科教融匯背景下職業(yè)院校教師科研激勵(lì)策略創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

在當(dāng)今科技飛速發(fā)展和教育改革不斷深化的時(shí)代背景下，科教融匯已成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的核心趨勢(shì)之一。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，在推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中扮演著愈發(fā)關(guān)鍵的角色。在這一進(jìn)程中，教師作為職業(yè)院?？蒲谢顒?dòng)的主體力量，其科研積極性和能力的有效激發(fā)與提升，直接關(guān)系到學(xué)?？蒲兴降母叩鸵约翱平倘趨R目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。然而，當(dāng)前職業(yè)院校教師科研激勵(lì)機(jī)制在諸多方面尚存在不足，難以適應(yīng)科教融匯的新要求，嚴(yán)重制約了教師科研潛力的發(fā)揮和職業(yè)院校的高質(zhì)量發(fā)展。景安磊[1]認(rèn)為科研評(píng)價(jià)和人才激勵(lì)問(wèn)題是影響高等教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)度效和高校服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略能力的杠桿。因此，深入研究科教融匯背景下職業(yè)院校教師科研激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新問(wèn)題，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1科教融匯與職業(yè)院校教師科研的內(nèi)涵

1.1 科教融匯的內(nèi)涵

科教融匯是黨在新時(shí)代根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)作出的科學(xué)論斷，是教育、科技、人才“三位一體”的具體體現(xiàn)，是深人實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要抓手，為職業(yè)教育發(fā)展提供了新動(dòng)能、新路徑[2]。科教融匯是一種將科學(xué)研究與教育教學(xué)有機(jī)融合的發(fā)展理念，它強(qiáng)調(diào)教育與科技之間的相互滲透、相互促進(jìn)。在職業(yè)院校的情境中，科教融匯意味著將前沿的科學(xué)技術(shù)成果無(wú)縫融入教育教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中，使教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是緊跟科技發(fā)展的步伐

1.2職業(yè)院校教師科研的特點(diǎn)

職業(yè)院校教師的科研工作具有鮮明的特色，與普通高校科研有所不同。首先，職業(yè)院校教師科研緊密圍繞產(chǎn)業(yè)實(shí)踐展開，以解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題、工藝改進(jìn)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為主要目標(biāo)。他們關(guān)注的重點(diǎn)是如何將科研成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。其次，職業(yè)院?？蒲信c教學(xué)的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，科研成果往往能夠迅速反饋到教學(xué)中，更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作需求緊密銜接。

1.3相互關(guān)系

科教融匯與職業(yè)院校教師科研相互依存、相互促進(jìn)。一方面，科教融匯為職業(yè)院校教師科研提供了明確的方向指引。在科教融匯的要求下，教師科研必須緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革的需求，關(guān)注行業(yè)前沿技術(shù)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，將科研活動(dòng)融入培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的過(guò)程中。例如，引入智能制造企業(yè)科研項(xiàng)目，開展課堂教學(xué)改革，組織與目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法和手段的培訓(xùn)，推廣項(xiàng)目式、案例式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力[3]。另一方面，教師科研是實(shí)現(xiàn)科教融匯的關(guān)鍵途徑。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建過(guò)程中，將科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合已成為一種必然趨勢(shì)。以科技創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和技術(shù)技能的高素質(zhì)人才，成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之—[4]。

2當(dāng)前職業(yè)院校教師科研激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1激勵(lì)政策不完善

當(dāng)前，許多職業(yè)院校在科研激勵(lì)政策方面存在明顯的缺陷。一方面，激勵(lì)政策缺乏系統(tǒng)性和全面性，往往是零散的、不成體系的規(guī)定，沒(méi)有形成一個(gè)完整的從科研項(xiàng)目啟動(dòng)到成果轉(zhuǎn)化全過(guò)程的激勵(lì)框架。在科研項(xiàng)目申報(bào)階段，缺乏對(duì)教師申報(bào)指導(dǎo)和前期準(zhǔn)備工作的激勵(lì)措施，導(dǎo)致部分教師因信息不足或準(zhǔn)備不充分而錯(cuò)過(guò)申報(bào)機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)于可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的支持和激勵(lì)政策，使得一些項(xiàng)目進(jìn)展受阻。另一方面，政策內(nèi)容不夠明確和具體，缺乏針對(duì)性。沒(méi)有充分考慮職亞院校科研的特殊性，未能根據(jù)職業(yè)院校教師科研與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)制定專門的激勵(lì)政策。

2.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

目前，職業(yè)院校的科研評(píng)價(jià)體系普遍存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)科研成果數(shù)量的問(wèn)題。職稱評(píng)定和科研獎(jiǎng)勵(lì)往往將論文發(fā)表數(shù)量、課題立項(xiàng)數(shù)量等作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向使得教師為了滿足數(shù)量要求，不得不追求短平快的科研項(xiàng)目，而忽視了科研成果的質(zhì)量和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教師的科研成果僅停留在出版專著、論文發(fā)表層面，忽視了將研究成果、產(chǎn)業(yè)最新科技成果融人教學(xué)內(nèi)容[5]。這種以數(shù)量為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法準(zhǔn)確衡量教師科研對(duì)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)，不利于職業(yè)院?？蒲心繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校的科研評(píng)價(jià)在過(guò)程中缺乏靈活性，沒(méi)有充分考慮不同學(xué)科、不同類型科研項(xiàng)目的差異?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行差異化對(duì)待，這在一定程度上影響了教師科研的積極性和創(chuàng)新性，使得一些教師在科研過(guò)程中感到不公平，從而降低了對(duì)科研工作的熱情。

2.3激勵(lì)方式單一

當(dāng)前職業(yè)院校對(duì)教師科研的激勵(lì)方式主要以物質(zhì)激勵(lì)為主，集中在科研獎(jiǎng)金、課題經(jīng)費(fèi)等方面。當(dāng)教師取得一定的科研成果時(shí)，學(xué)校會(huì)給予相應(yīng)的金錢獎(jiǎng)勵(lì)或提供更多的課題經(jīng)費(fèi)支持。然而，這種單一的物質(zhì)激勵(lì)方式存在局限性。一方面，物質(zhì)激勵(lì)的額度往往有限，對(duì)于一些大型、復(fù)雜的科研項(xiàng)目，所提供的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能無(wú)法彌補(bǔ)教師在科研過(guò)程中所付出的巨大努力和成本。有研究表明，年齡在35歲以下的青年教師，對(duì)年總工資水平、月應(yīng)發(fā)工資和基本工資呈滿意態(tài)度的比例不足 1/5^[6] 。另一方面，隨著教師物質(zhì)生活水平的提高，單純的物質(zhì)激勵(lì)對(duì)教師的吸引力逐漸減弱，無(wú)法滿足教師高層次的心理需求，如成就感、自我實(shí)現(xiàn)需求等。缺乏對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)。職業(yè)院校在教師職業(yè)發(fā)展與科研成果掛鉤方面做得不夠完善。職稱評(píng)定雖然在一定程度上考慮了科研因素，但往往存在不合理之處，如過(guò)于注重論文發(fā)表而忽視了其他科研成果形式。同時(shí)，崗位晉升與科研成果的聯(lián)系不夠緊密，教師參與科研對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯，這使得教師在科研投入上存在顧慮，擔(dān)心科研工作無(wú)法為自己帶來(lái)職業(yè)發(fā)展上的回報(bào)，從而影響了教師科研的積極性。

2.4資源支持不足

科研經(jīng)費(fèi)不足是職業(yè)院校教師開展科研工作面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。由于職業(yè)院校的資金來(lái)源相對(duì)有限，分配到科研方面的經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘。教師在開展科研項(xiàng)目時(shí)，常常因經(jīng)費(fèi)不足而無(wú)法購(gòu)買必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研或開展深人的數(shù)據(jù)分析。特別是對(duì)于一些需要大量資金投入的前沿技術(shù)研究項(xiàng)目，有限的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重制約了項(xiàng)目的開展和研究深度，導(dǎo)致教師不得不降低研究標(biāo)準(zhǔn)或放棄一些有價(jià)值的研究方向，影響了科研質(zhì)量和創(chuàng)新能力的提升。

職業(yè)院校普遍缺乏完善的科研平臺(tái)和穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)。在科研平臺(tái)方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊、設(shè)備短缺的現(xiàn)象較為常見，無(wú)法滿足教師開展高水平科研項(xiàng)目的需求。同時(shí)，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作建立的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心等數(shù)量有限，限制了教師與外部資源的交流與合作。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，教師單打獨(dú)斗的現(xiàn)象較為突出，學(xué)校缺乏有效的組織和引導(dǎo)，沒(méi)有形成跨學(xué)科、跨專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)。這使得教師在面對(duì)復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)問(wèn)題時(shí)，難以整合資源、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，不利于開展大型科研項(xiàng)目和跨學(xué)科研究，影響了科研效率和成果質(zhì)量。

3科教融匯背景下創(chuàng)新職業(yè)院校教師科研激勵(lì)機(jī)制的意義

3.1提升教師科研積極性和能力

創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制能夠從根本上激發(fā)教師的科研熱情和內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)建立更加合理、公平且具有吸引力的激勵(lì)措施，教師將更有意愿投入到科研工作中。優(yōu)化后的激勵(lì)機(jī)制可以為教師提供更多的科研資源和發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們看到科研工作對(duì)自身職業(yè)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的積極作用。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新可以促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提升自己的科研能力。在這種積極的氛圍下，教師將更加注重科研質(zhì)量和創(chuàng)新，努力將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，形成科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)反哺科研的良性循環(huán)。

3.2促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

合理的激勵(lì)機(jī)制能夠引導(dǎo)教師更加關(guān)注科研成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制下，教師會(huì)積極尋求與企業(yè)的合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。通過(guò)設(shè)立專門針對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，對(duì)成功實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化并取得經(jīng)濟(jì)效益的教師給予豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教帥在科研過(guò)程中充分考慮市場(chǎng)需求和企業(yè)實(shí)際情況，開展具有應(yīng)用前景的科研項(xiàng)目。這不僅可以提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還能增強(qiáng)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，使職業(yè)院校的科研工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

3.3推動(dòng)科教融匯深入發(fā)展

激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新是推動(dòng)科教融匯深人發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α．?dāng)教師受到合理有效的激勵(lì)時(shí)，他們會(huì)更加積極地踐行科教融匯理念，主動(dòng)探索科學(xué)研究與教育教學(xué)融合的新模式和新方法。教師會(huì)更加注重將科研項(xiàng)目與課程建設(shè)相結(jié)合，開發(fā)具有科研特色的課程體系；將科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)融合，實(shí)現(xiàn)師資資源的共享和優(yōu)化配置。通過(guò)這些方式，促進(jìn)科學(xué)研究與教育教學(xué)在更深層次、更廣領(lǐng)域的融合，使職業(yè)院校更好地發(fā)揮其在知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面的功能，增強(qiáng)職業(yè)院校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

4科教融匯背景下職業(yè)院校教師科研激勵(lì)創(chuàng)新策略

4.1優(yōu)化科研評(píng)價(jià)體系

建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)科研成果時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在成果對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)作用、對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際改進(jìn)效果以及在行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新性等方面?？赏ㄟ^(guò)評(píng)估科研成果在更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面的實(shí)際效果來(lái)衡量其對(duì)教學(xué)改革的貢獻(xiàn)。對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的科研成果，要考察其是否降低了生產(chǎn)成本，提高了生產(chǎn)效率，改進(jìn)了產(chǎn)品質(zhì)量或創(chuàng)造了新的生產(chǎn)工藝等。同時(shí)，注重科研成果的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師開展具有前瞻性和開拓性的研究，避免低水平重復(fù)研究。此外，對(duì)于科研成果的評(píng)價(jià)還應(yīng)考慮其可持續(xù)發(fā)展性，即成果是否具有長(zhǎng)期的應(yīng)用價(jià)值和進(jìn)一步拓展的潛力。為了確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性，需要根據(jù)不同學(xué)科、不同類型科研項(xiàng)目實(shí)施分類評(píng)價(jià)。對(duì)于不同學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)根據(jù)其研究特點(diǎn)和規(guī)律制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于不同類型的科研項(xiàng)目，評(píng)價(jià)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同?；A(chǔ)研究項(xiàng)目可注重理論突破和學(xué)術(shù)價(jià)值；應(yīng)用研究項(xiàng)目則要突出成果的應(yīng)用前景和實(shí)際轉(zhuǎn)化效果；技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目主要看其在生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)這種分類評(píng)價(jià)的方式，能夠更加準(zhǔn)確地反映教師科研工作的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)教師的科研積極性和創(chuàng)造性。

4.2豐富激勵(lì)方式

精神激勵(lì)在提升教師科研積極性方面具有不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)設(shè)立具有高含金量和廣泛影響力的榮譽(yù)稱號(hào)，如“科教融匯突出貢獻(xiàn)教師”“年度科研之星\"等，并確保評(píng)選過(guò)程的公平、公正、公開。在評(píng)選過(guò)程中，要充分考慮教師科研成果的質(zhì)量、對(duì)教學(xué)和企業(yè)的實(shí)際貢獻(xiàn)等多方面因素。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師科研工作的情感關(guān)懷，定期組織科研交流活動(dòng)，為教師提供一個(gè)分享科研心得和情感交流的平臺(tái)，營(yíng)造一種尊重科研、崇尚創(chuàng)新的良好氛圍。完善職業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制是吸引教師參與科研的重要舉措。在職稱評(píng)定方面，應(yīng)進(jìn)一步明確科研成果在其中的重要地位，并合理調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)。除了傳統(tǒng)的論文發(fā)表外，應(yīng)將科研項(xiàng)目的級(jí)別和完成質(zhì)量、科研成果的轉(zhuǎn)化情況、對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)作用等納入職稱評(píng)定的重要依據(jù)。在崗位晉升方面，建立與科研成果緊密掛鉤的機(jī)制，為科研能力突出的教師開辟專門的晉升通道，使教師能夠看到科研工作對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的直接促進(jìn)作用，從而激發(fā)他們的科研熱情。

4.3加強(qiáng)資源保障激勵(lì)

增加科研經(jīng)費(fèi)投入是保障教師科研工作順利開展的基礎(chǔ)。職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)科研工作的經(jīng)費(fèi)支持力度，設(shè)立專項(xiàng)科教融匯科研基金，重點(diǎn)支持教師開展與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的科研項(xiàng)目。在經(jīng)費(fèi)分配上，應(yīng)建立科學(xué)合理的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需求、研究進(jìn)展和預(yù)期成果，靈活調(diào)整經(jīng)費(fèi)分配額度，確保經(jīng)費(fèi)能夠真正用于有價(jià)值的科研項(xiàng)目上。同時(shí)，可以通過(guò)多種渠道籌集科研經(jīng)費(fèi)，如與企業(yè)合作開展橫向課題、爭(zhēng)取政府科研專項(xiàng)撥款、接受社會(huì)捐贈(zèng)等，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，為教師科研提供充足的資金保障。職業(yè)院?？蒲衅脚_(tái)是基于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所凝聚形成的以科研人才和科研設(shè)施設(shè)備為核心的資源集聚體[7]。搭建良好的科研平臺(tái)是提升教師科研效率和質(zhì)量的重要保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、工程技術(shù)研究中心等多種形式的科研平臺(tái)。這些平臺(tái)可以為教師提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)資源和實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)教師與企業(yè)工程師、科研人員的交流與合作。比如，與智能制造企業(yè)合作建立的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，可以讓教師接觸到最先進(jìn)的智能制造設(shè)備和技術(shù)，開展相關(guān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)科研平臺(tái)建設(shè)，更新和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，建立數(shù)字化科研資源庫(kù)，為教師提供便捷的科研服務(wù)。此外，要重視科研團(tuán)隊(duì)的組建，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，打破教師之間的學(xué)科壁壘。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，教師可以整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同開展大型科研項(xiàng)目和跨學(xué)科研究，提高科研效率和成果質(zhì)量。

4.4營(yíng)造良好的科研文化氛圍

定期舉辦科研講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)是營(yíng)造良好科研文化氛圍的重要途徑。學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織教師參加各級(jí)各類科研創(chuàng)新能力培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)校和二級(jí)學(xué)院兩個(gè)層面的科研專項(xiàng)輔導(dǎo)，發(fā)揮各專業(yè)教研室科研基地作用，加強(qiáng)專業(yè)教研室教師之間的交流與合作，同時(shí)鼓勵(lì)跨專業(yè)的科研交流與合作，不斷提高教師交叉學(xué)科的理論水平和科研素養(yǎng)[8]。學(xué)校還可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、科研精英、知名學(xué)者等來(lái)校舉辦講座，介紹行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、前沿科研成果和科研方法。

5結(jié)語(yǔ)

在科教融匯背景下，創(chuàng)新職業(yè)院校教師科研激勵(lì)機(jī)制是提升職業(yè)院?？蒲兴胶徒逃|(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、豐富激勵(lì)方式、加強(qiáng)資源保障和營(yíng)造科研文化氛圍等多種創(chuàng)新策略，能夠有效激發(fā)教師科研積極性，促進(jìn)科研與教學(xué)融合，推動(dòng)職業(yè)院校在科教融匯進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)技能人才和提供更優(yōu)質(zhì)的科研成果。

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（編輯 張碧雪）

Research on the innovation of the scientific research incentive mechanism for teachers in vocational colleges under the background of the integration of science and education

CI Jing'，YANG Li¹ ，LIU Bingbing2 （1.Wuxi Instituteof Technology，Wuxi214121，China; 2.Tianjin Vocational Institute，Tianjin 300410，China）

Abstract：This paper deeply analyzes the currnt situation and problems faced by the scientific research incentive mechanism for teachers in vocational collges underthe importantdevelopment trendof the integrationof science and education.It elaborates in detail thesignificanceof innovating theincentive mechanism in enhancing teachers' enthusiasm forscientificresearch，promoting the transformation of scientificresearch achievements，improving the quality of educationandadvancing the in-depth development of the integration of science andeducation.Moreover， this paper proposes inovative strategies from multiple dimensions，such as optimizing the scientific research evaluation system，enriching the forms of incentives，strengthening the incentives of resourceguarantee，and creating afavorable scientificresearch cultural atmosphere.Theaim isto provide comprehensiveand in-depth theoretical andpractical guidance for vocationalcolleges to improve the scientific research incentive mechanism for teachers under the backgroundof the integration of scienceandeducation，help vocational coleges enhance theirscientificresearch level and educational quality，and better serve social and economic development.

Keywords：integrationof scienceand education;vocational colleges；scientificresearch incentive;innovationresearch

基金項(xiàng)目：2025年度無(wú)錫市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題；項(xiàng)目名稱：產(chǎn)教融合賦能無(wú)錫先進(jìn)制造業(yè)的教育科技人才一體化路徑研究;項(xiàng)目編號(hào)：WXSK25-A-10。2024年度校級(jí)社科類科研課題;項(xiàng)目名稱：基于科教融匯視角的教師激勵(lì)反饋機(jī)制探究；項(xiàng)目編號(hào)：SK202408。

作者簡(jiǎn)介：慈靜（1983—），女，助理研究員，碩士;研究方向：教育管理，技術(shù)轉(zhuǎn)移。