動(dòng)車組機(jī)械裝置檢修課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

摘要：動(dòng)車組機(jī)械裝置檢修是動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)核心課程，對(duì)該課程進(jìn)行思政教學(xué)，是立德樹人的重要途徑。文中從新工科時(shí)代背景出發(fā)，說明鐵路類課程思政的必要性，介紹課程思政教學(xué)過程中思政元素的設(shè)計(jì)，提出思政課程的改革思路，這些對(duì)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的新興應(yīng)用型人才起到了積極作用，為培養(yǎng)出信念堅(jiān)定具有正確價(jià)值觀的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政；思政元素；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.083

0"引言

教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，《綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，圍繞全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高校人才高質(zhì)量就業(yè)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給需求，全面提升高校教師打造課程思政培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和能力，全面系統(tǒng)踐行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹人的成效?！毒V要》對(duì)推進(jìn)高校各專業(yè)課程思政建設(shè)提供了指導(dǎo)思想和建設(shè)規(guī)劃。頂層設(shè)計(jì)適應(yīng)于學(xué)校特色課程思政教學(xué)體系。依據(jù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)需求的課程內(nèi)容特色及五育并舉的育人標(biāo)準(zhǔn)要求，扎實(shí)有效推進(jìn)各類課程思政建設(shè)任務(wù)。學(xué)校頂層設(shè)計(jì)及針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)特色修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、打造課程體系、優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，思政元素貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)。

目前各職業(yè)院校積極探索專業(yè)課程中如何開展課程思政教學(xué)，但是還存不少問題，如為了思政而思政，導(dǎo)致思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入不夠、專業(yè)課教師駕馭“課程思政”的能力與意識(shí)有待進(jìn)一步提高、專業(yè)中課程的思政元素和思想政治教學(xué)資源有脫節(jié)現(xiàn)象，沒有形成潤(rùn)物細(xì)無聲效果、有效教學(xué)方法沒有總結(jié)凝練、課程評(píng)價(jià)體系適配度低，不滿足新一輪課程思政要求，綜合評(píng)定方式過于簡(jiǎn)單等一系列問題[1]。課程思政改革的目的為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提高高等教育的質(zhì)量，避免在專業(yè)課程中重知識(shí)技藝傳授，輕思想育人等情況。將思政元素潤(rùn)物細(xì)無聲的方式融入專業(yè)知識(shí)講解中，突出專業(yè)思想育人成效，達(dá)到課程體系綜合育人目標(biāo)，與思政課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)而不是弱化思政教育[2]。

1"智慧軌道車輛專業(yè)核心課中融入課程思政模式探索

《動(dòng)車組機(jī)械裝置檢修》課程是動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程教學(xué)中滲透鐵路思政元素，秉承立德樹人的教學(xué)理念，將專業(yè)知識(shí)和課程思政有機(jī)統(tǒng)一，在專業(yè)課講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和愛國(guó)情懷，對(duì)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到了引領(lǐng)作用。文章以《動(dòng)車組機(jī)械裝置檢修》課程綜合育人為例，探索在專業(yè)課程中如何實(shí)施思想育人模式。

1.1"牢記立德樹人為根本任務(wù)，加強(qiáng)與專業(yè)學(xué)習(xí)情境融合

頂層設(shè)計(jì)課程思政，將尊重生命的職業(yè)價(jià)值觀、精益求精的大國(guó)工匠精神、愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度等軌道車輛檢修診斷從業(yè)人員典型思政素質(zhì)細(xì)化分層，有機(jī)融入教學(xué)全程。利用專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行徳育教育，緊扣過程育人、情境育人、結(jié)合專業(yè)技能育人，在實(shí)踐中育人[3]。

1.2"挖掘行業(yè)思政元素，構(gòu)建高質(zhì)量課程思政資源庫(kù)

以動(dòng)車組檢修技術(shù)特色專業(yè)為例，收集整理建立適用于該專業(yè)的課程思政案例庫(kù)。圍繞“初心、責(zé)任、使命"”的鐵路企業(yè)文化，使其與專業(yè)課程內(nèi)容深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的奮進(jìn)精神、精益求精的工匠精神、使命擔(dān)當(dāng)?shù)募覈?guó)情懷構(gòu)建思政案例庫(kù)。將特色案例分為導(dǎo)入、承接、啟發(fā)、引導(dǎo)、拓展、總結(jié)等案例類別，與專業(yè)課程課程體系相互對(duì)應(yīng)。

1.3"探究課程思政教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)情，利用人工智能AI+優(yōu)化改善已有教學(xué)方法，精細(xì)化梳理知識(shí)傳授與思政教育的關(guān)系，凝練總結(jié)可復(fù)制可推廣的教學(xué)方法，填充“思想政治教學(xué)武器庫(kù)”，教師在教學(xué)中有參考、有資源、有抓手、有手段來高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政教育有機(jī)自然融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[4]。

1.4"提高課程綜合育人目標(biāo)

以動(dòng)車組檢修裝置檢修課程教學(xué)過程為例，制定人培方案和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容情況及行業(yè)特色梳理出育人目標(biāo)。課程的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生全面地掌握基本的動(dòng)車組構(gòu)造、檢修工藝和相關(guān)知識(shí)，能夠正確規(guī)范地完成動(dòng)車組車體、車內(nèi)裝置、連接裝置、走行裝置的分解、檢修、組裝及調(diào)試，能正確分析和解決動(dòng)車組機(jī)械裝備在檢修和運(yùn)用中的故障。育人目標(biāo)是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生積極樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)具有愛國(guó)主義情懷，正確的世界觀與人生觀；通過知識(shí)技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗精神、求真務(wù)實(shí)及精益求精的工作作風(fēng)；通過技能比賽、小組比拼等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，奮斗精神，立志做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人；通過案例講解引導(dǎo)學(xué)生用馬列主義的觀點(diǎn)看待處理問題，提倡實(shí)踐精神、科學(xué)精神；通過發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與服務(wù)意識(shí)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的品德等。

1.5"專業(yè)課程思政元素挖掘

根據(jù)專業(yè)背景，課程內(nèi)容及特色，從專業(yè)的核心素養(yǎng)出發(fā)，在文化自信、家國(guó)情懷、工匠精神等領(lǐng)域提煉具有學(xué)科特色的課程思政元素，將其融入課程內(nèi)容教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化中受到思想政治教育，發(fā)揮課程思政的育人價(jià)值，真正從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科育人”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“融合育人”。按課程內(nèi)容特色，著重強(qiáng)調(diào)中國(guó)鐵路、交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)展過程中的“中國(guó)精神”“制造強(qiáng)國(guó)”“工匠精神”和“工程師文化”等思政元素案例。同時(shí)馬克思主義的世界觀、方法論潤(rùn)物細(xì)無聲地融入課程教學(xué)中，如：在車輛走行部轉(zhuǎn)向架輪對(duì)檢修測(cè)量實(shí)際操作和實(shí)踐教學(xué)過程中突出“實(shí)踐出真知”的實(shí)踐觀。從中國(guó)高鐵復(fù)興號(hào)發(fā)展歷程中樹立中國(guó)制造火車（和諧號(hào)、復(fù)興號(hào)）知名品牌的認(rèn)同感及自豪感，培育學(xué)生具有愛國(guó)愛人民愛家的優(yōu)良品德和行為，具有強(qiáng)烈自尊心和自信心。通過講解學(xué)習(xí)我國(guó)鐵路發(fā)展史上作出巨大貢獻(xiàn)的名人（鐵路之父詹天佑等）偉大事跡引導(dǎo)學(xué)生敬業(yè)愛崗。利用“競(jìng)賽”“大賽”等事例進(jìn)行大國(guó)工匠培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走技能報(bào)國(guó)。比如：利用近幾年世界技能大賽相關(guān)賽事賽項(xiàng)，參加比賽的選手如何能站在世界大賽舞臺(tái)，樹立身邊榜樣作用，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，投入技能學(xué)習(xí)、技能成才之路。

2"BOPPPS"教學(xué)模式在動(dòng)車組機(jī)械裝置檢修課程思政教學(xué)中的應(yīng)用探索

本課程主要培養(yǎng)具備國(guó)際視野和專業(yè)技能的動(dòng)車組檢修人才。課程緊密結(jié)合國(guó)家“一帶一路”倡議，積極響應(yīng)國(guó)家交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下對(duì)軌道交通人才培養(yǎng)要求，深化三教改革，踐行三全育人，弘揚(yáng)愛國(guó)精神、厚植工匠文化，遵循國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合動(dòng)車組機(jī)械師崗位技能和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)課程內(nèi)容。引入動(dòng)車組機(jī)械裝置檢修新規(guī)范、新技術(shù)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+雙線并進(jìn)+思政貫穿”教學(xué)策略和BOPPPS混合教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流與合作能力，使其能夠適應(yīng)“一帶一路”國(guó)家鐵路交通發(fā)展的需求。培養(yǎng)具備國(guó)際視野的高素質(zhì)動(dòng)車組檢修技術(shù)人才，為構(gòu)建我國(guó)交通強(qiáng)國(guó)、促進(jìn)“一帶一路”國(guó)家互聯(lián)互通貢獻(xiàn)智慧和力量。依托學(xué)校辦學(xué)特色及現(xiàn)有教學(xué)條件，整合教學(xué)資源，以成果為導(dǎo)向主導(dǎo)，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+雙線并進(jìn)+思政貫穿”教學(xué)策略，如圖1所示?；贐OPPPS混合式教學(xué)模式，將教學(xué)分為課前、課中、課后3階段，每個(gè)任務(wù)涵蓋課估、導(dǎo)、學(xué)、練、比、評(píng)、拓7環(huán)節(jié)。課程注重實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)融合，整合軌道專業(yè)實(shí)訓(xùn)特色，結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源，打造虛實(shí)結(jié)合的特色實(shí)訓(xùn)模式。以學(xué)習(xí)效果為中心，關(guān)注學(xué)生共性和個(gè)性發(fā)展，根據(jù)課程任務(wù)構(gòu)建六元評(píng)價(jià)體系。同時(shí)注重創(chuàng)新思維的拓展，既提升學(xué)生的專業(yè)技能，又錘煉其綜合素質(zhì)。

2.1"教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

基于BOPPPS混合式教學(xué)模式，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、雙線并進(jìn)、思政貫穿”的教學(xué)策略下，實(shí)施課前：估（預(yù)估重難點(diǎn)）；課中：導(dǎo)（問題導(dǎo)入）、學(xué)（學(xué)習(xí)新知識(shí)/新技能）、練（突破重難點(diǎn)）、比（知識(shí)/技能比拼）、評(píng)（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果）；課后：拓（鞏固拓展）的“三段銜接、七環(huán)賦能”教學(xué)流程，有效突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，達(dá)成“強(qiáng)素質(zhì)、知原理、會(huì)檢修”的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)流程如圖2所示。

課前：估

估：對(duì)接重難點(diǎn)有序開展課前預(yù)學(xué)。如任務(wù)4針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)置了課前任務(wù)：自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向架輪對(duì)課件、微課及輪對(duì)檢修測(cè)量實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，同時(shí)發(fā)布思政案例——最美鐵路人何偉明事跡。通過實(shí)訓(xùn)工單和思政感言進(jìn)行督學(xué)。

課中：導(dǎo)—學(xué)—練—比—評(píng)

導(dǎo)：通過輪對(duì)踏面擦傷、磨損任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探知?jiǎng)榆嚱M新技術(shù)的欲望。學(xué)：學(xué)習(xí)輪對(duì)結(jié)構(gòu)、輪對(duì)檢修流程，完善實(shí)訓(xùn)工單。教師示范動(dòng)車組輪對(duì)尺寸測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)，提升崗位技能。練：技能訓(xùn)練，通過動(dòng)車組調(diào)度員、隨車機(jī)械師、地勤機(jī)械師、診斷工程師等崗位職責(zé)來進(jìn)行分組實(shí)操演練，“沉浸式”教學(xué)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升職業(yè)技能，增強(qiáng)協(xié)作能力。比：各組在導(dǎo)師引導(dǎo)下，通過小組VS小組競(jìng)賽，強(qiáng)化技能。評(píng)：通過綜合、過程、結(jié)果、增值4個(gè)維度，教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、作業(yè)評(píng)價(jià)、平臺(tái)數(shù)據(jù)六元評(píng)價(jià)方式共同評(píng)選出學(xué)習(xí)標(biāo)兵“檢修小能手”，檢修小能手總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)榜樣力量，促進(jìn)價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)工匠精神。

課后：拓

拓：重差異、拓其長(zhǎng)。定制資源和個(gè)性化拓展任務(wù)，提升綜合能力。分層拓展分3層，基礎(chǔ)層：知識(shí)鞏固與技能提升；進(jìn)階層：技能應(yīng)用與實(shí)踐操作；高級(jí)層：參與大賽，挑戰(zhàn)自我。

2.2"貫穿“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工匠精神”思政教育

將“初心、責(zé)任、使命"”的鐵路企業(yè)文化融入動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)文化"，"并以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工匠精神"”的思政主線貫穿本項(xiàng)目教學(xué)全過程。將“轉(zhuǎn)向架外觀檢查、輪對(duì)裝置檢修、彈簧懸掛裝置檢修"”等教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生“職業(yè)崗位技能提升"”相結(jié)合"，"通過教學(xué)任務(wù)實(shí)施中的“喚醒、滲透、踐行"”培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的奮進(jìn)精神、精益求精的工匠精神、使命擔(dān)當(dāng)?shù)募覈?guó)情懷。

2.3"教學(xué)效果測(cè)評(píng)

整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，核心能力與關(guān)鍵技能有所提升，課堂教學(xué)環(huán)境有了比較明顯的改善，學(xué)生從掌握檢修原理，再到結(jié)合理論實(shí)操，理解并熟練運(yùn)用檢修技能。精檢修作為核心目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)反復(fù)練習(xí)反思，檢修技能與精準(zhǔn)度逐步提升。經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、合作溝通、安全規(guī)范、檢修操作、問題分析、邏輯思維等方面能力顯著提升，體現(xiàn)出學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新4個(gè)維度上的顯著進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)了四維目標(biāo)的全部達(dá)成。授課過程中引入與崗位相關(guān)的典型素材，崗課融合度較高，因材施教激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其多元化發(fā)展。低起點(diǎn)學(xué)生明確自身在團(tuán)隊(duì)與崗位中的分工與定位，提升了學(xué)習(xí)興趣與崗位適應(yīng)能力，綜合能力增值效果超過班級(jí)均值。高起點(diǎn)學(xué)生自主探究與可持續(xù)發(fā)展能力得到激發(fā)，創(chuàng)新能力不斷強(qiáng)化。學(xué)生證書考核通過率為87%，在省級(jí)職業(yè)技能大賽軌道車輛技術(shù)賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)4項(xiàng)，圖4教學(xué)效果。

圖4"教學(xué)效果

綜合看來，采用"BOPPPS"教學(xué)模式應(yīng)用于動(dòng)車組機(jī)械裝置檢修課程思政教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

3"結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校專業(yè)課程思政的研究推廣應(yīng)用體系構(gòu)建不完善，還需要各院校老師同仁，積極付出，努力實(shí)踐，探索出適應(yīng)于各自學(xué)校特色的思政育人模式。希望我們的做法能對(duì)高職院校專業(yè)課課程在德育教育的育人理念和育人實(shí)踐方面提供一些幫助。文章以《動(dòng)車組機(jī)械裝置檢修》課程育人為例，探索在專業(yè)課程中開展思想政治的方法。將思政元素結(jié)合到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，學(xué)生在掌握該門課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人使命和國(guó)家使命，激發(fā)學(xué)生文化自信、科學(xué)精神和民族擔(dān)當(dāng)，將學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有能力、有正確價(jià)值觀的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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