摘要:數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育是數(shù)字中國(guó)建設(shè)的必經(jīng)之路,是落實(shí)高職院校法治教育實(shí)效的必然要求。數(shù)字技術(shù)為高職院校法治教育高質(zhì)量發(fā)展提供重要支撐,在為高職法治教育內(nèi)容增量、為高職法治教育效果提質(zhì)和為高職法治教育保障擴(kuò)容方面具有重要意義。當(dāng)然,數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育仍然在認(rèn)知、合力和實(shí)效方面存在現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)從重構(gòu)價(jià)值理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)保障3個(gè)方面著手,推動(dòng)高職院校法治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,促進(jìn)高職院校法治教育高質(zhì)量發(fā)展。
關(guān)鍵詞:數(shù)字技術(shù);賦能;高職院校;法治教育
中圖分類號(hào):D9"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A""""""doi:10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.070
0"引言
2023年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》,規(guī)劃指出,建設(shè)數(shù)字中國(guó)是數(shù)字時(shí)代推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要引擎,是構(gòu)筑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的有力支撐[1]。隨著數(shù)字中國(guó)建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn),數(shù)字技術(shù)逐漸影響社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。法治教育領(lǐng)域受到數(shù)字化技術(shù)的深遠(yuǎn)影響,法治教育是以普及法律常識(shí),增強(qiáng)人們的法律意識(shí),培養(yǎng)人們維護(hù)和遵守法律的行為習(xí)慣目的的宣傳教育活動(dòng),具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,數(shù)字技術(shù)深刻影響著法治教育的內(nèi)容和方式。《中央宣傳部、司法部關(guān)于開展法治宣傳教育的第八個(gè)五年規(guī)劃(2021—2025年)》中指出,要充分運(yùn)用新技術(shù)新媒體開展精準(zhǔn)普法,提高普法質(zhì)量,形成法治需求與普法供給之間更高水平的動(dòng)態(tài)平衡,從而助力踐行法治實(shí)踐。進(jìn)一步明確了以數(shù)字技術(shù)推動(dòng)法治教育變革的必要性和可行性。
高職院校法治教育是開展法治宣傳教育的重要一環(huán),應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù),不斷優(yōu)化法治教育內(nèi)容,創(chuàng)新法治教育形式,提升法治教育實(shí)效,切實(shí)做到以數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育,推動(dòng)高職院校法治教育的高質(zhì)量發(fā)展,為高職院校培育新質(zhì)生產(chǎn)力高素質(zhì)人才奠定重要基礎(chǔ)。
1"數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育的價(jià)值潛能
數(shù)字技術(shù)是科技飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及的直觀體現(xiàn),是由云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、移動(dòng)通信等組合而成的有機(jī)整體。數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育,就是將數(shù)字技術(shù)和各種基于數(shù)字技術(shù)而形成的數(shù)字資源與高職院校法治教育相融合,在拓展法治教育內(nèi)容、提高法治教育質(zhì)量和加強(qiáng)法治教育人才保障方面有重要意義。
1.1"整合法治文化資源為法治教育內(nèi)容增量
首先,表現(xiàn)在法治教育的內(nèi)容載體更為多元。當(dāng)代青年大學(xué)生作為與網(wǎng)絡(luò)相伴的一代,其生活方式、交往方式、思維模式呈現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)共生共榮的新態(tài)勢(shì)。因此,以互聯(lián)網(wǎng)作為載體的法治教育內(nèi)容更為貼合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。其次,表現(xiàn)在法治教育內(nèi)容形式更為生動(dòng)。數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步使得法治教育內(nèi)容的智能化程度不斷提升,經(jīng)過二次創(chuàng)作的電子書、音頻、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等形式更為生動(dòng),具有傳播速度快、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。最后,表現(xiàn)在法治教育內(nèi)容資源更為豐富。數(shù)字技術(shù)可以將實(shí)體資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源,匯聚于線上法治教育平臺(tái)上,從而豐富了法治教育資源的數(shù)量,擴(kuò)大了法治精神和法治內(nèi)容的傳播空間,有利于學(xué)生更加便捷地獲得和學(xué)習(xí)[2]。
1.2"創(chuàng)新法治教學(xué)方式為法治教育效果提質(zhì)
首先,表現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)提升了法治教育方式的交互性。法治教育與法學(xué)教育不同,旨在通過普及法律知識(shí)和法律精神,培養(yǎng)學(xué)生法治思維和法治信仰,從而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此,高職院校法治教育更加注重學(xué)生價(jià)值觀的塑造,關(guān)注學(xué)生守法用法意識(shí)的培養(yǎng),這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開與生活相關(guān)的法治實(shí)踐的開展。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,使得構(gòu)建起虛擬仿真的法治生活場(chǎng)景成為可能,從而擺脫過去只能通過文字和口述的低效交互方式,可以讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中觀摩庭審、解決糾紛等,更有利于學(xué)生法治思維的養(yǎng)成。
其次,表現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)提升了法治教育方式的個(gè)性化?;ヂ?lián)網(wǎng)具有跨時(shí)空的特點(diǎn),學(xué)生可以利用各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化問題檢索,也可以結(jié)合自身興趣愛好有針對(duì)性地進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。一方面,不同年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)不同階段的需求學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)。另一方面,不同法律基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇?;ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)為不同需求的學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì),切實(shí)促進(jìn)了法治教育個(gè)性化發(fā)展。
1.3"建設(shè)法治育人隊(duì)伍為法治教育保障擴(kuò)容
法治育人隊(duì)伍是高職院校法治教育的重要保障和重要支撐,數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,首先,推動(dòng)了法治育人隊(duì)伍的壯大。通過互聯(lián)網(wǎng),法官、檢察官、律師等法治工作隊(duì)伍的核心力量,可以更為便利地參與到高職院校法治教育過程中來,推動(dòng)了法治育人隊(duì)伍的壯大,有效提升了高職院校法治教育的專業(yè)性。其次,有效涵育了法治育人隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為法治育人隊(duì)伍提供了更多的教育手段,教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字工具解決不同教學(xué)階段的難題,從而有效提升運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的能力,不斷涵育數(shù)字素養(yǎng),為切實(shí)提高高職院校法治教育實(shí)效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2"數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育的現(xiàn)實(shí)審視
高職院校在推進(jìn)數(shù)字技術(shù)賦能法治教育的過程中,進(jìn)行了許多有益探索,如構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái),創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方法等。但是,仍面臨諸多難題。
2.1"數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育必要性未達(dá)共識(shí)
以數(shù)字化為抓手推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展,是黨的二十大制定的重要方針。但是在數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育的實(shí)踐中,效果卻不甚理想。
為更好地了解實(shí)踐情況,筆者挑選了在法治教育過程中運(yùn)用了數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字資源的部分班級(jí)作調(diào)研。根據(jù)筆者發(fā)放的《高職院校數(shù)字法治教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,有89%有學(xué)生認(rèn)為,數(shù)字技術(shù)對(duì)于推動(dòng)法治教育高質(zhì)量發(fā)展有積極作用。有29.8%的學(xué)生認(rèn)為,在接受法治教育的過程中,沒有感受到數(shù)字技術(shù)的融入。甚至有4.5%的學(xué)生認(rèn)為,尚未接受過法治教育。根據(jù)此結(jié)果可以看出,目前高職院校法治教育過程中,法治教育的重要性和運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的做法并沒有得到廣泛認(rèn)可,在教育認(rèn)知層面存在不足。
2.2"高職院校法治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型合力有限
高職院校法治教育的參與主體一般包括學(xué)校、教師、法治工作者和學(xué)生。但是隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字資源的提供者和數(shù)字平臺(tái)的建設(shè)者也參與其中并發(fā)揮著重要的作用,繼而產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)問題。一方面,數(shù)字資源與法治教育內(nèi)容不匹配。數(shù)字資源提供者并不直接參與高職院校法治教育,不了解教學(xué)內(nèi)容,也不重視教學(xué)需求,缺乏對(duì)需求側(cè)的了解。因此,所提供的數(shù)字資源對(duì)豐富法治教育內(nèi)容的積極作用甚微。另一方面,數(shù)字平臺(tái)的建設(shè)與法治教育需求不貼合。由于數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用還在探索階段,可供學(xué)校和教師選擇的數(shù)字平臺(tái)并不多。因此,雖然一些數(shù)字平臺(tái)開發(fā)并不完善,但是部分教師為了保證數(shù)字平臺(tái)應(yīng)用任務(wù)的完成,不惜改變教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方案,遷就數(shù)字技術(shù)的輔助,從而喪失了教學(xué)自主性和個(gè)性化。
2.3"數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育成效不足
根據(jù)《高職院校數(shù)字法治教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,關(guān)于“您認(rèn)為法治教育過程中運(yùn)用的數(shù)字資源和數(shù)字技術(shù)是否能滿足學(xué)習(xí)需要?”"這一問題,67.3%的學(xué)生選擇了肯定的答案。這意味著,超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)目前的法治教育模式比較認(rèn)可。但是在法治教育效果的相關(guān)提問中,僅33.6%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)利用數(shù)字資源和技術(shù)學(xué)習(xí)法律知識(shí),大約57.9%的學(xué)生在遇到法律糾紛或者法律難題時(shí),會(huì)運(yùn)用法律的方法解決問題。調(diào)研結(jié)果反映出,一方面,大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)字資源和數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的習(xí)慣。另一方面,現(xiàn)有的法治教育模式在培養(yǎng)學(xué)生法治思維、提升學(xué)生法治素養(yǎng)方面作用有限。
3"數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育的路徑探索
3.1"重構(gòu)價(jià)值理念,加強(qiáng)法治教育認(rèn)同
重構(gòu)價(jià)值理念,既包括提升對(duì)法治教育的認(rèn)同感,也包括正確認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育的重要性。
認(rèn)同是力量之源,是一切正向的情感、心理、態(tài)度和行為的根源。要在實(shí)踐中不斷推進(jìn)高職院校法治教育的高質(zhì)量發(fā)展,就要從認(rèn)知層面重視法治教育、認(rèn)可數(shù)字技術(shù)賦能的必要性。高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期經(jīng)過高質(zhì)量法治教育所形成的規(guī)則意識(shí)和法治觀念,往往根深蒂固,伴隨一生。因此,高職院校法治教育參與者應(yīng)當(dāng)重視法治教育,增強(qiáng)做好法治教育工作的責(zé)任感和使命感[3]。
荀子在《勸學(xué)》中寫道:“君子生非異也,善假于物也”。這句話的意思是,君子之成在于擅長(zhǎng)借助外力,順勢(shì)而為。數(shù)字技術(shù)賦能法治教育,其本質(zhì)上,是一種順應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展,由法治教育參與者借助數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高法治教育水平的做法。因此,在教學(xué)過程中,法治教育參與者應(yīng)當(dāng)遵循“以人為中心,數(shù)字技術(shù)為輔助”的理念,摒棄任務(wù)觀點(diǎn)和慣性思維,避免在實(shí)踐中因?yàn)槲冯y情緒而否定數(shù)字技術(shù),或是為了運(yùn)用數(shù)字技術(shù)而打亂教學(xué)計(jì)劃等現(xiàn)象的發(fā)生。在正視數(shù)字技術(shù)積極作用的同時(shí),根據(jù)自身習(xí)慣和能力,促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與法治教育的創(chuàng)新性融合。
3.2"提升教學(xué)合力,落實(shí)法治教育保障
(1)制度保障。數(shù)字技術(shù)賦能高職院校法治教育高質(zhì)量發(fā)展要行穩(wěn)致遠(yuǎn),首先需要完善相關(guān)的制度規(guī)范,確保行為的正當(dāng)性和規(guī)范性。一方面,應(yīng)當(dāng)從宏觀層面完善區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)相關(guān)立法,確保數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用的正當(dāng)性。另一方面,應(yīng)當(dāng)重視宏觀政策的落地,制定相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)指南、監(jiān)管制度等等,預(yù)防因規(guī)范缺失而導(dǎo)致的侵權(quán)或倫理問題。同時(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)就數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行規(guī)范,既不能讓教學(xué)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié),也不能過分依賴數(shù)字技術(shù)而忽視教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。
(2)平臺(tái)保障。應(yīng)當(dāng)建立起多層次,交互式教學(xué)資源共享平臺(tái),形成公開、高效、長(zhǎng)久的溝通途徑。目前,諸如“大思政課”云平臺(tái)、全國(guó)高校課程思政教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)等思政課教學(xué)平臺(tái)和資源數(shù)據(jù)庫紛紛建設(shè)起來。相較之下,法治教育數(shù)字平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯緩。以智慧普法依法治理云平臺(tái)為例,平臺(tái)部分內(nèi)容并不直接對(duì)瀏覽者開放,且交互性不夠。應(yīng)當(dāng)在平臺(tái)建設(shè)過程中更加關(guān)注青少年群體的法治需求,為青少年普法群體設(shè)置不同板塊,增加線上與線下、理論與實(shí)踐、展覽與培訓(xùn)等多種形態(tài)的內(nèi)容、產(chǎn)品和服務(wù),更高質(zhì)量的服務(wù)于法治教育,實(shí)現(xiàn)最廣泛觸達(dá)青少年群體。
(3)人才保障。百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本。教師在教育體系中,扮演著至關(guān)重要的角色。應(yīng)當(dāng)確立開展法治教育的人員隊(duì)伍建設(shè),不斷培育人員隊(duì)伍的法治素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)[4]。一方面,讓教師走出校門,到當(dāng)?shù)刂腔鄯ㄔ?、法治紀(jì)念館、法學(xué)名家博物館等地進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研。讓教師學(xué)習(xí)了解司法數(shù)字化建設(shè)的最新成果,實(shí)地感受司法領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù),提升法治實(shí)踐能力。同時(shí),對(duì)司法運(yùn)行的深入了解可以有效涵養(yǎng)法治素養(yǎng),為課堂內(nèi)容積累素材。另一方面,將法律工作者和司法機(jī)關(guān)相關(guān)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校,給教師進(jìn)行法律知識(shí)和新技術(shù)的培訓(xùn)。通過走出去和請(qǐng)進(jìn)來并行,理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,不斷提高教師的法治素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)。
3.3"優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提升法治教育成效
高職院校法治教育的內(nèi)容主要包含兩大部分,一是基于習(xí)近平法治思想的理論知識(shí),二是與自身生活息息相關(guān)的法律常識(shí)。對(duì)習(xí)近平法治思想相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從宏觀層面了解,要建設(shè)什么樣的法治中國(guó)以及怎樣建設(shè)法治中國(guó)。而對(duì)于法律常識(shí)的掌握則從微觀角度幫助學(xué)生理解,大學(xué)生作為公民享有哪些權(quán)利,又應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù),從而增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、養(yǎng)成學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。根據(jù)羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀,有意義的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)?;诖耍梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。
(1)推動(dòng)法治教育資源數(shù)字化。近年來,法治教育的紙質(zhì)版教材已開始了數(shù)字化嘗試,例如,在課本中插入二維碼,在學(xué)生用手機(jī)掃碼后,會(huì)有相應(yīng)的音視頻作為拓展資料。這一做法值得肯定,但是根據(jù)調(diào)研,僅21.3%的學(xué)生表示,曾經(jīng)掃碼觀看過課本上的拓展資料。為避免紙質(zhì)課本與數(shù)字資源銜接不到位的問題,可以在保留紙質(zhì)課本的同時(shí),制作對(duì)應(yīng)的電子版教材。學(xué)生可以直接在電子版教材中看到對(duì)應(yīng)的數(shù)字資源。同時(shí),應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化數(shù)字資源的質(zhì)量,將法院電子互動(dòng)場(chǎng)館鏈接、AI智能問答渠道、情景模擬軟件等最新資源融入其中。
(2)增強(qiáng)法治教育內(nèi)容個(gè)性化。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生與教師的交互性和資源共建需求,以學(xué)習(xí)通為例。目前,學(xué)習(xí)通平臺(tái)的交互性主要體現(xiàn)在課中和課后部分,課前的課程建設(shè)主要依靠教師單方面完成??梢試L試在課前,開放學(xué)生與教師資源共建和共享功能,讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主完成內(nèi)容框架的搭建,并讓學(xué)生自行尋找尋與內(nèi)容相關(guān)、感興趣的數(shù)字資源填充在內(nèi)容框架內(nèi)。教師則對(duì)學(xué)生完成的框架和內(nèi)容進(jìn)行審核和完善。提高課前的交互性,既可以讓學(xué)生更有效地完成預(yù)習(xí),也可以讓教師更好地了解學(xué)生的知識(shí)需求和各項(xiàng)能力,促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。
(3)促進(jìn)內(nèi)容傳輸路徑多樣化。行為主義理論學(xué)家桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)即形成聯(lián)結(jié),教學(xué)則是要安排各種情境,以利于理想的聯(lián)結(jié)并感到滿意。情境教學(xué)法的誕生便是受此影響,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,其核心就在于激發(fā)學(xué)生的情感,加強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)。在數(shù)字技術(shù)的幫助下,學(xué)生學(xué)習(xí)法治教育內(nèi)容不僅可以通過閱讀課本,還可以通過法治教育網(wǎng)站、AI虛擬數(shù)字人法治宣講、基于VR技術(shù)的模擬法庭、禁毒或者反詐互動(dòng)體驗(yàn)館等。法治教學(xué)情境虛實(shí)結(jié)合程度的提升,有利于刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,從而增強(qiáng)聯(lián)結(jié),實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)[5]。
4"結(jié)語
在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,法治教育作為高職院校培養(yǎng)合格公民和高素質(zhì)人才的重要組成部分,正迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過數(shù)字技術(shù)賦能,高職院校的法治教育不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效整合與共享,還能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和實(shí)效性。未來,隨著數(shù)字化、智能化手段的不斷升級(jí),法治教育將向更加互動(dòng)、多元和個(gè)性化的方向邁進(jìn),助力高職院校實(shí)現(xiàn)法治教育的高質(zhì)量發(fā)展,為社會(huì)輸送法治素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。
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