高職院校與中小學(xué)合作開展勞動(dòng)教育的立體化路徑研究

摘要：由于江蘇省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及職業(yè)教育水平和資源均優(yōu)于全國平均水平，所以從目前高職院校與中小學(xué)勞動(dòng)教育的合作開展的情況來看，江蘇省率先取得較好進(jìn)展。本文調(diào)查江蘇省中小學(xué)勞動(dòng)教育開展?fàn)顩r，高職院校供給中小學(xué)勞動(dòng)教育資源路徑等，以期從中獲得加強(qiáng)勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)勞動(dòng)教育；高職院校；合作開展

中圖分類號(hào)：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.084

1"引言

1.1"研究背景

2015年，《教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確提出，中小學(xué)勞動(dòng)教育對于推進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢具有重要現(xiàn)實(shí)意義[1]。2017年12月19日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地向普通中學(xué)開放[2]。2020年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，高職院校等作為重要的支撐保障之一，可滿足各類學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求，建立健全開放共享機(jī)制，利用職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢，為中小學(xué)生開展勞動(dòng)教育?？梢钥闯?，高職院校在中小學(xué)勞動(dòng)教育方面可以發(fā)揮很大的作用。

從目前看來，高職院校與中小學(xué)勞動(dòng)教育的合作很多，從過程結(jié)果來看，江蘇省目前進(jìn)展較為迅速。這主要是歸結(jié)于江蘇省較高的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，以及較為豐富的職業(yè)教育資源。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的一些區(qū)域，因?yàn)楸旧砺殬I(yè)教育資源的限制，所以這些區(qū)域中職業(yè)院校與中小學(xué)合作開展的勞動(dòng)教育也相對較少。鑒于此，調(diào)研組以江蘇省5市15所中小學(xué)為研究對象。本課題關(guān)注的高職院校供給中小學(xué)勞動(dòng)教育資源的經(jīng)驗(yàn)與問題，為了使研究更加客觀、科學(xué)，課題組對中小學(xué)的勞動(dòng)教育進(jìn)行了普查。

1.2"研究方法

1.2.1"問卷調(diào)查法

為了較好把握高職院校供給中小學(xué)勞動(dòng)教育資源的現(xiàn)狀，課題組針對不同對象設(shè)計(jì)了不同問卷。問卷的調(diào)查對象涉及到，學(xué)校中負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的管理人員、如教師等。問卷的主要內(nèi)容涉及中小學(xué)勞動(dòng)教育是如何開展的，教師們對勞動(dòng)教育的認(rèn)知等方面，其目的在于尋找中小學(xué)勞動(dòng)教育資源的供給缺口，探索高職院校潛在資源，為因地制宜地改善中小學(xué)勞動(dòng)教育、實(shí)現(xiàn)雙方的資源整合提供依據(jù)。

課題組調(diào)研樣本概況如下：課題組共計(jì)發(fā)放5009份問卷，實(shí)際回收4837份，有效問卷4381份，有效問卷率87.5%。其中教師問卷共計(jì)發(fā)放2598份，實(shí)際回收2524份，有效問卷2397份，有效問卷率92.3%；家長問卷共計(jì)發(fā)放1358份，實(shí)際回收1342份，有效問卷1175份，有效問卷率86.5%；學(xué)生問卷共計(jì)發(fā)放1053份，實(shí)際回收971份，有效問卷809份，有效問卷率76.8%。

1.2.2"深度訪談法

一是對中小學(xué)負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的管理人員采取問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的辦法。二是對已經(jīng)對中小學(xué)提供勞動(dòng)教育資源的高職院校進(jìn)行深度訪談，多方了解他們的供給模式、體系等。三是對蘇州教育局相關(guān)的工作人員進(jìn)行訪談，深入了解蘇州中小學(xué)勞動(dòng)教育的其實(shí)施情況。

1.2.3"實(shí)地觀察法

從2018年3月到2020年4月，課題組先后在蘇州、常州、南京、揚(yáng)州、徐州進(jìn)行5次調(diào)研，涉及15所中小學(xué)和5所高職院校，地點(diǎn)的選擇具有典型性和代表性。例如蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)的勞動(dòng)教育對接，已簽訂合作協(xié)議；這些高職院校供給中小學(xué)勞動(dòng)教育資源的先進(jìn)做法，具有推廣和普及意義。

2"整體調(diào)研結(jié)果

2.1"目前江蘇省中小學(xué)勞動(dòng)教育開展情況

2.1.1"完善體系，全方位創(chuàng)新機(jī)制支持勞動(dòng)教育

訪談筆錄：

成員A：C主任，就您多年的在校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為當(dāng)前江蘇省中小學(xué)的勞動(dòng)教育體系如何？

C老師：我認(rèn)為當(dāng)前江蘇省中小學(xué)的勞動(dòng)教育體系，在全國省級(jí)單位中是比較完善的，特別是蘇州、無錫、常州地區(qū)的勞動(dòng)教育模式體系，是值得我們認(rèn)真研究推廣的。但也是存在不足地方的，像資源共享的障礙還是沒有很好地解決?？偟膩碚f，我認(rèn)為江蘇省的中小學(xué)勞動(dòng)教育體系"，在時(shí)間的打磨下會(huì)逐漸變得更好。

小結(jié)：蘇州、無錫、常州都市圈職業(yè)院校深入實(shí)施開展勞動(dòng)教育，這些職業(yè)院校的資源面向中小學(xué)開放，他們建立了較為完善的勞動(dòng)教育啟蒙系統(tǒng)。在省教育廳相關(guān)政策的指導(dǎo)下，他們建立了相關(guān)教育互通機(jī)制，來指導(dǎo)相關(guān)學(xué)校。

2.1.2"優(yōu)化結(jié)構(gòu)，全課程精心設(shè)計(jì)融入勞動(dòng)教育

訪談筆錄：

成員B：X老師，近年來，您與我市中小學(xué)合作設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程中，有什么心得嗎？

X老師：在近些年設(shè)計(jì)課程中，我感受頗多，發(fā)現(xiàn)我們的課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是更加地完善，也會(huì)根據(jù)受眾年齡的特點(diǎn)，在教材的編寫中，進(jìn)行階梯式的設(shè)計(jì)。在我們設(shè)計(jì)課程中，我們更加重視傳統(tǒng)文化的融入，重視勞動(dòng)育人的作用。

小結(jié)：不斷開展完善勞動(dòng)教育的課程結(jié)構(gòu)，策劃學(xué)校勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，保證勞動(dòng)教育中小學(xué)的課程中能發(fā)揮相應(yīng)的地位。揚(yáng)州市開展科技教育、勞動(dòng)教育，在全市中小學(xué)推廣“STEAM”課程，讓初中學(xué)生普遍學(xué)會(huì)基本家務(wù)勞動(dòng)技能；蘇州市立足于在中小學(xué)的勞動(dòng)教育中突出吳文化特色，培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)教育中的“工匠精神”，希望學(xué)生們能夠不斷傳承傳統(tǒng)工藝，這些舉措為蘇州市的中小學(xué)勞動(dòng)教育，打下了“蘇脈”“蘇作”的文化烙印。

2.1.3"完善標(biāo)準(zhǔn)，全過程記錄多元評價(jià)勞動(dòng)教育

訪談筆錄：

成員D：F老師，就您在校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，您怎么認(rèn)為當(dāng)前的勞動(dòng)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何？

F老師：近年來，在國家以及省里對中小學(xué)勞動(dòng)教育的重視下，我們學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有很大的改進(jìn)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變得多元化。標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，大大激勵(lì)了學(xué)生的積極性，同時(shí)我們學(xué)校通過與職業(yè)院校合作，也為學(xué)生提供了多元化的勞動(dòng)技能體驗(yàn)。這使得我們身邊的老師、家長、學(xué)生都意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。

小結(jié)：可以看出，國家不斷鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與中小學(xué)聯(lián)合開展勞動(dòng)教育，到今天他們合作的措施源源不斷。目前開展較多的模式是，"“職業(yè)學(xué)?！行W(xué)—企業(yè)”"三方的協(xié)商合作，各方的資源不斷整合。部分地方政府也越來越重視勞動(dòng)教育，專門成立相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育服務(wù)組織，參與勞動(dòng)教育的主體也在不斷增多，可以說，從高職院校和中小學(xué)在合作開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐中可以看出，雙方都積累了一些可以推廣的經(jīng)驗(yàn)[3]。

2.2"中小學(xué)老師、家長、學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)知度，包括對開展形式等的調(diào)查（中小學(xué)問卷）

項(xiàng)目組通過中小學(xué)問卷發(fā)現(xiàn)：教師和青少年在勞動(dòng)觀念認(rèn)同上不同；通過結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)不同群體都對勞動(dòng)教育是比較肯定的；但是他們都認(rèn)為目前的勞動(dòng)教育還不夠完善。

2.2.1"在勞動(dòng)觀念的認(rèn)同上兩類群體仍有差異

通過對問卷數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)中，兩類群體仍有差距。僅有24.14%和13.79%的教師分別認(rèn)為學(xué)生有著極強(qiáng)和較強(qiáng)的勞動(dòng)觀。與此相對應(yīng)57.14%和11.43%的青少年分別認(rèn)為自己的勞動(dòng)觀念極強(qiáng)和較強(qiáng)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，青少年認(rèn)知的豐富，他們所理解的勞動(dòng)內(nèi)涵也在不斷豐富，這也導(dǎo)致了他們對勞動(dòng)的觀念、理解也在變化。這也解釋了兩類群體數(shù)據(jù)的差異。

2.2.2"在提升青少年對勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)上還需要繼續(xù)努力

在問卷中有一題，“勞動(dòng)教育對學(xué)生未來發(fā)展影響”的調(diào)查，結(jié)果顯示，82.51%%的教師認(rèn)為勞動(dòng)教育對學(xué)生未來發(fā)展非常有幫助。與教師對勞動(dòng)教育的態(tài)度相對應(yīng)，僅有57.14%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育對自己未來的發(fā)展非常有用。所以學(xué)校、社會(huì)還需繼續(xù)努力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值。

2.2.3"社會(huì)對勞動(dòng)教育認(rèn)可度較高

在勞動(dòng)教育的認(rèn)可度上，結(jié)果顯示，100%的教師以及97.21%的家長認(rèn)為學(xué)校方面應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，88.57%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開展勞動(dòng)教育。

就學(xué)校是否有必要開展專門的勞動(dòng)教育課程，調(diào)查顯示，91.42%的學(xué)生以及100%的教師持贊成態(tài)度。

2.2.4"高職院校對于推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性得到認(rèn)可

關(guān)于高職院校在勞動(dòng)實(shí)踐方面具有軟件、硬件、師資方面的優(yōu)勢，55.17%的教師認(rèn)為高職院校具有絕對的優(yōu)勢，31.03%教師認(rèn)為高職院校比較有優(yōu)勢，只有13.17%的教師認(rèn)為高職院校沒有優(yōu)勢。

從問卷分析的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上比較認(rèn)可高職院校在勞動(dòng)教育方面發(fā)揮的優(yōu)勢。

2.2.5"政府在推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)起到保駕護(hù)航的作用

為深入了解在中小學(xué)推動(dòng)勞動(dòng)教育中遇到的困難，政府應(yīng)給予哪些方面的調(diào)查。課題組就政府在資源、政策、資金、監(jiān)管4方面進(jìn)行了認(rèn)可度調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果上可知，政府在勞動(dòng)教育中是重要的一環(huán)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，政府上承國家意見，下達(dá)學(xué)校乃至學(xué)生之間，在政策出臺(tái)、資金劃撥、監(jiān)管考核等方面應(yīng)起到積極作用，在大方向上進(jìn)行嚴(yán)格把控，積極落實(shí)勞動(dòng)教育。科學(xué)、正向地解決部分學(xué)校存在的勞動(dòng)教育窄化、泛化、異化等問題。若政府監(jiān)管力度不大、不強(qiáng)，將很難構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展教育體系。

2.3"目前江蘇省中小學(xué)勞動(dòng)教育面臨的主要問題

2.3.1"側(cè)重形式，不注重實(shí)際效果，未能充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能

問卷數(shù)據(jù)：

您認(rèn)為“勞動(dòng)教育”與“勞動(dòng)”是否有區(qū)別？

調(diào)查顯示，100%的調(diào)查對象認(rèn)為這是有區(qū)別的。

您所在學(xué)校是否具備較為完善的勞動(dòng)教育課程體系（包括勞動(dòng)課、技能培訓(xùn)等）？

調(diào)查顯示，87.6%的調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校有著完備的體系，另外12.4%的調(diào)查對象認(rèn)為當(dāng)前的自身所在的學(xué)校勞動(dòng)教育體系仍需要完善。

您認(rèn)為當(dāng)前勞動(dòng)教育的效果如何（從對孩子未來、學(xué)習(xí)能力、專注力、身心健康、解決現(xiàn)實(shí)問題能力5個(gè)維度考慮）？

調(diào)查顯示，只有60%左右的調(diào)查對象對此持完全肯定的態(tài)度。

問卷反思：目前，勞動(dòng)教育的重要性不言而喻，各個(gè)大中小學(xué)校都能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義，也基本了解勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵、主要目標(biāo)等。部分學(xué)校結(jié)合自身特色優(yōu)勢，建立特色鮮明富有成效的勞動(dòng)教育課程或相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。但在這些學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有真正理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，將大多精力放在了如何呈現(xiàn)勞動(dòng)教育，與勞動(dòng)教育目標(biāo)背離。也就是說，學(xué)校在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程時(shí)，目標(biāo)不能僅僅是通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)、制定一些勞動(dòng)環(huán)節(jié)、達(dá)到幾項(xiàng)勞動(dòng)技能。最重要的是，通過勞動(dòng)教育課程，在課程中，潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮，能夠引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。所以，當(dāng)下我們急需解決的問題是，如何避免注重形式主義的誤區(qū)，如何更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。

2.3.2"重落實(shí)、輕設(shè)計(jì)，勞動(dòng)教育的銜接貫通尚待加強(qiáng)

問卷數(shù)據(jù)：

您認(rèn)為勞動(dòng)教育是否應(yīng)該是一個(gè)有階段性、針對性的完整體系？

調(diào)查顯示，93.67%的調(diào)查對象對此持肯定態(tài)度。

您認(rèn)為是否有必要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)教育課程？

調(diào)查顯示，86.21%的調(diào)查對象認(rèn)為有必要。

意見引用：《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確指出，要“全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系”，這意味著讓學(xué)生接受扎實(shí)有效的勞動(dòng)教育，大中小學(xué)都要建立起一套完備的勞動(dòng)教育體系。

問卷反思：目前，根據(jù)要求，大中小學(xué)都積極落實(shí)勞動(dòng)教育，但在落實(shí)程度、實(shí)施效果上，各個(gè)學(xué)校之間還存在差異。如何設(shè)計(jì)符合不同年齡段學(xué)生的勞動(dòng)教育課程，課程如何滿足各學(xué)段學(xué)生的身心成長規(guī)律的，還需要具體研究設(shè)計(jì)。比如，在具體勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)銜接上還存在問題，各學(xué)段在勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上做得還不夠好、不夠深，勞動(dòng)教育的實(shí)踐邏輯連接性不強(qiáng)，勞動(dòng)教育的目標(biāo)未能達(dá)成，勞動(dòng)教育的效果不明顯等。

以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，蘇農(nóng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，持續(xù)創(chuàng)新思政育人模式，著力講好新時(shí)代“三農(nóng)”故事，引領(lǐng)廣大師生心懷“國之大者”，勇?lián)鷷r(shí)代重任，逐步構(gòu)建全員參與、全面覆蓋的“大思政”格局，努力培育聽黨話、跟黨走的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才。學(xué)校成立勵(lì)耕輔導(dǎo)員工作室，工作室取名自蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校訓(xùn)“勵(lì)志耕耘、樹木樹人”，以學(xué)生勞動(dòng)教育為研究重心，創(chuàng)新教育方法，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的主渠道作用，緊盯新農(nóng)人培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，以培養(yǎng)一批懂技術(shù)、善經(jīng)營、愛農(nóng)村的新農(nóng)人為目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程、培育勞動(dòng)精神等等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，從而能夠主動(dòng)承擔(dān)新農(nóng)人的歷史使命。

勵(lì)耕輔導(dǎo)員工作室堅(jiān)守農(nóng)業(yè)院?！爸r(nóng)愛農(nóng)”人才培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)，著眼國家對實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略作出的新的全面部署，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生思想引領(lǐng)、勞動(dòng)教育中的關(guān)鍵作用，圍繞學(xué)生“養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀、制定合理的勞動(dòng)計(jì)劃冊、設(shè)計(jì)科學(xué)的勞動(dòng)課程、實(shí)現(xiàn)自我勞動(dòng)價(jià)值”四維成才路徑，搭建工作室“團(tuán)隊(duì)優(yōu)化、核心能力提升、制度配套完善、交流渠道拓寬”四個(gè)貫通體制機(jī)制。工作室成員開展勞動(dòng)教育課程理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)教育的理論和方法。此外工作室還組建學(xué)生勞動(dòng)宣講團(tuán)，聯(lián)合中小學(xué)等學(xué)校，帶領(lǐng)宣講團(tuán)成員主動(dòng)講授勞動(dòng)知識(shí)，與中小學(xué)共同選取具有代表性的國家級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園和社會(huì)主義新農(nóng)村開展現(xiàn)場活動(dòng)"，邀請三農(nóng)領(lǐng)域優(yōu)秀校友代表進(jìn)校訪談，將勞動(dòng)與專業(yè)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。

工作室傳承“興學(xué)勸農(nóng)”使命，將國情思政課、鄉(xiāng)村振興課、紅色筑夢課等融為一體，通過走訪周邊社會(huì)主義新農(nóng)村和國家級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園，與園區(qū)建設(shè)者對話交流，了解勞動(dòng)的發(fā)展前景，親身感受勞動(dòng)工作環(huán)境，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生勞動(dòng)的認(rèn)知誤區(qū)，樹立正確勞動(dòng)觀。

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