教育碩士專業(yè)養(yǎng)成與素養(yǎng)提升策略研究

[摘 要]學(xué)科語文教育碩士的培養(yǎng)是全面增強(qiáng)教育行業(yè)人才素質(zhì)的重要途徑，是我國發(fā)展基礎(chǔ)教育、促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程的重要舉措。長江大學(xué)開設(shè)學(xué)科語文專業(yè)時間較短，還處于探索階段，通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)科語文教育碩士存在專業(yè)知識不牢、實踐能力不足、綜合素養(yǎng)不高等問題。要解決這些問題，就需要以綜合素養(yǎng)為中心，以專業(yè)知識和實踐能力為兩翼的“一體兩翼”策略，助力學(xué)科語文教育碩士的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科語文；綜合素養(yǎng)；專業(yè)知識；實踐能力

近年來，教育碩士招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其是學(xué)科語文教育碩士的培養(yǎng)在規(guī)模和成效上取得了顯著提升。但在課程設(shè)置、師資建設(shè)、實踐教學(xué)方面還存在一些問題。長江大學(xué)2020年開始招收第一批全日制學(xué)科語文教育碩士，起步較晚，尚處于探索階段。本文將以長江大學(xué)為例，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上分析問題及原因，并提出相應(yīng)

策略。

本文的調(diào)查問卷根據(jù)國家發(fā)布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》和黃正夫的《全日制教育碩士協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式及機(jī)制研究》，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資力量、實踐能力、質(zhì)量保障六個方面入手，對長江大學(xué)2020級至2023級學(xué)科語文教育碩士進(jìn)行問卷調(diào)查。共收到有效問卷85份，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和可視化分析，以便準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

一、全日制學(xué)科語文教育碩士培養(yǎng)存在的問題及原因

2009年，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中對專業(yè)學(xué)位研究生的定位是“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”[1]。長江大學(xué)在學(xué)科語文教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)明確為“培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，教育理念先進(jìn)，師德師風(fēng)良好，教育理論扎實，教育實踐及創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)中小學(xué)專任教師和管理人才”。由此可以看出，長江大學(xué)構(gòu)建了相對完善的全日制教育碩士的培養(yǎng)模式。但從實際情況及問卷調(diào)查的結(jié)果來看，全日制學(xué)科語文教育碩士培養(yǎng)工作仍存在一些問題。

（一）專業(yè)知識缺乏深度探究

專業(yè)知識是教師的從業(yè)基礎(chǔ)，如果學(xué)科語文的研究生不具備堅實的知識基礎(chǔ)，則無法高效地開展語文教學(xué)活動[2]。專業(yè)知識不僅有語文學(xué)科知識，還包括教育教學(xué)知識以及了解中小學(xué)語文教育學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。

長江大學(xué)學(xué)科語文培養(yǎng)方案中涉及語文學(xué)科知識的課程很多，如中國文學(xué)史專題、漢語言文字學(xué)專題、寫作學(xué)專題……但是通過實習(xí)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)，研究生期間的這些課程只是幫助學(xué)科語文的學(xué)生在理論上有了整體的認(rèn)知，但無法具體落實到某個知識點的掌握。學(xué)科語文專業(yè)大部分學(xué)生本科階段學(xué)的是漢語言文學(xué)，已經(jīng)有了一定的知識儲備。但在實際授課中，學(xué)生對創(chuàng)作時代了解不深，對字音把握不準(zhǔn)等問題不斷出現(xiàn)。究其原因，無非是學(xué)科知識掌握不牢或是了解不深。而關(guān)于教育教學(xué)知識的課程大多集中于研究生一年級第一學(xué)期，但教育實習(xí)卻是在研究生二年級第二學(xué)期。所學(xué)的教育教學(xué)知識無法及時運用到教學(xué)實踐中，得不到實踐的驗證，導(dǎo)致知識僅停留在理論層面。大部分學(xué)生都需要參考借鑒知網(wǎng)的教學(xué)設(shè)計，個人想法較少，創(chuàng)作能力較弱。至于語文教育學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢，通過統(tǒng)計“所學(xué)課程中涉及本學(xué)科最新研究動向的內(nèi)容如何”一題，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生認(rèn)為課程中涉及本學(xué)科最新研究動向的內(nèi)容較少，這說明目前學(xué)科語文研究生的培養(yǎng)雖然已經(jīng)關(guān)注到了語文教育學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢，但還有所不足，尚且欠缺對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（二）實踐能力缺少有效鍛煉

教學(xué)能力是教師工作必備的專業(yè)技能之一。高超的教育教學(xué)技能是教師順利開展教學(xué)活動的先決條件。因此，“從事教師相關(guān)職業(yè)所具備的能力素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的素質(zhì)之一”[3]。但是學(xué)科語文研究生在實際培養(yǎng)過程中，實踐機(jī)會并不多，大多集中在研究生第四個學(xué)期的教育實習(xí)，這也導(dǎo)致理論與實踐割裂，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。通過問卷調(diào)查可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為需要更多的實踐經(jīng)驗。

問：您對本校目前的全日制學(xué)科語文教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀有什么想法或建議？

問卷1號：希望能夠加強(qiáng)與中學(xué)的聯(lián)系，提供更多的實踐機(jī)會。

問卷19號：將理論運用于實踐，多開展實踐性課程。希望能得到更多的鍛煉機(jī)會，提高自己的專業(yè)技能。

問卷24號：理論占比較大，如果能加強(qiáng)實踐、實際操作與訓(xùn)練就更好了。

問卷27號：希望有更多的機(jī)會來進(jìn)入真實的語文課堂，多磨課練課。

問卷75號：增加實踐教學(xué)的機(jī)會，提高教學(xué)實踐的教學(xué)質(zhì)量。

（摘自問卷開放性問題回答）

學(xué)生對更多實踐機(jī)會的需求，能夠側(cè)面說明目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀是實踐機(jī)會較少，學(xué)生鍛煉自己教學(xué)技能的機(jī)會也不多，至于實踐能力也可想而知。

（三）綜合素養(yǎng)缺乏有意識培養(yǎng)

隨著課標(biāo)的更新和核心素養(yǎng)的提出，對于學(xué)科語文教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。長江大學(xué)全日制學(xué)科語文培養(yǎng)目標(biāo)要求“具有發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識與能力”，即綜合素養(yǎng)。這種能力，一方面需要教師在課堂或者組會時不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并有意識地去解決問題。另一方面，也是非常重要的一點，就是學(xué)生自己是否具有自主學(xué)習(xí)能力。

通過整理調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)只有31.76%的學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；平時能夠主動和教師、同學(xué)交流，探討問題的僅占29.41%；通過閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，進(jìn)行論文寫作，學(xué)術(shù)能力有所提升的占比40%。這三個問題反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并不高。因此，他們也很難在學(xué)習(xí)生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并有意識地去解決問題。除此之外，還有一部分學(xué)生缺少在導(dǎo)師指導(dǎo)下嘗試撰寫教學(xué)設(shè)計、進(jìn)行教學(xué)以及參加教學(xué)類競賽的機(jī)會與經(jīng)驗。這說明無論是任課教師還是導(dǎo)師大多沒有在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識與能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也較少主動思考，培養(yǎng)自己的問題意識能力。

二、全日制學(xué)科語文教育碩士人才培養(yǎng)策略

在對長江大學(xué)全日制學(xué)科語文教育碩士培養(yǎng)模式運行現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，針對存在的問題提出以下策略，以期優(yōu)化全日制學(xué)科語文教育碩士的培養(yǎng)工作。

（一）以實踐導(dǎo)向的專業(yè)知識與實踐能力為兩翼

全日制教育碩士的培養(yǎng)是一項綜合性的任務(wù)，要求學(xué)生不僅具備廣博深厚的學(xué)科知識，還需掌握科學(xué)且扎實的專業(yè)理論。更重要的是“能將指向?qū)W科理解的教育教學(xué)理論知識，充分合理地運用到實踐活動之中，盡可能地貼近職業(yè)實踐的需要”[4]。

1.優(yōu)化語文實踐導(dǎo)向的課程內(nèi)容是重點

針對專業(yè)知識不牢的問題，可以嘗試優(yōu)化語文實踐導(dǎo)向的課程內(nèi)容。

關(guān)于語文學(xué)科知識，重點在于中學(xué)語文教學(xué)涉及的知識比研究生期間所學(xué)知識更為細(xì)致。在問卷調(diào)查的開放題中，有學(xué)生建議“加強(qiáng)相關(guān)的訓(xùn)練，比如每周做一些中考高考試卷，練習(xí)板書、試講”。學(xué)碩和專碩在專業(yè)知識培養(yǎng)上雖然都以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為目的，但學(xué)習(xí)重點卻有所不同。有的注重學(xué)術(shù)性，有的注重實踐性和細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。所以要求專碩教師在專業(yè)課上，可以將中考和高考試卷作為案例進(jìn)行講解，在豐富課堂內(nèi)容的同時也讓學(xué)生提前了解到目前中學(xué)考試的情況，把握考試的規(guī)律，利于未來的實習(xí)和就業(yè)。除此之外，還有很多學(xué)生因為注重實踐而忽視了對課本內(nèi)容的深挖，忽略了專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性。

教育教學(xué)知識和學(xué)科知識不同，需要將所學(xué)的教育原理和教學(xué)方法靈活應(yīng)用到課堂中。教育教學(xué)類的任課教師可以在課程內(nèi)容中適當(dāng)添加課例分析或是在設(shè)計作業(yè)時布置特定主題的實操類作業(yè)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐。

中小學(xué)語文教育學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢所涉及的課程僅占1.1%，但這并不代表了解語文學(xué)科前沿知識和發(fā)展趨勢并不重要。學(xué)科前沿知識和發(fā)展趨勢是研究生培養(yǎng)中不可或缺的一部分，有利于學(xué)生保持學(xué)術(shù)敏感性，能夠在快速發(fā)展的社會中緊跟時代腳步。了解前沿知識和發(fā)展趨勢課時雖少，但能夠滲透在相關(guān)課程教學(xué)中，在潛移默化中使學(xué)生豐富學(xué)科前沿知識。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供更多豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和信息，以及參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議的機(jī)會等。

2.強(qiáng)化語文實踐導(dǎo)向的實踐活動是保障

在全日制學(xué)科語文研究生的培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化語文實踐導(dǎo)向的實踐活動是確保研究生提高實踐能力的重要途徑。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，實踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，研究生不僅需要掌握深厚的理論知識，還需要具備將知識有效應(yīng)用于實際教學(xué)的能力。

首先，在課程設(shè)置上增加實踐課程比重。在培養(yǎng)方案中增加實踐課程的比重，能夠確保研究生有足夠的時間參與實踐活動。這些實踐課程可以包括教學(xué)實習(xí)、課堂觀察、教材分析、課程設(shè)計等。其次，提高師資隊伍的專業(yè)性或是定期邀請校內(nèi)外專家開展講座和研討，讓研究生了解學(xué)科前沿知識和發(fā)展趨勢，拓寬學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)實踐意識和能力。同時，提供了和專家交流的機(jī)會，使研究生心中的困惑能夠得到專業(yè)解答。雙導(dǎo)師制使每位學(xué)生都有一位在語文學(xué)科教學(xué)一線的導(dǎo)師。但與第二導(dǎo)師的聯(lián)系往往只限于實習(xí)期間，第二導(dǎo)師的作用沒有得到完全發(fā)揮。在學(xué)院加強(qiáng)與中小學(xué)實踐基地聯(lián)系的基礎(chǔ)上，學(xué)科語文的研究生可以積極聯(lián)系第二導(dǎo)師，提前去實習(xí)學(xué)校觀摩課堂，親身參與語文教學(xué)實踐，了解中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和需求。與二導(dǎo)的聯(lián)系可以擴(kuò)大至課題的合作，日常教學(xué)問題的交流等。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心

１.培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是根本

培育學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力是全日制學(xué)科語文教育碩士人才培養(yǎng)的根本。

從教師方面出發(fā)，應(yīng)該給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源。在課堂上營造一個鼓勵自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，允許學(xué)生提出疑問、發(fā)表觀點，鼓勵他們主動探索和發(fā)現(xiàn)。也可以結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。組會匯報時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供自主學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計劃、如何尋找和利用學(xué)習(xí)資源等。從學(xué)生方面來看，需要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生需要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，明確自主學(xué)習(xí)對于個人成長和未來發(fā)展的意義，從而自覺投入自主學(xué)習(xí)中。其次，提升自主學(xué)習(xí)技能。學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握有效的自主學(xué)習(xí)技能，這樣才能提升自己自主學(xué)習(xí)的效果，如文獻(xiàn)查閱、電子資源運用等。最后，還需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。社會發(fā)展十分迅速，生活節(jié)奏加快，時間碎片化，導(dǎo)致部分學(xué)生很難靜心讀書。因此，更需要利用好碎片時間讀書、思考問題，使自主學(xué)習(xí)成為日常生活的一部分。

2.培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的意識是關(guān)鍵

全日制學(xué)科語文教育碩士屬于應(yīng)用型人才，這就決定了其培養(yǎng)模式是“理論+實踐”。根據(jù)長江大學(xué)的課程安排，在校學(xué)習(xí)期間，每學(xué)期都安排了實踐課程。雖然在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實踐課程存在課時少且浮于表面的問題，但這也是難得的能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論付諸實踐的實操機(jī)會。問題來源于實踐，所以在將理論與實踐結(jié)合的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的意識。

想要培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的意識，首先就要給學(xué)生提供參與實踐的計劃。一方面，可以設(shè)置能夠讓學(xué)生直接接觸實際問題并解決問題的課程。這些課程可以是案例研究、實地考察、實習(xí)項目等，通過實際操作來培養(yǎng)學(xué)生對實踐問題的認(rèn)識和解決能力。另一方面，可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的合作，組織學(xué)生去中學(xué)切身感受真實的課堂。與此同時，還要鼓勵學(xué)生積極參與實踐項目或者實踐活動。只有真正去做的時候，才能發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論與實際情況的差距，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，了解實踐中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，培養(yǎng)解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出建議，讓學(xué)生自己去探究

答案。

結(jié)束語

本文以長江大學(xué)學(xué)科語文教育碩士培養(yǎng)的問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析探尋了長江大學(xué)學(xué)科語文教育碩士培養(yǎng)在專業(yè)知識、實踐能力、綜合素養(yǎng)三方面存在的問題，對應(yīng)提出了以綜合素養(yǎng)為中心，以實踐導(dǎo)向的專業(yè)知識和實踐能力為兩翼的培養(yǎng)策略，以期優(yōu)化和完善全日制學(xué)科語文教育碩士的培養(yǎng)模式，提升學(xué)科語文研究生的從教能力，從而促進(jìn)教育碩士的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]韓子續(xù)，邵志豪.全日制教育碩士培養(yǎng)學(xué)科理解與職業(yè)實踐[J].研究生教育研究，2023（5）：78-83.

作者簡介：黃艷麗（1999— ），女，漢族，河南駐馬店人，長江大學(xué)人文與新媒體學(xué)院，在讀碩士。

研究方向：語文教學(xué)。

通訊作者：吳桂美（1976— ），女，苗族，湖北咸豐人，長江大學(xué)人文與新媒體學(xué)院，教授，博士。

研究方向：古代文學(xué)。

基金項目：2023年長江大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“全日制教育碩士教學(xué)實踐能力培養(yǎng)體系建構(gòu)研究——基于C大學(xué)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)的調(diào)査分析”的研究成果（項目編號：YJY202339）。