“以研促教、研學(xué)融合”在作物栽培學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）12-0162-04

Abstract：Toenhanceleamingeficiency，outcomes，andmotivationinCropCultivationstudieswhilefosteringintegration betweenteachingandresearch，thispaperproposesa\"research-promotedteachingandresearch-learningintegration\"pedagogyfor CropCultivationCourses.Thestudyfocusesondemonstratingtheinovativepracticesandapplicationefectsofthismodelin CropCultivationeducatio，providingvaluableeferenesforagriculturaluniversitiestoimprovethequalityofagriculturaltalent cultivation and establish a novel Crop Cultivation curriculum system.

KeyWords：researchpromotedteaching;esearch-learningintegration；CropCultivation;inovativepractice;talentcultivation

作物栽培學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。實(shí)踐教學(xué)在作物栽培學(xué)教學(xué)中的地位比其他學(xué)科更為重要，它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好途徑?？茖W(xué)研究和教學(xué)是高校教師的2項(xiàng)最基本活動(dòng)，科學(xué)研究是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)是科研研究的傳播，高水平的科研成果是支撐教師教學(xué)的重要基礎(chǔ)。將科研理念、科研方法、科研資源和科研成果引人課堂教學(xué)，即科研成果進(jìn)課堂，將科研活動(dòng)學(xué)習(xí)輔助教學(xué)，促進(jìn)科研與教學(xué)的相互融合，對提高作物栽培學(xué)教學(xué)效果具有重要的意義，是高校深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條新途徑，值得實(shí)踐和探索]。

1作物栽培學(xué)教學(xué)中“以研促教、研學(xué)融合\"模 式的構(gòu)建

1.1發(fā)揮好教學(xué)與科研相輔相成的作用

現(xiàn)在大學(xué)的兩大主要任務(wù)是教學(xué)和科研，教學(xué)和科研是相輔相成的關(guān)系。教學(xué)的內(nèi)容來源于科研成果，教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)來源于科研實(shí)踐。教學(xué)和科研是互相促進(jìn)的關(guān)系?？茖W(xué)知識和技術(shù)本質(zhì)上是來源于科研實(shí)踐，因此科研是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教學(xué)的主要任務(wù)就是傳授科學(xué)理論與技術(shù)，教學(xué)是科研成果和科研思維的傳播和延續(xù)。教學(xué)和科研的共同目標(biāo)是培養(yǎng)人才，教學(xué)主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)型、通識型人才，科研主要培養(yǎng)研究型、高端型人才，教學(xué)是研究型人才啟發(fā)興趣的開始，科研實(shí)踐進(jìn)一步鞏固和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)人才。

科研活動(dòng)成為大學(xué)教師的\"重中之重”。一方面其成為教師教學(xué)的來源，為教學(xué)提供大量素材，另一方面又通過“學(xué)術(shù)教學(xué)化\"的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立研究能力。學(xué)生創(chuàng)造性思維大多來源于科研活動(dòng)，為了培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造力，研究生教學(xué)模式勢必進(jìn)行必要轉(zhuǎn)型，在課堂學(xué)習(xí)自的上，必須讓學(xué)生逐漸由“知識消費(fèi)型”向“知識生產(chǎn)型\"轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)付考試回答問題，更多的是提出問題和反思問題。

1.2構(gòu)思\"以研促教、研學(xué)融合\"教學(xué)模式

本科教育階段是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵時(shí)期。克服學(xué)生在學(xué)習(xí)材料力學(xué)時(shí)的畏懼心理，降低學(xué)生對關(guān)鍵概念的理解難度，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為了使研究型大學(xué)的任課教師在科研和教學(xué)上相得益彰，該文提出一種“科研-教學(xué)\"互動(dòng)模式驅(qū)動(dòng)下的作物栽培學(xué)教學(xué)方法。因?qū)W生缺少對作物本身的關(guān)注和認(rèn)識，對作物栽培學(xué)課程中有些概念、名詞不容易去理解，主要原因是缺少實(shí)踐認(rèn)識?？蒲袑?shí)踐活動(dòng)正好彌補(bǔ)這方面的不足，通過科研實(shí)踐、科研實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又能更深入地理解知識點(diǎn)，這就是“以研促教、研學(xué)融合”模式。該模式將科學(xué)研究中的研究方法和研究過程引入到課堂教學(xué)過程中，使得難以理解的概念變得具體、清晰，降低了學(xué)習(xí)難度，消除了學(xué)生的畏懼心理。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，受到學(xué)生青睞。

2“以研促教、研學(xué)融合\"模式的探索應(yīng)用

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

作物栽培學(xué)課程所涉及的作物眾多、內(nèi)容廣泛，對于接觸農(nóng)業(yè)較少的新一代大學(xué)生來說，對作物栽培相關(guān)知識的了解并不多，甚至有的同學(xué)連作物都分不太清楚。單獨(dú)圍繞課本講解比較單調(diào)，他們被動(dòng)接收也較為困難。為此，在教學(xué)中穿插一些科研實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。比如，一是通過查閱國內(nèi)外最新科技動(dòng)態(tài)，了解作物栽培發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，把最近科研成果與技術(shù)應(yīng)用案例寫入教案，極大提高知識新穎性和實(shí)時(shí)性；二是把自己及團(tuán)隊(duì)的科研中獲得新知識和新成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容中，更能針對性教好知識點(diǎn)；三是結(jié)合本科生導(dǎo)師制下與專業(yè)實(shí)踐等科研活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置好學(xué)生參加的科研工作，通過科研型的實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容。

作物栽培教學(xué)中著重于將科研實(shí)踐、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和考評方式，為創(chuàng)“雙一流\"學(xué)科奠定較好的教學(xué)基礎(chǔ)。該模式實(shí)踐應(yīng)用證明，科研實(shí)踐與成果引入課堂，拓寬了學(xué)生視野和知識面，優(yōu)化了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力，大大提高了作物栽培學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提高學(xué)習(xí)熱情

“以研促教、研學(xué)融合\"模式改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探知，改變被動(dòng)灌輸與主動(dòng)索取，改變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。特別是引用目前科研最新實(shí)例，對單調(diào)的文字說明進(jìn)行趣味性的析釋，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考。另外科研實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的知識，再經(jīng)過課堂上老師的梳理，使得學(xué)生更能深刻地理解。以研促教，基于科研活動(dòng)的新穎式教學(xué)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。同時(shí)，因科研成果具有先進(jìn)性、科學(xué)性、前瞻性，將其引人課堂教學(xué)，可以發(fā)揮科研成果服務(wù)教學(xué)服務(wù)人才培養(yǎng)的功能。

2.3 改進(jìn)評價(jià)體系

長期以來，涉農(nóng)院校作物栽培學(xué)課程幾乎都采取期末閉卷考試的單一評價(jià)模式，雖然這是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較客觀、有效的形式，但也存在一定的片面性，容易導(dǎo)致學(xué)生“考前突擊背筆記、考后基本全忘記\"的局面，在一定程度上弱化了考試功能的發(fā)揮和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在科研成果、實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)課堂的“研學(xué)融合\"下，建立課堂學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、師生同評者有機(jī)結(jié)合的作物栽培學(xué)考核評價(jià)體系，既能使學(xué)生深刻理解與牢固掌握理論知識，又能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，激發(fā)其主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)以及進(jìn)行科研探索的欲望和興趣。

根據(jù)作物栽培學(xué)課程特點(diǎn)，對基本概念、作物生長發(fā)育規(guī)律和栽培技術(shù)等知識，采用課堂討論、科研交流檢查學(xué)生掌握程度，以促使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，以學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師點(diǎn)評考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如在課前將學(xué)生分組，鼓勵(lì)他們針對作物栽培研究中存在的問題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、資料搜集與整理并制作匯報(bào)材料，在課堂上匯報(bào)討論，根據(jù)學(xué)生參與程度開展學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)間互評和老師點(diǎn)評。改變了以往的單一評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中主體間雙向交流和協(xié)商，使評價(jià)成為教師、學(xué)生等共同參與的活動(dòng)，使學(xué)生形成民主、平等、合作等積極情感、態(tài)度與價(jià)值觀

3“以研促教、研學(xué)互動(dòng)\"模式驅(qū)動(dòng)下作物栽培學(xué)教學(xué)效果

3.1提升學(xué)習(xí)效率與效果

科學(xué)知識來源是科研實(shí)踐，課堂知識是科研成果的凝練化表達(dá)。通過將科學(xué)研究方法與科研實(shí)踐內(nèi)容引人課堂教學(xué)，既可以幫助學(xué)生理解作物在栽培學(xué)中難以理解的概念，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣；又能使學(xué)生更加深人理解作物生長發(fā)育規(guī)律與針對高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)生態(tài)安全的栽培調(diào)控途徑技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性增強(qiáng)。通過科研研究、專業(yè)實(shí)踐、大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽等形式，將科學(xué)研究問題與實(shí)踐引入作物栽培學(xué)的教學(xué)過程，使學(xué)生可以了解作物栽培學(xué)是如何來解決科技問題的。每次在講解這些與作物栽培學(xué)有關(guān)的科研問題時(shí)，學(xué)生的注意力更加集中，關(guān)注度較高。農(nóng)學(xué)院作物栽培學(xué)課程在大三學(xué)期，有作物學(xué)實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)踐周、四年一貫制的本科生導(dǎo)師制下科研實(shí)踐與指導(dǎo)，再加上大一、大二啟蒙式的專業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)生對科研已有初步認(rèn)識和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊科研、邊理論邊實(shí)踐，在科研中真正理解與掌握課堂知識。通過課后交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種教學(xué)方式很認(rèn)可，認(rèn)為這種教學(xué)方式將理論性強(qiáng)的概念體現(xiàn)在具體問題的解決中，有種豁然開朗的感覺，學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.2拓展學(xué)生科研素養(yǎng)與能力

在教學(xué)中引用科研實(shí)例，利于激發(fā)學(xué)生的科研激情，提高科研素養(yǎng)。不同于以往的偏死記硬背，以研促教讓學(xué)生真正在科研中學(xué)習(xí)知識，加之課堂教學(xué)的引導(dǎo)與互動(dòng)，如學(xué)生組成小組介紹自己對某知識點(diǎn)的理解，不同小組間互相提問、討論中，無形中讓學(xué)生感受到科研活動(dòng)的魅力，科研成果的甘甜，科技知識的價(jià)值，潤物細(xì)無聲，慢慢地提高了學(xué)生的科研興趣和科技素養(yǎng)。從作物栽培學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的學(xué)生積極參加各類科研競賽的現(xiàn)實(shí)及獲獎(jiǎng)情況，即可說明以研促教對普通科技素養(yǎng)和提高科研興趣的積極意義。

3.3促進(jìn)師生互動(dòng)與教學(xué)相長

在\"以研促教、研學(xué)融合\"模式驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)方法可將科學(xué)實(shí)踐中的生產(chǎn)實(shí)例直接引人課堂，這種科研活動(dòng)通常是老師的科研項(xiàng)目，或是老師指導(dǎo)下學(xué)生申請的大學(xué)生科研項(xiàng)目，也可以是學(xué)生的調(diào)研實(shí)踐?；诖?，老師講解會更加生動(dòng)并具有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果均得到提高，達(dá)到教學(xué)相長的效果。該教學(xué)方法不僅可提升課堂教學(xué)的效果，也可緩解教師在科研和教學(xué)時(shí)間上的沖突問題，對研究型大學(xué)尤其適用

4“以研促教、研學(xué)融合\"教學(xué)模式的思考和發(fā)展

4.1提高科研參與度，培養(yǎng)科研興趣，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識

新時(shí)代背景下，高校在注重知識講授和傳承的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這是時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)與科研是衡量高校教育水平的兩大標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)專業(yè)知識是否扎實(shí)、過硬，更重要是科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利于人才綜合素質(zhì)的提高和個(gè)人價(jià)值的提升，為國家和社會發(fā)展提供人才保障。

大學(xué)本科生普遍對科研沒有深入的了解，對科研興趣不高，認(rèn)為科研是老師的工作，與自己沒有多大關(guān)系。為讓學(xué)生參與科研實(shí)踐，高校和老師應(yīng)積極搭建平臺和創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與科研活動(dòng)。一是基于大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃、大學(xué)生競賽比賽，老師提供科研項(xiàng)自和課題思路，或者根據(jù)學(xué)生興趣指導(dǎo)如何開展課題，讓學(xué)生主動(dòng)參與科研和承擔(dān)任務(wù)。二是利用學(xué)校內(nèi)外實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，讓多名學(xué)生就某一生產(chǎn)問題或難題開展調(diào)研或試驗(yàn)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，了解應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是老師要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、閱讀文獻(xiàn)與撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在科研基本功培養(yǎng)過程中深人接觸和理解專業(yè)知識及科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科研基礎(chǔ)素養(yǎng)和技能。

4.2組建學(xué)生科研興趣小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新能力，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用

學(xué)習(xí)小組的建立不但利于發(fā)揮成員間互相鼓勵(lì)、取長補(bǔ)短，更能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)與共同提高。根據(jù)科研的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教師指導(dǎo)學(xué)生組建科研興趣小組，并制定負(fù)責(zé)人，必要時(shí)可以請研究生協(xié)助輔導(dǎo)，以小組為主體完成各自課題。各小組定期或不定期開展進(jìn)展匯報(bào)與交流討論，極大促進(jìn)了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與研究生之間的聯(lián)系。基于科研內(nèi)容，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目和各類比賽，一是提升學(xué)生創(chuàng)新與科研水平，二是在比賽中提高了綜合素質(zhì)，三是提高了團(tuán)隊(duì)精神。

4.3課堂教學(xué)引進(jìn)最近科研成果，與時(shí)俱進(jìn)豐富教學(xué)資源

作物栽培學(xué)教學(xué)中有些基礎(chǔ)內(nèi)容和技術(shù)顯得有點(diǎn)落后于生產(chǎn)實(shí)際，課堂講授中亟待更新和豐富。如授課中講到的旱育秧、濕潤育秧、人工移栽等技術(shù)，在生產(chǎn)中應(yīng)用的已比較少，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，多介紹生產(chǎn)中水稻機(jī)械育秧與移栽的模式與技術(shù)，如基質(zhì)硬地硬盤育秧、帶側(cè)身施肥裝置的插秧技術(shù)等。再談到品種類型時(shí)，多說雜交粘稻和常規(guī)粳稻，隨著育種技術(shù)的提高，親和性差的粘粳雜交稻品種也越來越多，并表現(xiàn)出非常強(qiáng)的超高產(chǎn)潛力和抗逆能力，這部分也適當(dāng)介紹。新型農(nóng)機(jī)裝備、調(diào)控產(chǎn)品及技術(shù)是作物栽培技術(shù)發(fā)展的重要推動(dòng)劑，智慧智能技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用也是當(dāng)前作物栽培發(fā)展中的熱點(diǎn)和方向，這些都應(yīng)加強(qiáng)講授和介紹。因此，教授作物栽培學(xué)的老師要了解生產(chǎn)、了解科研與科技最新動(dòng)態(tài)，并及時(shí)豐富最新作物栽培有關(guān)理論和技術(shù)，根據(jù)生產(chǎn)和社會需要，針對性地培養(yǎng)學(xué)生，這樣他們才能高效地了解生產(chǎn)、服務(wù)生產(chǎn)，與生產(chǎn)無縫銜接。

4.4加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)、科技素養(yǎng)等多角度評鑒，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

該模式的教學(xué)效果不單是對知識的理解和掌握，還有基于科研與應(yīng)用角度的實(shí)踐性思維及科研實(shí)踐能力。因此，需要從課堂學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、科技素養(yǎng)等多角度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。注重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，勇于實(shí)踐、敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐。涉農(nóng)校要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地、科研平臺的建設(shè)與全面型師資培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和評價(jià)13，多方面、多舉措改革作物栽培學(xué)等涉農(nóng)類課程教學(xué)模式與評價(jià)機(jī)制。

5結(jié)束語

在新農(nóng)科背景下，為了更好培養(yǎng)滿足社會、滿足生產(chǎn)需求的人才，在“以研促教、研學(xué)融合\"教學(xué)模式中，學(xué)生與老師的科研活動(dòng)都很重要。學(xué)生參加的科研活動(dòng)，不但深入了解知識點(diǎn)及原理，更能理解其價(jià)值與意義，開展研究的方法與思路，這對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)既是擴(kuò)展性補(bǔ)充，又是基礎(chǔ)性鞏固；老師的科研活動(dòng)豐富和擴(kuò)展了知識點(diǎn)的深度和廣度，跟蹤前沿動(dòng)態(tài)使課堂知識與時(shí)俱進(jìn)；老師與學(xué)生一起參加科研活動(dòng)，更利于老師掌握學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)與科研能力及興趣方向，能更好地在教學(xué)中因材施教、有的放矢。老師與學(xué)生的良好互動(dòng)，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和改進(jìn)教師教學(xué)模式，利于良師益友關(guān)系的形成，促進(jìn)師生共同提高。“以研促教、研學(xué)融合\"模式的應(yīng)用，顯著提高學(xué)生科研興趣和能力，為本科生深人學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，利于農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才與高質(zhì)量科研人才的培養(yǎng)。

作物栽培學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的核心課程，在新時(shí)代背景下，為了更好提高農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)踐能力，等諸多涉農(nóng)院校積極通過四年一貫制本科生教學(xué)制專業(yè)實(shí)踐科研競賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面推動(dòng)“以研促教、研學(xué)融合\"在作物栽培學(xué)課程改革創(chuàng)新，提升教學(xué)效果和人才培育質(zhì)量，為新時(shí)期涉農(nóng)課程教學(xué)改革和農(nóng)科類大學(xué)生培養(yǎng)探索新方向。

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