資產(chǎn)評估專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計路徑

摘要：本文探討了資產(chǎn)評估專業(yè)課程與思政教學(xué)的有機結(jié)合，提出了具體的教學(xué)設(shè)計路徑。通過分析資產(chǎn)評估專業(yè)的特點，闡述了課程與思政教學(xué)融合的機制，并從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法選擇和教學(xué)資源開發(fā)三個方面詳細介紹了實踐路徑，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估；課程思政；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：F23"""""" 文獻標(biāo)識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.060

1 資產(chǎn)評估專業(yè)課程的特點分析

資產(chǎn)評估專業(yè)課程具有3大顯著特點：首先是專業(yè)性，其次是實踐性，最后是復(fù)雜性。

1.1 專業(yè)性

資產(chǎn)評估專業(yè)課程的核心特征在于其專業(yè)性，這不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容的深度與廣度，還體現(xiàn)在對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)格要求。換言之，學(xué)生需掌握跨學(xué)科的綜合理論知識，并能在實際問題中應(yīng)用所學(xué)知識與技能。此外，學(xué)生應(yīng)不斷在實踐中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過持續(xù)的學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生能夠在業(yè)務(wù)技能上達到一個更高的水平。

1.2 實踐性

資產(chǎn)評估專業(yè)課程的另一個顯著特點是其實踐性。作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，資產(chǎn)評估在課程設(shè)置的每個環(huán)節(jié)都強調(diào)了實踐的重要性。眾多開設(shè)資產(chǎn)評估專業(yè)的高校在課程中融入了豐富的案例分析和模擬評估項目，使學(xué)生能夠在實際操作中學(xué)習(xí)和掌握評估方法與技巧。這種以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的動手能力，還幫助他們更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，進而增強了解決實際問題的能力。實踐性還體現(xiàn)在資產(chǎn)評估專業(yè)課程與評估行業(yè)的緊密聯(lián)系上。在課堂之外，通過組織社會調(diào)研、企業(yè)參觀等互動活動，學(xué)生得以親身體驗評估工作的實際操作，從而更深刻地理解評估工作的復(fù)雜性和社會意義。這種實踐為學(xué)生提供了理論與實際相結(jié)合的寶貴機會，使他們認識到評估工作不僅是技術(shù)性的活動，更是涉及社會公正的重要職責(zé)。許多高校與評估機構(gòu)建立了合作伙伴關(guān)系，后者為學(xué)生提供實習(xí)和實踐的機會，進一步加強了學(xué)生的實踐操作能力。

1.3 復(fù)雜性

資產(chǎn)評估專業(yè)課程還有一個顯著特點是其復(fù)雜性。資產(chǎn)評估的評估對象覆蓋了廣泛的范圍，包括房地產(chǎn)、企業(yè)價值、無形資產(chǎn)等多個方面，每個領(lǐng)域都有其特定的評估技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。例如，房地產(chǎn)評估需要綜合考量地理位置、市場供需狀況、政策法規(guī)等多重因素；企業(yè)價值評估則要求分析企業(yè)的財務(wù)狀況、市場競爭力以及未來發(fā)展?jié)摿Α＿@種復(fù)雜性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要精通各種評估技術(shù)，還要具備較強的數(shù)據(jù)分析和處理能力。學(xué)生們必須能夠從龐大的數(shù)據(jù)集中篩選出有價值的信息，綜合考慮各種因素，進行分析和判斷，最終運用適當(dāng)?shù)脑u估方法得出一個合理準(zhǔn)確的評估結(jié)果。

深刻理解并掌握資產(chǎn)評估專業(yè)課程的特點，在思政教育教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。資產(chǎn)評估專業(yè)課程的專業(yè)性、實踐性和復(fù)雜性不僅為教學(xué)設(shè)計指明了清晰的方向，也為思政教育的深度整合提供了契機。在專業(yè)性方面，著重強調(diào)職業(yè)道德和社會責(zé)任感，有助于塑造學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)倫理；在實踐性方面，通過案例分析、模擬評估等方法，激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注，增強其社會責(zé)任感；在復(fù)雜性方面，通過全面的分析和判斷訓(xùn)練，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們能更有效地應(yīng)對未來職業(yè)生涯中可能遇到的種種挑戰(zhàn)。

2 資產(chǎn)評估專業(yè)課程與思政教學(xué)的融合機制

資產(chǎn)評估是一門極具專業(yè)性的學(xué)科，其核心在于準(zhǔn)確地評估資產(chǎn)的價值。這不僅要求評估師擁有深厚的專業(yè)知識，還必須具備高尚的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。因此，將思政教育融入資產(chǎn)評估專業(yè)課程，不僅能夠顯著提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感具有至關(guān)重要的作用。

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源三個方面來實現(xiàn)思政教學(xué)與資產(chǎn)評估專業(yè)課程的深度融合。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容，將思政元素有機地融入專業(yè)知識的傳授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更加清晰地認識到職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任的重要性[1]。并通過案例分析的方式，將實際案例與思政教育相結(jié)合，在講授資產(chǎn)評估的基本原理和方法時，結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范進行教學(xué)。這不僅加深了學(xué)生對道德決策、社會責(zé)任等方面的認識和理解，而且能在剖析案例的過程中培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。采用這種教學(xué)方式，既能讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識于實際工作時更加得心應(yīng)手，又能培養(yǎng)出具有高度社會責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)的評估行業(yè)精英。

2.2 教學(xué)方式

為了提升思政教學(xué)的效果，在授課方式上不能局限于單一的模式，而應(yīng)該運用多樣化的教學(xué)手段。例如，可以讓學(xué)生以互動的形式來探討資產(chǎn)評估專業(yè)人員的職業(yè)操守與社會責(zé)任，通過分組討論的方式深化對問題的理解；還可以以模擬項目的形式來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度；同時還可以讓學(xué)生以實際案例為依托進行情景練習(xí)。這樣，使學(xué)生在參與互動的過程中，既加深對知識的理解，又鍛煉了分析問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維和社會責(zé)任感[2]。并且還可邀請行業(yè)專家或資深評估師進行授課，分享他們的個人經(jīng)歷和見解，與學(xué)生分享經(jīng)驗，從而增強學(xué)生對資產(chǎn)評估職業(yè)的認同感和責(zé)任感，在課程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 教學(xué)資源

在教學(xué)資源上，首先需要在教學(xué)案例的開發(fā)與利用上加大力度[3]。通過將具有代表性的評估案例與思政教育相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例分析的過程中不僅能夠掌握專業(yè)知識，還能深刻理解資產(chǎn)評估專業(yè)人員的職業(yè)道德，并全面認識其肩負的社會責(zé)任。另外，還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動交流能力，進而促進學(xué)生在道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感方面的持續(xù)提升。

3 資產(chǎn)評估專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計的實踐路徑

3.1 教學(xué)內(nèi)容全方位涵蓋課程思政

3.1.1 理論講授方面

理論講解構(gòu)成了思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)。在傳授資產(chǎn)評估基礎(chǔ)理論的過程中，可以將社會主義核心價值觀中的公平、公正、誠信等原則融入其中。在講解資產(chǎn)評估方法市場法時，應(yīng)特別強調(diào)市場交易的公平性與透明度，以及資產(chǎn)評估專業(yè)人員在維護市場秩序方面所扮演的關(guān)鍵角色。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握資產(chǎn)評估的理論知識，還能對社會主義核心價值觀有更深刻的認識，進而在專業(yè)實踐中實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，必須考慮文化、歷史和社會背景的融合。為了讓學(xué)生對房地產(chǎn)評估的專業(yè)知識有更深入的理解，可以將中國傳統(tǒng)文化中的“家”概念融入課程中。鑒于“家”在中國傳統(tǒng)文化中的核心地位，它不僅是人們安身立命的基礎(chǔ)，也是社會穩(wěn)定的基石。因此，在講授房地產(chǎn)評估時，應(yīng)從“家”的概念入手?；凇凹摇钡睦砟?，強調(diào)房地產(chǎn)在保障家庭財產(chǎn)安全和社會穩(wěn)定中的關(guān)鍵作用，幫助學(xué)生全面掌握房地產(chǎn)評估的專業(yè)知識。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握資產(chǎn)評估的專業(yè)知識，還能深刻理解中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的重要價值。

3.1.2 案例選擇方面

在設(shè)計思政教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)將案例的選擇作為核心要素。選擇那些既具有代表性又富含教育價值的案例至關(guān)重要，以便于將思政教育無縫融入資產(chǎn)評估專業(yè)課程。例如，在講解企業(yè)價值評估時，可以選擇一些在社會責(zé)任方面表現(xiàn)突出的企業(yè)案例進行分析，比如華為在技術(shù)創(chuàng)新和國際競爭中的卓越表現(xiàn)，以及其在履行企業(yè)社會責(zé)任方面的貢獻。這樣的案例不僅能顯示出資產(chǎn)評估的專業(yè)性，同時也能極大地激發(fā)學(xué)生在職業(yè)操守和社會責(zé)任感方面的思考。

3.1.3 評估實訓(xùn)方面

在思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，評估實訓(xùn)操作扮演著至關(guān)重要的角色。通過評估實訓(xùn)操作，學(xué)生能夠在理論與實踐相結(jié)合的過程中，深化對思政教育內(nèi)容的理解，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題。在資產(chǎn)評估的實踐環(huán)節(jié)中，可以特別設(shè)置一些涉及社會責(zé)任和職業(yè)道德的情景，例如對企業(yè)的環(huán)境責(zé)任和社會責(zé)任進行評估。通過這樣的實際操作，學(xué)生不僅能在專業(yè)技能上獲得提升，還能培養(yǎng)其社會責(zé)任感和職業(yè)道德。

3.1.4 評價體系方面

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的同時，還需構(gòu)建和應(yīng)用評價體系。通過對思政教學(xué)效果進行科學(xué)的評價，進而對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計進行不斷改進和優(yōu)化，是當(dāng)前專業(yè)課程思政教學(xué)中很重要的一點。

評價體系的構(gòu)建應(yīng)涵蓋多個維度，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)反饋以及課程的整體滿意度等。通過問卷調(diào)查、課堂觀察和課后訪談等方式，收集多方面的數(shù)據(jù)和信息，以便全面了解思政教學(xué)的實際效果。在評價過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與評價體系的構(gòu)建和應(yīng)用。通過學(xué)生的反饋和建議，不斷完善評價體系，使其更加科學(xué)、合理和有效[4]。

此外，評價體系還應(yīng)注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價可以通過課堂討論、作業(yè)完成情況等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和存在的問題。終結(jié)性評價則可以通過期末考試、課程論文等形式，全面評估學(xué)生對思政內(nèi)容的掌握程度。

最后，評價結(jié)果應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重要依據(jù)。通過對評價結(jié)果的分析和總結(jié)，找出教學(xué)中的不足和需要改進的地方，從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，提高思政教學(xué)的效果[5]。

通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地將思政教育融入專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德，為社會培育更多具備資產(chǎn)評估專業(yè)知識的人才。

3.2 教學(xué)方法靈活多樣

在資產(chǎn)評估專業(yè)課程中，教師所采用的教學(xué)方法對于課程思政至關(guān)重要，它不僅直接關(guān)系到教學(xué)效果，還在很大程度上決定了學(xué)生對思政教育的接受與內(nèi)化程度。相比之下，案例教學(xué)法、討論法和項目驅(qū)動法等教學(xué)手段在思政教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性和適用性。因此，教師在進行思政教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)靈活運用多種教學(xué)方法。

3.2.1 案例教學(xué)法的運用

作為一種以實際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，案例教學(xué)法把抽象的思政理論和實際的資產(chǎn)評估實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思政教育，并在實際問題的分析和解決過程中得到思想教育。教師在講解資產(chǎn)評估過程中的職業(yè)道德問題時，可選取一些真實的有爭議的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例中的道德沖突和決策過程進行深入的分析，使學(xué)生對職業(yè)道德的重要性有更深刻的認識，同時對學(xué)生的思辨能力和道德評判能力也有很好的鍛煉作用。

3.2.2 討論法的運用

作為一種互動性極強的教學(xué)方法，討論法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，推動學(xué)生在交流和辯論中深化對思政課程內(nèi)容的理解。例如，在資產(chǎn)評估專業(yè)課程中，可以設(shè)計論述題“如何在資產(chǎn)評估中平衡經(jīng)濟利益與社會責(zé)任”，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視問題，并通過小組討論或班級集體辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作能力。此外，討論法還可以使教師實時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

3.2.3 項目驅(qū)動法

作為一種以項目為核心的教學(xué)策略，項目驅(qū)動法能夠巧妙地將思政教育與具體的資產(chǎn)評估項目相結(jié)合。這種方法不僅讓學(xué)生在項目執(zhí)行中掌握專業(yè)知識和技能，而且還能深入理解思政教育的深層含義和價值。教師可以設(shè)計包含市場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析到最終報告撰寫的綜合性考核項目，讓學(xué)生全程參與，這有助于學(xué)生深化對思政教育內(nèi)涵的理解。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對評估項目可能產(chǎn)生的社會影響和個人品德等方面進行深入的思考和重視。

基于項目驅(qū)動法，學(xué)生不僅能在實際操作中應(yīng)用所學(xué)理論知識，還能結(jié)合實際情況進行自我反思，促進個人品德的提升和社會責(zé)任感的增強，從而在實踐中獲得更全面的鍛煉和成長。

在進行資產(chǎn)評估專業(yè)課程的思政教學(xué)過程中，上述3種方法的優(yōu)勢和適用性得到了充分展現(xiàn)。這不僅有助于學(xué)生對思政教育有更深刻的理解和更積極的接受態(tài)度，而且能夠培育學(xué)生具備強烈責(zé)任感的奉獻精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點，在未來的教學(xué)實踐中靈活運用，融會貫通，以期在資產(chǎn)評估專業(yè)課程中實現(xiàn)思政教學(xué)的最佳效果。

3.3 教學(xué)資源的開發(fā)與利用

在整個資產(chǎn)評估專業(yè)課程的思政教學(xué)實施過程中，有效開發(fā)和利用教學(xué)資源是保證教學(xué)效果的重點環(huán)節(jié)。

3.3.1 教材的編寫與選用

教材的編寫與選用必須充分體現(xiàn)思政教育理念，確保其內(nèi)容既專業(yè)又富含思想深度，以便學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，潛移默化地接受政治思想的熏陶。教材的每一章節(jié)都應(yīng)滲透社會主義核心價值觀，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能吸收專業(yè)知識，又能深刻理解政治思想的重要性。此外，為了提升教材中案例分析的實際應(yīng)用價值，所選案例應(yīng)兼具專業(yè)深度和鮮明的時代特色及社會責(zé)任感，使學(xué)生通過分析真實案例，更深入地理解資產(chǎn)評估的社會意義以及對職業(yè)操守的嚴(yán)格要求。通過這樣的方式，學(xué)生將對資產(chǎn)評估這一職業(yè)形成更全面的理解，進而在未來的工作中能夠更精準(zhǔn)地為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

3.3.2 案例庫的建設(shè)

思政教學(xué)的重要依托，在于案例庫的建設(shè)。案例庫既要能反映當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點問題，又要具有代表性和典型性，應(yīng)涵蓋不同類型的資產(chǎn)評估案例，如企業(yè)并購重組、房地產(chǎn)估價、無形資產(chǎn)估價等。

此外，案例庫還應(yīng)包含涉及職業(yè)道德和社會責(zé)任感的案例，以幫助學(xué)生理解資產(chǎn)評估在社會中的重要作用。通過對這些案例的深入分析，學(xué)生可以更好地認識到資產(chǎn)評估不僅是一門技術(shù)，更是一種社會責(zé)任。同時，案例庫應(yīng)定期更新，確保其內(nèi)容與時俱進，反映最新的行業(yè)動態(tài)和社會發(fā)展趨勢。通過這種方式，學(xué)生不僅能掌握專業(yè)知識，還能培養(yǎng)敏銳的社會洞察力和高度的職業(yè)責(zé)任感。

3.3.3 網(wǎng)絡(luò)平臺的利用

思政教學(xué)的過程中需要加強網(wǎng)絡(luò)平臺的利用。信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)平臺不僅提供了豐富的思政教學(xué)資源，還為師生間的溝通提供了便捷的渠道。通過視頻授課，網(wǎng)絡(luò)座談等多種形式，使學(xué)生的政治思想修養(yǎng)得到加強。這些形式還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，網(wǎng)絡(luò)平臺還提供大量的學(xué)習(xí)資源，如電子教材、學(xué)術(shù)論文、行業(yè)報告等，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容。在線教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行思政教學(xué)，既能克服時間和空間的限制，又能增強教學(xué)的互動性和實效性。

開發(fā)與利用教學(xué)資源是資產(chǎn)評估專業(yè)課思政教學(xué)的重要保證，通過精心編寫教材，充實案例庫，切實增強思政教學(xué)效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，緊密結(jié)合社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)操守，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的資產(chǎn)評估專業(yè)人才。

4 總結(jié)

綜上所述，資產(chǎn)評估專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源3個方面進行全方位的設(shè)計和實施。通過將思政教育融入專業(yè)課程，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其社會責(zé)任感和職業(yè)道德，為社會輸送更多高素質(zhì)的資產(chǎn)評估專業(yè)人才。

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