問題和未來趨勢，積極正確地回應現(xiàn)實關(guān)切，在變化著的現(xiàn)代生活中彰顯其應有的魅力，引導學生走向有價值、有意義的幸福生活。

二、思想政治理論課教學生活化的特征

思想政治理論課教學生活化具有深刻而豐富的內(nèi)涵，是思想政治理論課教學和社會現(xiàn)實生活相結(jié)合的產(chǎn)物，呈現(xiàn)出鮮明的特征，主要表現(xiàn)為以下三個方面。

（一）本質(zhì)上具有主體性特點

主體性是人作為主體的質(zhì)的規(guī)定性，指人在實踐過程中所表現(xiàn)出來的能動性、自主性、創(chuàng)造性等特性。習近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上指出：“任何文化要立得住、行得遠，要有引領(lǐng)力、凝聚力、塑造力、輻射力，就必須有自己的主體性?！?思想政治理論課教學生活化堅持人的主體性，尊重、肯定、發(fā)揚人的主體性。一方面，思想政治理論課教學生活化通過創(chuàng)新路徑，推動思想政治理論課教學融人學生的日常生活，促使思想政治理論成為學生不受任何強制的自發(fā)需求和自覺行為，其實質(zhì)就是培養(yǎng)和塑造“能動的”“全面的”人。另一方面，思想政治理論課教學生活化的實踐主體是學生，教師將學生視為思想政治理論課教學生活化的“主人翁”，即思想政治理論課教學生活化的探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，思想政治理論課教學生活化展現(xiàn)出一種對學生及其生活的深層關(guān)懷，充分彰顯了其文化主體性。

（二）方法上具有潛隱性特點

習近平總書記指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收?！?誠然，思想政治理論課教學生活化與思想政治工作具有內(nèi)在統(tǒng)一性。思想政治理論課教學生活化倘若采用簡單生硬的方式，或“照本宣科”，或\"死板說教”，就如同讓學生直接吃鹽一般，不僅不能被學生所接受、認同，而且可能使學生心生厭煩、拒斥，結(jié)果只會是有害無益。思想政治理論課教學生活化摒棄傳統(tǒng)課堂中灌輸式教學方式，引導學生在熟悉的生活情境中，將思想政治理論融入豐富多彩的社會生活，在不知不覺中塑造學生的思想和行為。由此可見，思想政治理論課教學生活化主要通過隱蔽的方式將思想政治理論課教學所蘊含的內(nèi)容、理念、要求融人學生的日常生活與實踐活動中，以達到潤物細無聲的效果，具有鮮明的潛隱性特點。

（三）屬性上具有親和性特點

理論化的思想政治理論課教學往往是抽象的，學生難以準確地認識和把握。思想政治理論課教學生活化是促使思想政治理論課教學實現(xiàn)由抽象到具體、由深奧到通俗、由被少數(shù)學生理解掌握到被廣大學生理解掌握的過程，具有親和性。首先，內(nèi)容通俗實用，切實連接起“思想傳播”和\"學生生活需要”。教師在學生熟悉的生活場域中找到“講道理\"的切入點，使學生對思想政治理論內(nèi)容感到不再遙遠、枯燥，并積極運用理論知識指導現(xiàn)實生活。其次，教學方式喜聞樂見，教師依托豐富的教學載體，通過理論闡釋教學、現(xiàn)場體驗教學、虛擬仿真教學等教學形式，充分調(diào)動學生學習的積極性，使思想政治理論課教學變得可觀、可感、可參與。再次，教師教學語言生動活潑，使得學生聽得懂、記得住、傳得開。倘若語言表達晦澀難懂，便難以引起學生的思想共鳴，思想政治理論課教學便無法奏效?？傊?，思想政治理論課教學生活化的親和性特點，增進了學生對思想政治理論課教學的學習興趣和情感體驗，從而提高了思想政治理論課教學的實效性。

三、思想政治理論課教學生活化的必要性

思想政治理論課教學生活化是思想政治理論發(fā)揮價值導向功能的現(xiàn)實要求，有利于增強思想政治理論課對學生價值觀念的引導力。

（一）順應時代之勢，有利于培育學生道德情操

在強國建設(shè)、民族復興的新征程上，習近平總書記強調(diào)：“人無德不立，育人的根本在于立德”，“德育既是學生入學的第一課，也是學生離校前的最后一課，必須貫穿學生學習始終”[這一重要論述為新時代培育學生道德情操指明了方向。思想政治理論課教學生活化能有效延伸道德情操的觸角，推動道德情操教育融入日常、做在平常。學校應注重典型引領(lǐng)、氛圍熏陶、家風濡染，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，鼓勵學生向榜樣學習，增強責任意識，做到品德潤身、公德善心、大德鑄魂，成為有大愛大德大情懷的人。

（二）把握現(xiàn)實之需，有利于加固學生思想防線

習近平總書記指出：“現(xiàn)在的青少年長期生活在和平環(huán)境之下，沒有體驗過民族生死存亡的苦難，沒有經(jīng)歷過血與火的考驗，沒有參加過艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限?！鄙硖幖姺睆碗s的社會環(huán)境，學生面對形形色色的現(xiàn)實誘惑，如果不加以正確引導和長期教育，難以樹立正確的理想信念，甚至可能走偏。思想政治理論課教學生活化能促使學生在日常生活場域中，經(jīng)歷“看、聽、悟、行\(zhòng)"等學習過程，進而堅定理想信念，樹立做人的志氣、骨氣、底氣，筑牢思想道德防線。因此，將思想政治理論課教學與日常生活緊密結(jié)合，是切實發(fā)揮社會主義核心價值觀引領(lǐng)功能的重要環(huán)節(jié)。

（三）立足生活之域，有利于涵養(yǎng)學生精神境界

思想政治理論課教學生活化是一種對非功利價值的普遍探求和向往，并非可有可無的裝飾品，它廣泛存在于現(xiàn)實活動中，是一項充滿人性魅力的社會實踐活動。通過思想政治理論課教學生活化，喚醒學生心靈中的真、善、美，引導學生追求更加美好、充實的人生。因此，教師要以思想政治理論課教學生活化為牽引，將日常生活場域作為弘揚精神、傳播價值的重要陣地，提升思想政治理論課教學的傳播力、穿透力和感召力。教師將思想政治理論課教學融入學生日常生活，教學便會親和而不再高冷，有趣而不失莊重，使學生在不知不覺中受到熏陶與教育，自覺提高思想境界、端正人生追求，以回歸合乎人的本性的生活方式涵養(yǎng)精神境界。

四、結(jié)語

推動思想政治理論課教學走深走實，是新時代的一道“必答題”，也是一份“趕考卷”。日常生活是人們接受思想政治教育的終身場域，思想政治理論課教學生活化是提升新時代思想政治理論課教學實效性的有效路徑。厘清新時代思想政治理論課教學生活化的內(nèi)涵、特征及必要性有助于提高思想政治理論課教學的實際效果，同時也為推進思想政治理論課教學改革提供借鑒。

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