人工智能賦能高校思想政治理論課路徑探析

引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人工智能教育的深度融入已成為推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，特別是近年來(lái)對(duì)教育數(shù)字化的部署，更凸顯了人工智能與高校思想政治課融合的必然性，這不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，更是落實(shí)立德樹(shù)人、培育時(shí)代新人的關(guān)鍵。人工智能的介入為思政理論課帶來(lái)了理論突破、實(shí)踐創(chuàng)新與社會(huì)驅(qū)動(dòng)的發(fā)展契機(jī)。然而，在應(yīng)用過(guò)程中，人工智能也暴露出應(yīng)用表層化、面臨倫理挑戰(zhàn)等問(wèn)題，從一定程度上限制了思政理論課育人功能的發(fā)揮。因此，深入研究人工智能賦能高校思政理論課的意蘊(yùn)、現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑迫在眉睫。本文將從理論、實(shí)踐、社會(huì)3個(gè)方面，結(jié)合高校實(shí)際情況，分析人工智能的價(jià)值、現(xiàn)狀問(wèn)題及成因，提出如何提升智能化意識(shí)、重構(gòu)教學(xué)方法、完善教學(xué)機(jī)制等路徑，為思政理論課在人工智能時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

一、人工智能賦能高校思想政治理論課的意蘊(yùn)

（一）理論突破

人工智能作為新型的教育驅(qū)動(dòng)力量，正不斷推進(jìn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，“人工智能 + ”的教育模式從一定程度上促進(jìn)了人的全面發(fā)展，尤其是學(xué)生自身高質(zhì)量發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，人工智能背景下，高校思政課教學(xué)的精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向需以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”為根本邏輯起點(diǎn)[1。因此，無(wú)論是勞動(dòng)能力亦或是社會(huì)關(guān)系，人的自由個(gè)性發(fā)展和多元需求，都是滿足當(dāng)代社會(huì)全面發(fā)展的重要因素。高校思想政治教育理論課為學(xué)生的全面發(fā)展提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，著重引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值觀出發(fā)，充分發(fā)揮自我才能和各項(xiàng)素質(zhì)，將關(guān)于“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系總和”的論斷轉(zhuǎn)化為可操作的育人理念。在保持理論完整性的同時(shí)，借助人工智能技術(shù)，進(jìn)一步拓展思想政治教育原理的方法論，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能和思想育人的辯證統(tǒng)一。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新

在授課過(guò)程中，創(chuàng)新性教學(xué)策略顯得尤為重要，特別是思想政治理論課的教育過(guò)程既有外部因素又有內(nèi)部因素，這為實(shí)踐指導(dǎo)增加了一定的難度。陳萬(wàn)柏、張耀燦指出，思想政治教育過(guò)程是教育者根據(jù)教育對(duì)象思想品德發(fā)展的特點(diǎn)，促使教育對(duì)象知、情、信、意、行均衡發(fā)展，將社會(huì)要求的思想品德轉(zhuǎn)化為教育對(duì)象思想品德的過(guò)程[2。這在一定程度上要求思政課教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定差異化教學(xué)策略，但這對(duì)部分教師而言存在一定的困難。人工智能在思政理論課堂上的運(yùn)用從一定程度上緩解了單向灌輸，使教學(xué)方法得到創(chuàng)新，也讓“精準(zhǔn)思政”得以實(shí)現(xiàn)，技術(shù)和教育的協(xié)調(diào)互動(dòng)逐漸形成新的教育共同體。同時(shí)，人工智能通過(guò)數(shù)據(jù)與算法對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行全方位分析，將學(xué)生的個(gè)體需求和思政理論課的教學(xué)自標(biāo)相融合。但隨著思政理論課對(duì)主體性理論的縱向延伸，傳統(tǒng)的理論課育人局限被打破，“教師主導(dǎo)一學(xué)生主體一智能體協(xié)同”的三元主體開(kāi)始構(gòu)成。因此，將人工智能此類(lèi)有形的教育技術(shù)運(yùn)用到思政理論課中，能迅速幫助學(xué)生成為課堂的主體，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，繼而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度探索。

（三）社會(huì)驅(qū)動(dòng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的沖擊使各行業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但科技倫理挑戰(zhàn)和異化風(fēng)險(xiǎn)滋生，思政理論課如何將正確的倫理標(biāo)準(zhǔn)嵌入人工智能顯得尤為重要。一方面，課程方案契合中國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的價(jià)值理念，便于形成多源動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)庫(kù)；另一方面，可通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)校外的社會(huì)協(xié)同機(jī)制，從一定程度上延伸了課堂育人的范圍。思政數(shù)據(jù)庫(kù)的智能化整合，為理論課程內(nèi)容的創(chuàng)新及教學(xué)策略的優(yōu)化提供精準(zhǔn)支撐。因此，重塑思政理論課的社會(huì)育人功能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的免疫力，是人工智能賦能轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)。不僅有利于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、知識(shí)多元化的戰(zhàn)略型人才，更能為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)提供強(qiáng)大的智力支撐，對(duì)扎實(shí)推進(jìn)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的人才儲(chǔ)備意義。

二、人工智能賦能高校思想政治理論課的現(xiàn)狀

（一）人工智能賦能思想政治理論課的成效

將“人工智能+”應(yīng)用到思政理論課中，特別是利用大數(shù)據(jù)、微課、移動(dòng)客戶端等技術(shù)手段，讓教師突破傳統(tǒng)教學(xué)素材的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化以及教與學(xué)的覆蓋面，增強(qiáng)教師群體的適應(yīng)性和教學(xué)的有效性。智能化的教學(xué)方式增加了簽到、搶答和測(cè)試等新的互動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的精準(zhǔn)化培養(yǎng)，推進(jìn)思政理論課向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變。人工智能的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從單一的技術(shù)性向價(jià)值觀滲透的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了思政理論課程的教學(xué)形態(tài)向輕量化發(fā)展，從而使得課程從傳統(tǒng)線下教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，創(chuàng)新性地實(shí)踐了人工智能賦能的教學(xué)模式。高校思想政治理論課的核心任務(wù)是價(jià)值引領(lǐng)，人工智能的應(yīng)用不能偏離這一根本方向[3。隨著人工智能逐步成為網(wǎng)絡(luò)空間引導(dǎo)價(jià)值觀的重要載體，由AI技術(shù)轉(zhuǎn)化的隱性思政教育不僅保證了網(wǎng)絡(luò)輿情智能檢測(cè)和預(yù)警，還夯實(shí)了人工智能在思政理論課教學(xué)體系中的不可替代性。顯然，人工智能與高校思想政治理論課的結(jié)合，既突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間局限，又讓思政理論課的教學(xué)更適用于新質(zhì)生產(chǎn)力的當(dāng)下，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供了強(qiáng)勁助力。

（二）人工智能賦能思想政治理論課的問(wèn)題

人工智能無(wú)論是在理論研究亦或是實(shí)踐教學(xué)中都具有承上啟下的作用，但仍存在人工智能嵌入的表層化和偏差化等問(wèn)題。人工智能就實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的情況而言，對(duì)思政理論的范式轉(zhuǎn)換、概念重構(gòu)等都存在相對(duì)的滯后性，諸多理論構(gòu)想并未得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，各高校的人工智能教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)和研發(fā)水平參差不齊，“人工智能 + 思政”的建設(shè)合力難以形成，導(dǎo)致思政課教育資源共享緩慢。技術(shù)層面的單一讓思政課教師無(wú)法開(kāi)展智能化教學(xué)，授課方式的高效便捷無(wú)法體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的輻射滲透也無(wú)法推進(jìn)。加之，人工智能技術(shù)引發(fā)的算法偏見(jiàn)、責(zé)任歸屬與價(jià)值異化等倫理問(wèn)題都會(huì)為思想政治教育課程體系帶來(lái)更深層次挑戰(zhàn)。因此，過(guò)度依賴(lài)或是以不恰當(dāng)?shù)姆绞胶湍康氖褂萌斯ぶ悄芏紩?huì)適得其反，甚至有可能剝奪教育者和教育對(duì)象的主體性，如何錨定高校思想政治教育的育人本質(zhì)，能否突破人工智能的技術(shù)壁壘，成為亟須解決的課題。

（三）人工智能賦能思想政治理論課的成因

首先，教師智能化教學(xué)能力較弱。由于長(zhǎng)期進(jìn)行單向的教學(xué)灌輸模式，部分教師難以突破固有教學(xué)框架，對(duì)智能化教學(xué)理念和實(shí)踐缺乏一定的創(chuàng)新性，“人機(jī)共教”的教學(xué)模式未能轉(zhuǎn)型；其次，人工智能技術(shù)的適配度較低。教材與技術(shù)更新速度不匹配，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景融合性差，這些都會(huì)成為教學(xué)資源配置的阻斷器，讓智能化硬件教學(xué)設(shè)施難以滿足思政理論課程的教學(xué)需求；最后，制度機(jī)制保障性較差。在高校思政理論課智能化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，現(xiàn)行教學(xué)體系與教師制度成為目標(biāo)課程發(fā)展的關(guān)鍵，但從評(píng)價(jià)維度出發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系倚重科研成果數(shù)量，致使教師對(duì)智能化教學(xué)改革的積極性受挫。因此，如何突破智能化教學(xué)實(shí)踐的瓶頸，是思政理論課智能化教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的又一次變革。

三、人工智能賦能高校思想政治理論課的路徑

（一）提升思想政治理論課主客體的智能化意識(shí)

人工智能賦能思政理論課，絕非簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)迭代，而是對(duì)教學(xué)主客體的精準(zhǔn)把握與深度賦能。這一過(guò)程不僅重塑了教學(xué)方式，更推動(dòng)著師生角色與能力的全面轉(zhuǎn)型，為思政教育注入新活力。從教師層面來(lái)看，一方面，人工智能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和資源整合能力為思政教學(xué)帶來(lái)了前所未有的便利。在備課階段，智能系統(tǒng)能夠依據(jù)課程主題，瞬間篩選出海量時(shí)政熱點(diǎn)和前沿學(xué)術(shù)成果，幫助教師構(gòu)建起既有理論深度又貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化與精準(zhǔn)化；另一方面，思政教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升迫在眉睫。教師不僅要熟練掌握云課堂、智學(xué)網(wǎng)等基礎(chǔ)智能教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)作業(yè)智能批改、學(xué)情實(shí)時(shí)診斷，更要深入理解機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等核心算法邏輯，從技術(shù)的被動(dòng)使用者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐者，從而更精準(zhǔn)地把握教學(xué)節(jié)奏，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生層面出發(fā)，作為人工智能工具的深度使用者，學(xué)生能夠借助智能技術(shù)定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源推送，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)也可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣偏好，生成專(zhuān)屬學(xué)習(xí)方案。這種精準(zhǔn)的資源匹配，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，顯著提升了學(xué)習(xí)效率。此外，人工智能還可以助力學(xué)生突破個(gè)體思維局限線上學(xué)習(xí)社區(qū)通過(guò)智能匹配，為學(xué)生推送不同觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料和討論伙伴，促使學(xué)生在多元思想碰撞中拓寬視野。因此，人工智能對(duì)思政課教學(xué)主客體的賦能并非孤立存在，而是相互影響、協(xié)同發(fā)展。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，能夠更科學(xué)地利用人工智能工具分析學(xué)生需求，優(yōu)化教學(xué)策略。學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，又能為教師教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。這種對(duì)教學(xué)主客體的精準(zhǔn)把握與深度賦能，真正實(shí)現(xiàn)了人工智能與思政課的深度融合，推動(dòng)思政教育邁向更高質(zhì)量發(fā)展。

（二）重構(gòu)思想政治理論課的教學(xué)方法

在數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)下，人工智能正以更高的深度重塑高校思想政治理論課的教學(xué)范式，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)模式的深度和廣度。首先，在沉浸式場(chǎng)景教學(xué)方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與元宇宙概念的引入，成功構(gòu)建了虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。借助VR技術(shù)，學(xué)生能夠身臨其境感受教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的體驗(yàn)。元宇宙思政空間的建設(shè)，則為學(xué)生提供了諸多實(shí)踐場(chǎng)景的模擬，通過(guò)角色扮演，學(xué)生得以更深刻地理解意識(shí)理論，將思政學(xué)習(xí)從課堂延伸至廣闊的虛擬實(shí)踐空間；其次，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)，必須以精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)需求相匹配，實(shí)現(xiàn)思政教育的因材施教。既基于學(xué)生的課堂行為、在線學(xué)習(xí)軌跡和情感反饋等多模態(tài)數(shù)據(jù)，又構(gòu)建了學(xué)生的數(shù)字畫(huà)像，及時(shí)為每個(gè)學(xué)生智能推送差異化學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成思政思辨能力，激發(fā)他們的思維活力；最后，生成式人工智能內(nèi)容的革新，重構(gòu)了教學(xué)資源的供給模式。生成式AI可快速產(chǎn)出貼合時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)案例，極大提升了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，讓教學(xué)內(nèi)容始終與時(shí)代同頻共振。此外，部分人工智能工具還能自動(dòng)生成教案大綱與課堂互動(dòng)問(wèn)題，為教師備課提供高效支持，使教師得以將精力集中于價(jià)值引導(dǎo)與深度討論。顯然，人工智能在高校思想政治理論課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，通過(guò)沉浸式場(chǎng)景教學(xué)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)和生成式內(nèi)容創(chuàng)新等路徑，推動(dòng)了思政課教學(xué)的變革與發(fā)展，為培養(yǎng)具有深厚家國(guó)情懷、扎實(shí)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維能力的新時(shí)代人才提供了有力支撐。

（三）完善思想政治理論課機(jī)制

高校思想政治理論課體系化的變革，不僅圍繞教學(xué)體系完善、制度建設(shè)優(yōu)化、育人機(jī)制創(chuàng)新等維度展開(kāi)，更是通過(guò)人工智能技術(shù)賦能與價(jià)值引領(lǐng)的相結(jié)合，構(gòu)建起新時(shí)代思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展。首先，在教學(xué)體系完善層面。以“思政+AI”專(zhuān)題培訓(xùn)為核心，著力提升教師從“技術(shù)使用者”向“教育設(shè)計(jì)師”轉(zhuǎn)型的能力，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，讓教師不僅掌握技術(shù)原理，還能將其應(yīng)用于智能備課、學(xué)情分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等全流程環(huán)節(jié)；其次，在制度建設(shè)方面。高校人工智能思政課管理機(jī)制通過(guò)規(guī)范數(shù)據(jù)收集流程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與及時(shí)調(diào)整。大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)技術(shù)能夠從雜亂無(wú)章的信息中快速找到相關(guān)關(guān)系，不斷優(yōu)化考核結(jié)構(gòu)，這在一定程度上能夠進(jìn)一步豐富考核的內(nèi)容和目標(biāo)。通過(guò)將人工智能教學(xué)能力納入考核體系、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金、優(yōu)化多維評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師創(chuàng)新動(dòng)力[4。因此，通過(guò)提升思政教師的人機(jī)協(xié)同素養(yǎng)，使其既能熟練運(yùn)用人工智能技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，又能堅(jiān)守思政教育的價(jià)值導(dǎo)向，依托學(xué)情分析與資源共享優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，借助人工智能搭建溝通橋梁，打破部門(mén)間“數(shù)據(jù)孤島”，形成育人合力。因此，必須堅(jiān)持以正確價(jià)值觀為指導(dǎo)，規(guī)范生成式人工智能的應(yīng)用邊界，確保技術(shù)理性服務(wù)于價(jià)值理性，實(shí)現(xiàn)從技術(shù)驅(qū)動(dòng)向育人驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)貫徹“立德樹(shù)人”理念，在頂層設(shè)計(jì)上完善算法規(guī)范與監(jiān)管體系，在管理邏輯上優(yōu)化內(nèi)容推薦與分發(fā)機(jī)制，在實(shí)踐應(yīng)用中完善創(chuàng)新教學(xué)模式與交互方式，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合。進(jìn)一步將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入人工智能技術(shù)研發(fā)與教學(xué)應(yīng)用中，確保生成內(nèi)容既具理論深度又富文化內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)的迭代更新不難預(yù)判，該技術(shù)將會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化高校思想政治理論課的育人功能和路徑，乃至在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)高校思想政治教育工作起到深遠(yuǎn)影響。在此背景下，以思想政治理論課為核心，盡快把握與人工智能融合的發(fā)展機(jī)遇，是促進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的重要趨勢(shì)。人工智能在思想政治理論課中的路徑探析，是思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的重大引擎，人工智能的融入過(guò)程也是課程育人縱向延伸的重要?jiǎng)?chuàng)新。因此，不斷豐富和拓展人工智能技術(shù)的運(yùn)用，不僅發(fā)揮教育資源的整合效應(yīng)，更能兼顧課程思政和課程育人的高質(zhì)量銜接，為高質(zhì)量人才的培育提供保障。

本文系1.2024年安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目《中國(guó)式現(xiàn)代化視域下高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024XJKY022）；2.2024年安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院校級(jí)學(xué)工項(xiàng)目《新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作室高質(zhì)量建設(shè)路徑探析》（項(xiàng)目編號(hào)：2024xxg003）的研究成果。

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（作者單位：安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）