課程雙創(chuàng)背景下管理學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是一種高效的實(shí)踐教學(xué)模式。依據(jù)雙創(chuàng)教育的要求，立足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，通過(guò)分析管理類崗位實(shí)際工作過(guò)程和工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出5項(xiàng)學(xué)習(xí)型管理工作任務(wù)，并從任務(wù)的實(shí)施步驟、教學(xué)方法和注意問(wèn)題等方面探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)管理學(xué)課程雙創(chuàng)教學(xué)改革有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課程雙創(chuàng)；管理學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.081

1"問(wèn)題提出

2010年5月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”“突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接”[1]，明確了全體學(xué)生全過(guò)程地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學(xué)生全過(guò)程的雙創(chuàng)教育，課程改革是關(guān)鍵。無(wú)論是通識(shí)課程，還是專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，要為雙創(chuàng)型技能人才培養(yǎng)服務(wù)。管理學(xué)課程作為管理類或者經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課或者工科專業(yè)的選修課，涉及到的學(xué)生廣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中占有重要地位。加上管理學(xué)課程較為務(wù)虛的特點(diǎn)，筆者在多年的雙創(chuàng)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中積極探索，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證實(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是培養(yǎng)高職院校雙創(chuàng)型高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式自20世紀(jì)80年代產(chǎn)生以來(lái)，已經(jīng)成為德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想的主流，并日益為世界各國(guó)職業(yè)教育界人士所接受和推崇。它是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、職業(yè)行為能力等為目標(biāo)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式[2]。不難看出，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中，任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)和工作技能，這里的“任務(wù)”就不能是實(shí)際工作任務(wù)的照搬，而是既忠實(shí)于實(shí)際管理類崗位工作任務(wù)，又符合高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。這樣的任務(wù)才能有利于學(xué)生有效完成，并通過(guò)完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的過(guò)程，掌握管理知識(shí)，鍛煉管理技能，改變以前管理學(xué)課程泛泛學(xué)習(xí)管理知識(shí)、技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)中實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)工作以及專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)的尷尬局面，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，難以學(xué)以致用。

2"雙創(chuàng)背景下管理學(xué)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)設(shè)計(jì)

依據(jù)往年我校學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生是到企業(yè)工作，少部分學(xué)生有企業(yè)兼職經(jīng)歷，因此，課程雙創(chuàng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，管理學(xué)這門課程就不能泛泛來(lái)學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，本課程應(yīng)站在企業(yè)管理的角度并結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，按照管理工作的程序或內(nèi)容展開，例如創(chuàng)立公司，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生做會(huì)計(jì)類企業(yè)，電商專業(yè)的學(xué)生做電商類的企業(yè)等。

通過(guò)分析多種管理學(xué)教材或書籍[3]，結(jié)合創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)營(yíng)實(shí)際，設(shè)計(jì)出以下管理學(xué)課程工作任務(wù)：組建管理團(tuán)隊(duì)；模擬成立公司，選一個(gè)學(xué)習(xí)公司學(xué)習(xí)管理；通過(guò)完成管理環(huán)境分析任務(wù)，應(yīng)用決策知識(shí)，論證先前成立公司的可行性，以及計(jì)劃；營(yíng)銷是公司核心職能業(yè)務(wù)，模擬節(jié)日促銷；圍繞計(jì)劃進(jìn)行公司組織及文化建設(shè)；圍繞計(jì)劃做領(lǐng)導(dǎo)工作，溝通工作，激勵(lì)工作，控制工作等。

具體學(xué)習(xí)型管理工作任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

學(xué)習(xí)型工作任務(wù)一：組建管理團(tuán)隊(duì)，初步成立公司。開學(xué)的第一次課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，就要向?qū)W生說(shuō)明本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，做中學(xué)，要求同學(xué)們結(jié)合自己專業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，組建管理團(tuán)隊(duì)，初步成立公司（本研究簡(jiǎn)稱為小組自建公司）。具體要求是給公司起個(gè)合適的名稱，初步確定經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品或服務(wù)。同時(shí)，選一個(gè)對(duì)應(yīng)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)存在的公司（本研究簡(jiǎn)稱為學(xué)習(xí)公司），學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)公司的管理。根據(jù)學(xué)習(xí)公司的公司簡(jiǎn)介，完成小組自建公司的簡(jiǎn)介。對(duì)應(yīng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)與概論部分；5—6人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，做到研討、分工與合作記錄等，本著可以做下去的原則，如果做不下去，可以在運(yùn)營(yíng)中調(diào)整經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品或服務(wù)。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)習(xí)掌握了成立注冊(cè)公司的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

學(xué)習(xí)型工作任務(wù)二：管理環(huán)境分析，作出決策，制訂計(jì)劃。

子任務(wù)1：完成管理環(huán)境分析報(bào)告。對(duì)應(yīng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是管理環(huán)境影響因素及分析方法；要求詳細(xì)調(diào)研分析影響自建公司和學(xué)習(xí)公司管理的環(huán)境因素，應(yīng)用兩種以上管理環(huán)境調(diào)研方法和SWOT矩陣分析法，小組提交一份自建公司和學(xué)習(xí)公司的管理環(huán)境分析報(bào)告文檔和匯報(bào)PPT，做好研討和分工與合作。

子任務(wù)2：完成“五一”或6·18促銷計(jì)劃（春學(xué)期），完成“十一”或“雙十一”促銷計(jì)劃（秋學(xué)期）。"對(duì)應(yīng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是決策與計(jì)劃；要求基于子任務(wù)1的數(shù)據(jù)，應(yīng)用決策與計(jì)劃的知識(shí)完成，計(jì)劃要求具體可操作。

學(xué)習(xí)型工作任務(wù)三：圍繞計(jì)劃，進(jìn)行組織設(shè)計(jì)與崗位人員配備和管理。

子任務(wù)1：組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與組織文化建設(shè)。"應(yīng)用組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容、原則、流程以及組織結(jié)構(gòu)類型等理論知識(shí)，畫出自建公司的組織結(jié)構(gòu)圖；選一個(gè)部門并畫出部門崗位結(jié)構(gòu)圖，完成部門說(shuō)明書；在這個(gè)部門選一個(gè)崗位，寫出崗位說(shuō)明書。

子任務(wù)2：崗位人員配備與組織文化建設(shè)。應(yīng)用崗位人員配備的流程、原則等理論知識(shí)，完成自建公司招聘簡(jiǎn)章和報(bào)名登記表，一個(gè)部門考核指標(biāo)體系和一個(gè)崗位考核指標(biāo)體系建設(shè)。完成自建公司組織文化的核心層建設(shè)，明確自建公司的宗旨或使命、愿景、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)型工作任務(wù)四：開展自建公司的領(lǐng)導(dǎo)工作。

子任務(wù)1："自建公司的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析。"分析研討自建公司和學(xué)習(xí)公司的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以及效果，辯證學(xué)習(xí)、靈活應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變等理論知識(shí)。

子任務(wù)2：自建公司的溝通工作。"圍繞自建公司的溝通目的，建設(shè)與管理自建公司的溝通渠道，學(xué)習(xí)應(yīng)用組織溝通的條件、流程、方式與渠道、技巧等理論知識(shí)；分析學(xué)習(xí)公司的溝通工作。

子任務(wù)3：自建公司的激勵(lì)工作。"完成自建公司的一個(gè)部門激勵(lì)方案和一個(gè)崗位激勵(lì)方案，學(xué)習(xí)應(yīng)用激勵(lì)理論、方法、手段等理論知識(shí)，分析學(xué)習(xí)公司的激勵(lì)工作。

學(xué)習(xí)型任務(wù)四："自建公司的控制工作。"依據(jù)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)二的促銷計(jì)劃，為了達(dá)成促銷目標(biāo)，制定促銷控制工作方案，應(yīng)用控制的過(guò)程、類型、方法等理論知識(shí)，分析學(xué)習(xí)公司的控制工作。

學(xué)習(xí)型工作任務(wù)五：自建公司的管理展示，學(xué)習(xí)公司的管理分析。自建公司的管理展示，要求全面展示公司的管理，并寫出經(jīng)營(yíng)感想。學(xué)習(xí)公司的管理分析，要求應(yīng)用所有管理模塊理論知識(shí)（管理環(huán)境分析、SWOT分析法、決策、計(jì)劃、組織及公司文化、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、激勵(lì)、控制等），收集并分析學(xué)習(xí)公司的管理資料，并歸納總結(jié)出管理上的亮點(diǎn)、不足以及給出管理改進(jìn)建議。提交文檔和匯報(bào)PPT。

初創(chuàng)公司的5大學(xué)習(xí)型管理工作任務(wù)，既有單項(xiàng)管理技能訓(xùn)練的，又有綜合管理技能訓(xùn)練的；任務(wù)驅(qū)動(dòng)做中學(xué)、三輪驅(qū)動(dòng)：課堂講授、自建公司管理研討、學(xué)習(xí)公司學(xué)習(xí)借鑒；邊學(xué)邊做，學(xué)以致用，課程雙創(chuàng)，扎實(shí)推進(jìn)雙創(chuàng)教育，專創(chuàng)融合，思政融通。通過(guò)后續(xù)的綜合實(shí)戰(zhàn)管理任務(wù)的運(yùn)營(yíng)，如各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（如“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等）、創(chuàng)業(yè)孵化器（如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)等），學(xué)實(shí)悟透管理理論，鍛煉管理技能，提升管理能力，服務(wù)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

3"雙創(chuàng)背景下管理學(xué)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，要做好實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，實(shí)施步驟是完成任務(wù)的保障，教學(xué)方法是完成任務(wù)的途徑，這兩個(gè)方面是實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)背景下管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵方面。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估6大步驟進(jìn)行的。以學(xué)習(xí)型工作任務(wù)一：組建管理團(tuán)隊(duì)，初步成立公司為例。資訊階段是明確學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合自己專業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，組建管理團(tuán)隊(duì)，初步成立公司。要求給公司起個(gè)合適的名稱，初步確定經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品或服務(wù)。同時(shí)，選一個(gè)對(duì)應(yīng)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)存在的公司，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)存在公司的管理。根據(jù)學(xué)習(xí)公司的簡(jiǎn)介，完成小組自建公司簡(jiǎn)介，了解成立注冊(cè)公司的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；計(jì)劃階段是5—6人一組，組建管理團(tuán)隊(duì)，選出總經(jīng)理，制定初步成立公司工作計(jì)劃；決策階段是管理團(tuán)隊(duì)充分討論后制定初步成立公司工作計(jì)劃；實(shí)施階段是各管理團(tuán)隊(duì)，收集專業(yè)、行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，初步確定經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品或服務(wù)和對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)公司，收集公司起名規(guī)范資料和公司簡(jiǎn)介編寫規(guī)范，形成自建公司的名稱及簡(jiǎn)介；檢查階段是各公司總經(jīng)理配合教師檢查，教師可講解公司起名規(guī)范和簡(jiǎn)介編寫規(guī)范等相關(guān)知識(shí)和注意問(wèn)題，并提出修改意見；評(píng)估階段各公司總經(jīng)理集中介紹本管理團(tuán)隊(duì)工作情況及調(diào)查方法的可行性和調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性，每個(gè)管理團(tuán)隊(duì)成員匯報(bào)其初步成立公司的心得體會(huì)，各管理團(tuán)隊(duì)間互相提問(wèn)和評(píng)論，老師對(duì)每一個(gè)公司管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。這樣的一個(gè)工作程序，保證了工作任務(wù)的有效完成，學(xué)生既學(xué)到了管理者、管理角色、管理技能、成立注冊(cè)公司等有關(guān)知識(shí)，又鍛煉了其溝通交流能力、培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及文書撰寫等管理技能。

Clark，Scarino和Bmwnell研究界定了“任務(wù)”，指出：“任務(wù)”是由4部分組成，即目的、背景、過(guò)程和產(chǎn)出，其中“背景”可能是真實(shí)的、模擬的，也可能是想象的，涉及社會(huì)問(wèn)題，例如地點(diǎn)、參與人及其關(guān)系，時(shí)間以及其他重要方面[2]。雙創(chuàng)背景下管理學(xué)學(xué)習(xí)型5大工作任務(wù)，都是真實(shí)的，基于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)的，因此實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法是比較常用的。管學(xué)課程中的5大學(xué)習(xí)型工作任務(wù)都要求，各管理團(tuán)隊(duì)在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地經(jīng)營(yíng)過(guò)程中實(shí)際完成，要求學(xué)生用這些項(xiàng)目參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、營(yíng)銷大賽、電子商務(wù)大賽等，爭(zhēng)取在賽事中走得更遠(yuǎn)更高。

4"雙創(chuàng)背景下管理學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型管理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的完成中，通過(guò)完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)掌握管理知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作對(duì)接，還需要注意以下幾個(gè)方面：

（1）教師要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。管理學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握管理知識(shí)和技能。因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)成效。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要與學(xué)校的整體雙創(chuàng)教育設(shè)計(jì)相一致，如各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的鄉(xiāng)村振興活動(dòng)（農(nóng)村電商等），還要注意高職學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)接受的能力，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣等。邀請(qǐng)行業(yè)專家、管理一線工作人員參與教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，多研讀分析相關(guān)資料，并結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地條件，設(shè)計(jì)出既能獲得管理知識(shí)和技能，又具有可操作性的企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)任務(wù)。

（2）教師在學(xué)生完成管理任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。布置任務(wù)階段，教師要明確任務(wù)的內(nèi)容、要求、應(yīng)用的課程知識(shí)、必要的參考資料、提交形式及時(shí)間等；任務(wù)實(shí)施階段，教師要了解任務(wù)進(jìn)度、遇到的困難等，及時(shí)給予學(xué)生方法、心理、價(jià)值引導(dǎo)；任務(wù)總結(jié)交流階段；教師要明確總結(jié)交流步驟與規(guī)則，管控過(guò)程，做到交流啟發(fā)，完善提高管理者素質(zhì)與技能。

（3）課程考核方案要促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)實(shí)施，體現(xiàn)專創(chuàng)融合，課程思政。學(xué)生很關(guān)心課程的考核方式，考核方案設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)影響教學(xué)實(shí)施效果。教師在課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，要清楚告訴學(xué)生本課程的考核方案是基于任務(wù)完成質(zhì)量設(shè)計(jì)的，既考核管理工作過(guò)程，又考核管理工作結(jié)果。工作過(guò)程的考核，主要考核任務(wù)參與度、團(tuán)隊(duì)合作精神、管理者角色意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力等，占40%；工作結(jié)果的考核，主要考核完成每項(xiàng)任務(wù)的書面文書，如學(xué)習(xí)型工作任務(wù)一和二的初創(chuàng)公司簡(jiǎn)介、小組自建公司管理環(huán)境分析報(bào)告、促銷計(jì)劃等，還有創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)等，占60%。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)考核方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與完成每一個(gè)學(xué)習(xí)型管理工作任務(wù)，掌握管理知識(shí)，理解管理者行為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理素養(yǎng)和能力。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)要善于利用信息化技術(shù)工具手段，做實(shí)“做中學(xué)”，確保任務(wù)完成質(zhì)量。管理學(xué)基礎(chǔ)課程，我校開設(shè)課時(shí)為28學(xué)時(shí)，做實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)課堂學(xué)時(shí)難以保證。學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中，需要小組成員間充分討論和分工合作，還需要教師及時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督，再加上學(xué)生的其他課程任務(wù)、考證等壓力，聚集到同一空間完成任務(wù)的時(shí)間不多，騰訊會(huì)議、qq群、微信群等遠(yuǎn)程辦公工具以及智慧樹等教學(xué)平臺(tái)，就成為必需的溝通工具和管理平臺(tái)。學(xué)生需要老師參加公司管理任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)騰訊會(huì)議等進(jìn)行研討，學(xué)生要把完成任務(wù)過(guò)程中的材料拍照或視頻提交到智慧樹教學(xué)平臺(tái)，以便老師指導(dǎo)監(jiān)督等，老師也可以利用這些信息工具，研判學(xué)生在完成任務(wù)遇到的困難及時(shí)指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。

5"結(jié)語(yǔ)

基于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)“三輪驅(qū)動(dòng)”（課堂教學(xué)、小組學(xué)習(xí)公司案例分析、小組自建公司經(jīng)營(yíng)管理）學(xué)習(xí)模式，完成學(xué)習(xí)型管理工作任務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)與市場(chǎng)敏感性，學(xué)習(xí)了決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理知識(shí)，鍛煉了溝通協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、文案撰寫、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等管理技能與能力，認(rèn)識(shí)到管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)，提高了學(xué)習(xí)熱情與效果。管理學(xué)務(wù)虛，課程雙創(chuàng)背景下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，做實(shí)了管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，管理技能的掌握，管理能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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