“三全育人”觀照下高職院校學(xué)生思政課獲得感增進(jìn)邏輯研究

引言

新時代以來，高職院校扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”工作落實(shí)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以增進(jìn)學(xué)生思政課獲得感為主要著力點(diǎn)?！矮@得感”是彰顯“以人民為中心”的中國式現(xiàn)代化的價值取向，也是衡量全面深化改革效果的重點(diǎn)指標(biāo)。“三全育人”在高等學(xué)校的發(fā)軔，是思想政治教育面臨新形勢、新任務(wù)的內(nèi)在要求和實(shí)踐旨?xì)w[1-2]。

一、增進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治理論課獲得感的意義

當(dāng)下，思想政治理論課“獲得感”是高校思想政治教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)，特別是對于高職院校而言，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的價值觀，為建構(gòu)評價準(zhǔn)則指明方向。一方面可以推進(jìn)高職院校改革創(chuàng)新的進(jìn)程；另一方面可以為學(xué)生的成長成才提供助力。因此，增進(jìn)高職院校學(xué)生對思想政治理論課的獲得感十分必要。

（一）具有豐富的現(xiàn)實(shí)價值

衡量高職院?！傲⒌聵淙恕毙Ч年P(guān)鍵指標(biāo)之一，是學(xué)生在思想政治理論課中獲得的充實(shí)感。在全面深化“三全育人”綜合改革背景下，高校應(yīng)圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，堅持“為黨育人、為國育才”的初心和使命[]。而且從現(xiàn)實(shí)層面來看，學(xué)生們對于當(dāng)下美好生活追求與向往的不斷增長，使思想政治理論課的教授范疇一定程度上應(yīng)超越學(xué)科知識而存在，所以思政課除了充盈的學(xué)生內(nèi)心世界，還需要重點(diǎn)關(guān)注他們物質(zhì)生活和社會參與的獲得感。

這表明，高職院校思想政治理論課在實(shí)踐設(shè)置和講授中對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和期待應(yīng)該更多考慮，以便增進(jìn)他們的獲得感和參與感?；蛟S可以認(rèn)為，這種獲得感是多元化的，為思想政治教育及“三全育人”領(lǐng)域的相關(guān)邏輯研究提供了新的思路。

（二）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要

高職院校學(xué)生思想政治理論課獲得感的研究重在學(xué)生本身，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、主觀體會和實(shí)際所獲為主導(dǎo)。結(jié)合“三全育人”理念觀照，要求思政教師及其他與學(xué)生密切相關(guān)的社會角色認(rèn)真考慮他們的切身發(fā)展，從而確保學(xué)生能夠在思政課程中獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。新時代職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校學(xué)生是社會發(fā)展不可或缺的力量，他們的美好期待也是社會的未來方向。所以針對上述情況，教師要從實(shí)際出發(fā)，傾聽學(xué)生的內(nèi)在真實(shí)心聲并做到因材施教，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所感。通常，高職院校學(xué)生思想政治理論課獲得感的研究集中在學(xué)生的主觀體驗(yàn)上，通過深入探究此類因素，教育者能夠充分了解學(xué)生對于思政課的真實(shí)感受，從而適時改進(jìn)教學(xué)策略，使整個教學(xué)過程更加容易被學(xué)生所認(rèn)知和理解，這不僅極大地增強(qiáng)了思政課程的親和力和針對性，也有利于育人主體評估思政課的教學(xué)成效，并不斷調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

（三）拓寬課程創(chuàng)新教學(xué)方法的內(nèi)在動力

思想政治理論課獲得感是拓寬課程創(chuàng)新教學(xué)方法的內(nèi)在動力，對高職院校思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新意義重大。實(shí)際上，新時代高職院校已經(jīng)針對思政課的教學(xué)方法改革創(chuàng)新進(jìn)行了諸多嘗試和深入探索。而這些努力其實(shí)也對教師本身提出了更高的教學(xué)要求，需要教師們更加深刻地領(lǐng)會學(xué)生需求并轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。此外，如翻轉(zhuǎn)課堂、行走的思政課、VR（AR）虛擬教學(xué)、主題活動等方法的興起也為當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新提供了新的方向。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以上教學(xué)方法能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣，提升他們的參與感，而且能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R與學(xué)生的實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來，做到課堂所授更為貼合學(xué)生的內(nèi)心世界，改善了思想政治理論課的教學(xué)效果?；趯W(xué)生獲得感的高職院校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新是一個有效視角，因此，高職院校思政課教師及其他育人主體對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)做到不斷總結(jié)提升，增進(jìn)學(xué)生思政課獲得感。

二、“三全育人”觀照下高職院校學(xué)生思想政治理論課獲得感增進(jìn)的獨(dú)特優(yōu)勢

（一）“三全育人”的具體概念

“三全育人”指的是全員育人、全方位育人以及全程育人。全員育人說明育人主體包含所有，無論是個人還是組織都應(yīng)擔(dān)負(fù)起對大學(xué)生的責(zé)任。全方位育人強(qiáng)調(diào)的是全面發(fā)展的概念，每個大學(xué)生在求學(xué)過程中應(yīng)該被賦予多個維度的教育，育人主體需要開發(fā)多元化的教學(xué)方式。例如，根據(jù)個體之間的差異來定制培育機(jī)制，包括思想政治教育，從而達(dá)到全方位提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。全程育人說明在思想政治教育具體的實(shí)施過程中，要求高職院校將思想政治教育貫穿至學(xué)生入校到就業(yè)的全過程，也以學(xué)生的行為特征為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，相輔相成。

（二）“三全育人”的獨(dú)特優(yōu)勢

1.統(tǒng)籌分配，有利于實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教育

當(dāng)前，在高職院校思想政治理論課開展的工作中，以“三全育人”理念為引導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)育人的目標(biāo)。統(tǒng)籌分配社會、家庭、學(xué)校各個層面的事務(wù)，其實(shí)能夠讓相關(guān)育人主體對于學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)任有所認(rèn)知。理論課程和實(shí)踐課程應(yīng)“各司其職”，明確各個課程體系之下育人主體的職責(zé)范疇，尤其是一些單靠學(xué)校和教師無法順利完成的任務(wù)，需要企業(yè)、社會和家庭等進(jìn)行相應(yīng)輔助，彰顯了“三全育人”的多維性特點(diǎn)。此外，此舉亦將社會、家庭與學(xué)校緊密聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以形成鏈條式的遞進(jìn)，進(jìn)而促成良性循環(huán)。

2.指向一致，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

“三全育人”的指向即將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新時代高素質(zhì)人才，與思想政治理論課的指向高度一致。如此則要求育人主體積極協(xié)調(diào)各個方面、各個過程的工作內(nèi)容，充分利用各種教育載體，將思想政治教育寓于其中[4。在指向明確且一致的前提下，育人主體在育人全過程中優(yōu)化溝通模式，相互監(jiān)督管理，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生思政課獲得感。

3.科學(xué)規(guī)劃，有利于工作有序協(xié)調(diào)

究其根本，“三全育人”最終要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校對于學(xué)生的全方位培養(yǎng)，這也是參與育人主體眾多的過程，各方再以一致性指向?yàn)榛A(chǔ)，自覺擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，育人目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)下的教育體系中，各個學(xué)校仍是培養(yǎng)學(xué)生最為主要且重要的場所，因此可以看到學(xué)校對于“三全育人”的體系目標(biāo)是更為明確和有著更深層次理解的。有利于協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會、家庭之間的關(guān)系。此外，由于“三全育人”涵蓋的方面較為廣泛，育人主體眾多，所以目前思想政治理論課對于各自的職責(zé)劃分較為嚴(yán)格。這既體現(xiàn)了新時代環(huán)境對于“三全育人”的促進(jìn)作用，也投射出對高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的積極影響。

三、“三全育人”觀照下高職院校學(xué)生思想政治理論課獲得感增進(jìn)的原則

（一）效果性原則

對于高職院校學(xué)生而言，結(jié)合“三全育人”的理念，思想政治理論課程體系下所有的教學(xué)效果都依賴于理論和實(shí)踐教學(xué)活動而實(shí)現(xiàn)，所以首先要確保自標(biāo)設(shè)置的效果性。當(dāng)前在高職院校，課程自標(biāo)的設(shè)置重點(diǎn)之一就在于將理論課堂和實(shí)踐課堂相貫穿，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，以此凸顯思想政治理論課程的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得感的增進(jìn)。

（二）針對性原則

“三全育人”觀照下，規(guī)劃高職院校思想政治理論課程教學(xué)，需要充分考慮該學(xué)段學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀等正在發(fā)展并逐漸成熟，尤其是在職業(yè)教育背景下，思想政治理論課程的規(guī)劃要同學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)展相適應(yīng)，才能增進(jìn)學(xué)生的獲得感。具體而言，在理論課堂和實(shí)踐課堂中，思想政治理論課的親和力和針對性就作為課程規(guī)劃的關(guān)鍵因素。因此，在高職院校學(xué)生思想政治理論課研討活動中，組織相關(guān)的紅色文化討論會、專題辯論會、參觀紅色場館就成為更有針對性的選擇。例如，可以在大一入學(xué)之初開展紅色電影觀影活動并組織研討，而對于大二、大三的學(xué)生而言，走出理論課堂，走進(jìn)社會課堂，通過“行走的思政課”等方式參加一些志愿者服務(wù)或紅色場館講解活動，就成為更加進(jìn)階的途徑。

（三）時代性原則

當(dāng)前正是中國式現(xiàn)代化建設(shè)非常關(guān)鍵的時期，在“三全育人”觀照下，思想政治理論課程應(yīng)將當(dāng)下社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)融合，這樣的教學(xué)既反映了中國式現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐，又讓高職院校學(xué)生通過客觀現(xiàn)實(shí)深刻領(lǐng)會到了中國特色社會主義理論體系的發(fā)展成果，將思政課的獲得感更加具象化地呈現(xiàn)。

（四）計劃執(zhí)行原則

思政課的獲得感是要看學(xué)習(xí)后的改變，比如，對一些社會發(fā)展進(jìn)程、問題、現(xiàn)象的理解、角度、觀念和眼界都比原先更進(jìn)一步，才會覺得自己有“獲得感”[5]，所以高職院校在統(tǒng)籌思想政治理論課程全局上需要做到合理的梯度設(shè)計?！叭恕崩砟钆c思想政治理論課能夠相適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)方面，統(tǒng)籌安排和科學(xué)規(guī)劃課程體系十分必要，以學(xué)生的心理狀態(tài)、年齡構(gòu)成為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)定計劃上，學(xué)生的思想政治知識基礎(chǔ)如何，開展哪些實(shí)踐活動易于為學(xué)生接受，活動的安排以及進(jìn)行的可行性，同時，還應(yīng)預(yù)估活動的預(yù)期效果，即學(xué)生可能獲得的成就感，這些都是教育工作者全員參與并全面審慎規(guī)劃和設(shè)定的目標(biāo)。

四、“三全育人”觀照下高職院校學(xué)生思想政治理論課獲得感增進(jìn)的具體邏輯

（一）設(shè)定統(tǒng)一目標(biāo)，開展實(shí)踐教學(xué)教育

高職院校思想政治理論課的實(shí)踐課堂是需要切入的首要部分，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)成效最終都會以實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升作為歸宿，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過理論知識和實(shí)踐能力的相輔相成來增進(jìn)學(xué)生的思政課獲得感。針對高職院校課程類目繁多，不同課程內(nèi)容、方法、目標(biāo)存在差異等問題，思想政治理論課程就需要由學(xué)校、社會、家庭等多個層面協(xié)同共進(jìn)，秉承全員育人理念，這就更加需要以統(tǒng)一的目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)[。因此，“三全育人”視域下思想政治理論課每個方面的目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)設(shè)定，學(xué)校、家庭、社會都參與其中，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）完善考評機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于高職院校而言，思想政治理論課程的考評機(jī)制十分必要，有助于提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生獲得感的目的。如上所述，無論是學(xué)校還是社會以及頂崗實(shí)習(xí)階段企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都應(yīng)納入考評當(dāng)中，以考評作為衡量學(xué)生實(shí)踐課堂有效性的主要方式。當(dāng)然，新時代“三全育人”工作需要扎實(shí)推進(jìn)，這就更需要高職院校思想政治理論課教學(xué)的各個階段、各個方面都具備考評機(jī)制，以確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有序推進(jìn)，并全面了解學(xué)生，這也有利于打破傳統(tǒng)思政教學(xué)中各個環(huán)節(jié)信息溝通不暢的局面，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)人員和工作。

（三）明確參與方職責(zé)，形成教育合力

“三全育人”機(jī)制圍繞著“全”的概念展開，更加強(qiáng)調(diào)多個維度的共有責(zé)任。高職院校思想政治理論課程的設(shè)置中不可或缺的因素之一就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的理論認(rèn)知在實(shí)踐中升華?！叭恕睓C(jī)制下，學(xué)生無疑有著頗多的在校時間，現(xiàn)有的課程體系中理論課堂也更多，所以高職院校就需要科學(xué)規(guī)劃、合理安排。此外，家庭對于學(xué)生的影響是任何時候都不可忽視的，與學(xué)校的教育教學(xué)形成合力，做好監(jiān)護(hù)反饋[。

（四）建立良好的反饋與管控機(jī)制，確保教育的有效性

究其根本，高職院校的思想政治理論課需要以學(xué)生為本，其中涉及高職院校建立的相應(yīng)反饋機(jī)制，以便暢通反饋渠道，及時收到相關(guān)信息，掌握學(xué)生在教育教學(xué)活動中的感受，合理安排課程。當(dāng)反饋機(jī)制建立完善后，學(xué)校思想政治理論課程能夠得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，協(xié)同參與思政課教學(xué)工作的各個維度有效溝通，增進(jìn)學(xué)生的獲得感。同時，反饋機(jī)制的建立意味著協(xié)同建立相應(yīng)管控機(jī)制來規(guī)范。只有反饋機(jī)制和管控機(jī)制協(xié)同并進(jìn)，相互監(jiān)督制約，才能最大限度地共同發(fā)揮二者的職能作用，確保它們的有效性。

結(jié)語

從上述方面分析如何增進(jìn)高職院校學(xué)生的思想政治理論課獲得感，在“三全育人”理念指導(dǎo)下“全方位”有效供給，助力學(xué)生成長成才，支持技能強(qiáng)國建設(shè)?；诖?，在高職院校思想政治理論課教育教學(xué)工作中，要堅持“三全育人”目標(biāo)任務(wù)，立足高職院校學(xué)生思政課獲得感增進(jìn)的意義與“三全育人”的獨(dú)特優(yōu)勢，堅持增進(jìn)學(xué)生獲得感的原則，確保教育有效性，發(fā)揮出全員育人、全程育人、全方位育人作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治理論課獲得感的增進(jìn)，開拓全面覆蓋而精準(zhǔn)的高職院校學(xué)生思想政治教育新模式。

本文系1.江蘇省2022年度高校哲學(xué)社會科學(xué)思政專項(xiàng)課題《提升高職院校學(xué)生思想政治理論課獲得感研究》（項(xiàng)自編號：2022SJSZ0688）；2.2022年常州大學(xué)高職教育研究院課題《常州高職園區(qū)“三全育人共同體”的價值追求及其實(shí)現(xiàn)路徑研究》（項(xiàng)目編號：CDGZ2022014）的研究成果。

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（作者單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）