基于羊生產(chǎn)學課程的科研教學一體化實踐平臺構(gòu)建與應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）12-0158-05

Abstract：ThisstudyexaminestheShenqiuCountyMeatSheepEnginering TechnologyCenter，ajointinitiativebetween HenanUniversityofAnimalHusbandryandEconomyandtheShenqiuCountyPeople'sGovermment，tosystematicallexplorethe developmentofanintegratedresearch-teaching practiceplatformbasedonshepproductionscience.Thepaperelaboratesonthe theoreticalsignfcanceandpracticalvalueoftheplatform，withanindepthanalysisoftheapplicationefectsofthe\"industry academia-research-application\"collborativeinnovationmodelinsheepproduction.Throughevaluatingresearchdatafromthe sheepproductionteamandpractical teachingoutcomesofanimalscience students，thestudydemonstrates theplatform's significantcontributionstoinnovativetalentcultivationkeychologyevelopentandindustrialtransforationFurot identifiesoperationalchalengesndproposestargetedimprovementstrategies，providingoththeoreticalfoundationsandpractical referencesforenhancingintegratedresearch-teachingplatforms.Thesefidingsholdsubstantialpracticalimplicationsforadvancing high-quality development in the sheep industry.

Keywords：shpproductionscience;practical teaching;science-educationplatform；platformdevelopment;talentcultivation

在全球高等教育改革浪潮中，實踐教學已成為重塑人才培養(yǎng)模式的核心要素?！吨袊逃F(xiàn)代化 2035?? 和“十四五”規(guī)劃明確提出深化產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略部署?！秶鴦赵恨k公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》特別強調(diào)，要通過項目化教學、校企協(xié)同育人等實踐模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)視角的應用型人才2。2025年，隨著《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的出臺，我國高等教育改革進一步明確了“實踐賦能、創(chuàng)新驅(qū)動”的發(fā)展主線，明確提出“構(gòu)建以實踐能力為軸心的新型教育生態(tài)”。這一政策導向與近年來高校畢業(yè)生就業(yè)存在結(jié)構(gòu)性矛盾、部分畢業(yè)生的實踐能力與企業(yè)需求不匹配相呼應，凸顯傳統(tǒng)理論主導型教學的局限性。當前，如何以政策為牽引，構(gòu)建“理論一實踐一創(chuàng)新”螺旋遞進的教學生態(tài)系統(tǒng)，已成為高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵突破口。

新農(nóng)科建設的全面推進對我國高等農(nóng)林院校提出了更高的要求，動物科學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重理論知識的傳授，更要加強與行業(yè)和企業(yè)的對接，強化學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。目前，我國羊產(chǎn)業(yè)正加速向規(guī)模化、集約化、標準化轉(zhuǎn)型，對羊生產(chǎn)領域應用型人才和技術創(chuàng)新的需求與日俱增，培養(yǎng)兼具扎實理論知識和豐富實踐技能的羊生產(chǎn)專業(yè)人才，成為推動羊產(chǎn)業(yè)持續(xù)進步的關鍵所在。羊生產(chǎn)學作為動物科學專業(yè)的核心課程，具有極強的實踐性與應用性，該課程系統(tǒng)地涵蓋了羊的生物學特性、羊的品種與遺傳資源、羊的遺傳育種、羊的繁殖、飼養(yǎng)管理、疾病防控以及生產(chǎn)體系構(gòu)建等諸多方面，其課程特點與實踐教學需求緊密關聯(lián)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的畜牧專業(yè)人才具有不可替代的作用[4。然而，在當前的教育教學實踐中，科研與教學脫節(jié)的現(xiàn)象較為突出。一方面，科研成果未能及時有效地轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，導致教學內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展的前沿需求；另一方面，教學過程中缺乏對科研思維和方法的有效引導，使得學生在面對實際生產(chǎn)問題時，難以運用所學知識進行創(chuàng)新性解決。這種脫節(jié)現(xiàn)狀不僅影響了羊生產(chǎn)學課程的教學質(zhì)量，也制約了畜牧業(yè)相關專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，探索基于羊生產(chǎn)學課程的科研教學一體化實踐平臺建設能夠為學生營造真實的生產(chǎn)實踐環(huán)境，促使學生將理論知識與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，有效提升解決實際問題的能力，從而滿足社會對高素質(zhì)應用型羊生產(chǎn)專業(yè)人才的需求8]。

1科研教學一體化實踐平臺構(gòu)建

在畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，企業(yè)與行業(yè)對技術創(chuàng)新和應用人才的需求日益迫切。以企業(yè)需求為導向，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學研究和技術轉(zhuǎn)移為一體的產(chǎn)教融合模式，已成為推動區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵路徑。河南省沈丘縣作為傳統(tǒng)養(yǎng)羊地區(qū)，肉羊產(chǎn)業(yè)是當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，但在種質(zhì)資源保護與利用、養(yǎng)殖技術提升等方面面臨諸多挑戰(zhàn)[1]，迫切需要高校科研力量和專業(yè)人才的支持。如，在種質(zhì)資源方面，槐山羊等地方特色品種的遺傳資源評估和優(yōu)良品種選育工作亟待加強，以提高其生產(chǎn)性能和品質(zhì)，適應市場需求。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院與沈丘縣人民政府共建的沈丘縣肉羊工程技術中心，為羊生產(chǎn)學科研教學一體化創(chuàng)造了良好的實踐平臺。高?？蒲袌F隊通過與地方政府和企業(yè)共建實踐平臺，能夠更精準地把握產(chǎn)業(yè)需求，加速科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，同時獲取更多實踐數(shù)據(jù)和研究素材，為科研創(chuàng)新提供有力支撐。

沈丘縣肉羊工程技術中心由河南牧業(yè)經(jīng)濟學院與沈丘縣人民政府聯(lián)合共建，雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享與協(xié)同發(fā)展。在此合作框架下，高校科研團隊憑借其雄厚的技術實力、專業(yè)人才儲備及先進的科研設備，為平臺的科學研究與技術創(chuàng)新提供核心支撐。沈丘縣人民政府則通過提供場地、政策支持以及協(xié)調(diào)當?shù)仄髽I(yè)資源，為平臺的建設與高效運行創(chuàng)造優(yōu)越的外部條件。這種深度融合的模式，不僅推動了科研成果的高效轉(zhuǎn)化，也為區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的技術與智力保障。

1.1 平臺架構(gòu)設計

平臺主要聚焦于肉羊種質(zhì)資源保護、挖掘與創(chuàng)新利用，通過開展肉羊遺傳資源評估、優(yōu)良品種選育、繁殖技術研究等工作，致力于提高肉羊的生產(chǎn)性能和品質(zhì)，保護槐山羊等地方特色品種。以沈丘縣肉羊工程技術中心為核心，構(gòu)建了包括肉羊養(yǎng)殖場、實驗室、科研基地等在內(nèi)的一體化實踐平臺。養(yǎng)殖場為校外實踐基地，為學生提供實踐操作場所，開展科研項目驅(qū)動的實踐教學，進一步完善實踐教學體系。實驗室為科研工作提供技術支持，科研基地則開展各種試驗研究和示范推廣工作。

結(jié)合羊生產(chǎn)過程的實際技術環(huán)節(jié)，開展科研實踐項目，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，構(gòu)建以科研為導向的課程模塊，如，羊的品種改良和遺傳育種，開展羊的肉質(zhì)性狀的遺傳分析、設計抗病基因編輯羊的實驗方案等；羊的營養(yǎng)與飼料，設計并開發(fā)非常規(guī)飼料對羊生長性能的影響試驗，降低飼料成本；精準養(yǎng)殖技術和智能化模塊，開展環(huán)境智能化檢測、精準飼喂系統(tǒng)設計開發(fā)與應用等。教學方法上以科研項自為導向，開展小組合作研究，鼓勵學生自主探索和創(chuàng)新。

1.2平臺運行機制建設

一是采用校地合作協(xié)同機制，學校與沈丘縣人民政府建立了緊密的合作關系，共同制定平臺發(fā)展規(guī)劃和政策措施。雙方定期召開聯(lián)席會議，溝通解決平臺建設和運行中存在的問題，推動校地合作不斷深人。二是采用產(chǎn)學研用合作協(xié)同運行機制[，與當?shù)仞B(yǎng)羊企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，共同承擔科研項目，共享科研成果。企業(yè)為學生提供實習就業(yè)機會，學校和平臺為企業(yè)提供技術支持和人才培養(yǎng)服務，實現(xiàn)了產(chǎn)學研用的良性互動。

1.3 平臺特色與創(chuàng)新

平臺構(gòu)建了“以學生為中心\"的實踐教學體系，通過設計多樣化的實踐項目，讓學生自主選擇研究方向，充分激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力。同時，教師根據(jù)學生的學習進度和需求提供個性化指導，幫助學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而全面提升實踐能力和綜合素質(zhì)。根據(jù)肉羊產(chǎn)業(yè)的實際需求，設計模塊化、項目化的實踐課程，確保學生在學習過程中能夠接觸到行業(yè)前沿技術和真實案例。學生能夠熟悉肉羊養(yǎng)殖管理的全流程，熟練掌握飼養(yǎng)管理、繁殖技術、疫病防控等羊生產(chǎn)關鍵技術，并且能在此基礎上進一步開展科學研究，為學生提供從基礎操作到創(chuàng)新研究的全方位實踐機會。

搭建“產(chǎn)學研用\"相結(jié)合的科研訓練平臺，通過整合高校、政府、企業(yè)和行業(yè)資源，圍繞肉羊產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求，開展針對性科研項目，確保研究成果能夠直接應用于生產(chǎn)實踐，解決行業(yè)痛點問題，推動科研創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐的深度融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作技能、團隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力，增強學生對羊生產(chǎn)行業(yè)的認知和職業(yè)認同感，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

2科研教學一體化實踐平臺應用與效果分析2.1 實踐平臺的應用

平臺的應用對象為動物科學專業(yè)本科生和羊生產(chǎn)學課程團隊的教師，每個動物科學專業(yè)班級在平臺進行為期2個月的實踐學習，包括肉羊養(yǎng)殖場實地調(diào)研、參與羊的日常飼養(yǎng)管理工作、協(xié)助開展肉羊繁殖配種和疫病防治等實踐活動。實踐過程中采用“雙導師制\"進行管理，由學校教師和企業(yè)專家共同擔任導師，對學生進行一對一指導，確保學生在實踐過程中獲得專業(yè)的指導和反饋[2]。

教師團隊及時更新教學內(nèi)容，科研反哺教學，將科研成果及時融入教學內(nèi)容，使學生能夠緊跟羊生產(chǎn)學領域的最新研究動態(tài)和技術方法。如，把羊分子遺傳改良的最新研究成果編入教材和引入課堂教學，讓學生深人掌握地方品種保護和選育提高的實際操作流程，了解行業(yè)前沿技術。

采用項目驅(qū)動法進行教學，以企業(yè)真實問題為依托，以科研項目為載體，將實踐教學內(nèi)容與企業(yè)真實需求緊密結(jié)合。例如針對沈丘縣對槐山羊這一優(yōu)良地方品種的保護與利用需求，學生參與了“槐山羊種質(zhì)資源保護\"項目，完成了從項目方案設計、項目實施到企業(yè)推廣的全過程實踐，提高了學生的綜合能力。同時，學生在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和提出的建議進一步進行反饋，為教師的科研工作提供了新的思路和方向。如，學生在養(yǎng)殖實踐中發(fā)現(xiàn)肉羊?qū)δ撤N飼料原料的適應性問題，這一反饋促使科研團隊針對性地開展相關飼料營養(yǎng)研究，進一步優(yōu)化飼料配方與飼養(yǎng)管理策略。

2.2 應用效果分析

2.2.1實踐教學效果顯著

1）學生實踐動手能力顯著提升。通過兩個月的實踐教學，學生的實踐操作能力得到了顯著提高。學生能夠獨立完成槐山羊的飼養(yǎng)管理工作，掌握了繁殖技術和常見疫病的防治方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也得到了鍛煉，

2）學生就業(yè)競爭力增強。經(jīng)過實踐教學的學生，對羊生產(chǎn)行業(yè)的興趣明顯提高，職業(yè)規(guī)劃更加清晰。實踐教學使學生積累了豐富的實踐經(jīng)驗，提高了就業(yè)競爭力。許多學生畢業(yè)后被當?shù)仞B(yǎng)羊企業(yè)和相關單位錄用，成為羊生產(chǎn)領域的骨干力量。

3）學生對專業(yè)的認知提升。學生通過參與羊只育種、飼養(yǎng)管理、疾病防控和營養(yǎng)調(diào)配等多個關鍵環(huán)節(jié)，極大地增強了他們對動物科學專業(yè)理論與實踐相結(jié)合重要性的認識，進一步激發(fā)了其對該專業(yè)的學習熱情與探索欲。學生開始主動將個人職業(yè)規(guī)劃與羊生產(chǎn)行業(yè)的實際需求相銜接，通過自我反思與職業(yè)規(guī)劃訓練，逐漸明晰了自已未來在動物科學領域內(nèi)，尤其是在羊生產(chǎn)相關方向上的職業(yè)發(fā)展路徑。

2.2.2學生科研創(chuàng)新能力顯著提升

科研實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過深入?yún)⑴c肉羊遺傳資源評估項目，學生得以在真實的研究環(huán)境中鍛煉并提升其科研技能。該項目不僅要求學生熟練掌握樣本采集、數(shù)據(jù)分析等基礎科研技能，還促進了學生在實驗設計、科研及科研報告撰寫等方面的綜合能力提升。許多學生在參與科研項目后，對專業(yè)知識的理解更加深入，解決問題的能力明顯增強。學生在各類專業(yè)技能競賽中屢獲佳績，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評。學生通過深入?yún)⑴c肉羊種質(zhì)資源保護、養(yǎng)殖技術創(chuàng)新等科研項目10項，2023—2025年學生參與發(fā)表羊生產(chǎn)相關學術論文20余篇。

2.2.3 團隊科研成果豐碩

團隊教師在一體化實踐平臺的科研教學過程中不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，并將科研經(jīng)驗和方法融入教學，豐富了教學手段和方法，提高了教學質(zhì)量。教師能夠?qū)⑵髽I(yè)生產(chǎn)中的真實問題和案例引入課堂，使教學內(nèi)容更加生動、實用。

同時團隊教師在這個過程中也取得了一系列科研成果，團隊先后承擔了多項省部級以上科研項目，2020年育成黃淮農(nóng)區(qū)首個專門化肉羊品種一黃淮肉羊。同時，團隊圍繞地方綿羊種質(zhì)資源開展特色性狀研究，建立了河南省羊種質(zhì)資源庫，構(gòu)建了肉羊表型-基因型數(shù)據(jù)庫，2025年團隊牽頭研發(fā)了河南省首個具有自主知識產(chǎn)權肉羊育種芯片一豫羊牧芯。部分科研成果已在當?shù)匮虍a(chǎn)業(yè)中得到推廣應用，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。例如黃淮肉羊的推廣養(yǎng)殖，使養(yǎng)殖戶的經(jīng)濟效益提高了 30% 以上。這些成果為羊產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要的技術支持和品種保障。

2.2.4在當?shù)匮虍a(chǎn)業(yè)中的地位與作用

通過一體化實踐平臺培養(yǎng)了大批具有扎實專業(yè)知識和實踐技能的羊生產(chǎn)專業(yè)人才，為羊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了有力的人才支持，平臺已成為沈丘縣羊產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐力量，持續(xù)不斷地為當?shù)仞B(yǎng)羊企業(yè)和養(yǎng)殖戶提供技術指導和培訓服務，提高了沈丘縣肉羊養(yǎng)殖的科學化、規(guī)范化水平，促進了當?shù)匮虍a(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，沈丘縣獲批省級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園。同時，通過與企業(yè)合作開展項目研究，促進了肉羊產(chǎn)品的深加工和品牌建設，提高了肉羊產(chǎn)業(yè)的附加值，帶動了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和周邊地區(qū)羊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

3平臺建設存在問題與改進措施

3.1 存在問題

3.1.1 師資隊伍有待加強

盡管學院教師團隊在科研與教學領域已取得一定成果，但在實踐教學能力與行業(yè)經(jīng)驗方面仍存在不足。部分教師缺乏一線生產(chǎn)實踐背景，難以將前沿行業(yè)動態(tài)與實際教學深度融合，影響實踐教學的指導效果。因此，師資隊伍的實踐能力與行業(yè)經(jīng)驗亟待進一步提升。

3.1.2實踐教學管理有待完善

在實踐教學實施過程中，部分實踐教學計劃執(zhí)行不夠嚴格，存在教學進度與計劃脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，學生考核評價體系尚不夠科學完善，未能充分反映學生在實踐過程中的綜合表現(xiàn)與能力提升。此外，部分學生對實踐教學的重視程度不足，導致實踐效果參差不齊，影響整體教學質(zhì)量。

3.1.3產(chǎn)學研合作深度不夠

產(chǎn)學研合作在一定程度上還停留在表面，合作的深度和廣度有待進一步拓展。企業(yè)參與科研教學的積極性還不夠高，雙方在利益分配、知識產(chǎn)權保護等方面還存在一些矛盾和問題。

3.2平臺建設改進措施

3.2.1 加強師資隊伍建設

為提升師資隊伍的整體水平，學院將從多方面入手，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，增強教師的實踐能力和科研教學水平。一方面，定期組織教師到企業(yè)及科研機構(gòu)掛職鍛煉，通過參與企業(yè)的技術研發(fā)與生產(chǎn)管理活動，積累實踐經(jīng)驗，提升教師的實踐操作能力和解決實際問題的能力；另一方面，積極引進具有豐富實踐經(jīng)驗和高學歷的專業(yè)人才，充實師資隊伍。同時，加強對青年教師的培養(yǎng)，通過導師制、學術交流等方式，助力青年教師快速成長，提高其科研與教學水平，從而打造一支既具備扎實理論基礎又能滿足實踐教學需求的高素質(zhì)教師隊伍。

3.2.2完善實踐教學管理

為提升實踐教學質(zhì)量，學院將從優(yōu)化實踐教學計劃、建立科學的考核評價體系以及加強過程管理3個方面人手。首先，根據(jù)羊生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展需求和學生的實際情況，進一步優(yōu)化實踐教學計劃，合理安排實踐教學內(nèi)容和時間，增強實踐教學的系統(tǒng)性和連貫性，確保實踐教學目標的實現(xiàn)。其次，建立以實踐能力為核心的學生考核評價體系，綜合考慮學生的實踐操作技能、科研能力、團隊協(xié)作能力等因素，采用多元化的考核方式，如實踐操作考核、項目報告評價、企業(yè)評價等，全面客觀地評價學生的實踐教學效果。最后，建立健全實踐教學管理制度，加強對實踐教學過程的監(jiān)督和檢查，定期召開實踐教學研討會，及時解決實踐教學中存在的問題，并加強對學生的安全教育和管理，確保實踐教學安全有序進行。

3.2.3 深化產(chǎn)學研合作

為推動產(chǎn)學研合作的可持續(xù)發(fā)展，學院將從建立長效合作機制、拓展合作領域與深度、加強溝通與交流三個方面入手。首先，制定產(chǎn)學研合作的長期規(guī)劃和戰(zhàn)略目標，明確各方的權利與義務，建立利益共享和風險共擔機制，合理分配合作成果與利益，共同應對合作中出現(xiàn)的風險和問題。其次，拓展合作領域與深度，在現(xiàn)有科研項目合作的基礎上，進一步深化在人才培養(yǎng)、技術培訓、產(chǎn)品研發(fā)等方面的合作，加強與企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上下游的協(xié)同，共同打造產(chǎn)學研合作的全產(chǎn)業(yè)鏈模式，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與協(xié)同發(fā)展。最后，建立定期的溝通交流機制，加強學校、企業(yè)和科研機構(gòu)之間的信息共享，通過舉辦產(chǎn)學研合作論壇、技術對接會等活動，促進各方之間的深度合作與交流，共同推動羊產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

4結(jié)束語

基于羊生產(chǎn)學課程的科研教學一體化實踐平臺建設，是培養(yǎng)高素質(zhì)羊生產(chǎn)專業(yè)人才、推動羊產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效途徑。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院與沈丘縣人民政府共建的沈丘縣肉羊工程技術中心，為科研教學一體化提供了良好的實踐平臺，在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面取得了顯著成效。但在平臺建設過程中，也存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要通過加強師資隊伍建設、完善實踐教學管理和深化產(chǎn)學研合作等策略加以解決。未來，應進一步加強平臺資源建設，不斷完善平臺功能，提高平臺的運行效率和質(zhì)量，深化產(chǎn)學研合作，拓展平臺應用領域，為羊生產(chǎn)學課程的科研教學和羊產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出更大貢獻。

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