高質(zhì)量發(fā)展視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的路徑研究

[摘 要]在高質(zhì)量發(fā)展背景下，職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)工作機遇與挑戰(zhàn)并存。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含教育、科技、哲學(xué)等多種內(nèi)容，可通過構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的課程體系、打造具有傳統(tǒng)文化特色的實踐教學(xué)項目等多種途徑助力職業(yè)本科院校高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；職業(yè)本科教育；人才培養(yǎng)；融入路徑

高質(zhì)量發(fā)展是新時代我國社會經(jīng)濟發(fā)展的核心要義，在這一視域下，職業(yè)本科教育著重強調(diào)“高層次技術(shù)技能人才”的培養(yǎng)定位，旨在培養(yǎng)能從事產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化、分析解決復(fù)雜問題和進行復(fù)雜操作，具有堅實理論基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，具備良好的思想道德和文化素質(zhì)、時代精神和國際視野、強烈的家國情懷和社會責任感、健全心理和健康體魄，德智體美勞全面發(fā)展的人才[1]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋教育、哲學(xué)、科技等多方面，諸多元素契合職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的需求，能為職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)工作提供助力。

一、高質(zhì)量發(fā)展視域下職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)面臨機遇與挑戰(zhàn)

黨的十九屆五中全會指出“我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”。職業(yè)教育作為現(xiàn)代經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，職業(yè)本科教育在人才培養(yǎng)方面機遇與挑戰(zhàn)并存。

（一）職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)迎來機遇

1.政策支持力度不斷加大

近年來，國家支持和發(fā)展本科層次職業(yè)教育的政策不斷深化。2020年，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出，把發(fā)展本科職業(yè)教育作為完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，暢通技術(shù)技能人才成長通道?！蛾P(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》也在推進“職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通”，為職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)提供了更廣闊的發(fā)展空間和更明確的法律依據(jù)。

截至2024年6月20日，教育部發(fā)布的全國普通高等學(xué)校名單顯示，我國職業(yè)技術(shù)大學(xué)數(shù)量已達到51所。隨著職業(yè)本科教育的不斷發(fā)展，關(guān)于專業(yè)設(shè)置管理辦法、專業(yè)目錄、學(xué)士學(xué)位授權(quán)意見等制度也在逐步完善。

2.產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來新需求

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，各行各業(yè)對高層次技術(shù)技能人才的需求日益旺盛。例如，智能制造領(lǐng)域迫切需要既能熟練操控智能生產(chǎn)設(shè)備，又能依據(jù)大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化生產(chǎn)流程、協(xié)同團隊攻克技術(shù)難題的現(xiàn)場工程師型人才。?？茖哟温殬I(yè)教育受限于學(xué)制、課程體系等因素，所培養(yǎng)人才在知識深度、創(chuàng)新能力等方面漸顯不足，難以契合產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展需求。職業(yè)本科教育在人才培養(yǎng)方面更注重心智技能、綜合技術(shù)的有機融合，著力塑造學(xué)生對不同復(fù)雜工作場景的敏捷應(yīng)變能力[2]。通過系統(tǒng)且深入的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能熟練掌握先進技術(shù)理論知識，又能在實踐操作中得心應(yīng)手，成為區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵人才支撐力量。

（二）職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

1.人才培養(yǎng)定位有待精準化

盡管職業(yè)本科教育的目標是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，但在實際培養(yǎng)過程中，部分職業(yè)本科院校對人才培養(yǎng)定位的理解依然不夠精準，隨之而來的培養(yǎng)策略也難免偏離“賽道”。若在追求高層次的過程中，過于強調(diào)理論教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力不足，無法滿足企業(yè)對技術(shù)技能人才的實際需求；相反，若忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又會使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的后期缺乏后勁。如何依據(jù)國家政策指引的同時，準確把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人需求，精準定位人才培養(yǎng)目標與策略，避免“穿新鞋走老路”，是職業(yè)本科院校亟待解決的問題。

2.人才培養(yǎng)實踐缺乏項目推動

自2006年起，國家陸續(xù)發(fā)布了100所示范性高職院校建設(shè)、“雙高計劃”等高職教育人才培養(yǎng)改革項目，加快了高職教育持續(xù)深化改革的步伐?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點、示范性職教集團、“1+X”證書制度試點等項目的實施，也極大促進了高職教育人才培養(yǎng)模式的改革和質(zhì)量提升[3]。相較而言，我國的職業(yè)本科教育發(fā)展時間尚短，優(yōu)質(zhì)學(xué)校數(shù)量少，各類國家平臺、重點項目尚未向職業(yè)本科開放，使得職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)缺乏國家層面的項目引領(lǐng)與推動，符合區(qū)域經(jīng)濟社會特色、匹配本地經(jīng)濟社會教育資源的人才培養(yǎng)項目，更是尚待填補的空白。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的價值意蘊

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根脈與靈魂，涵蓋哲學(xué)、教育、禮儀、科技、藝術(shù)等多個方面，其中不乏“精益求精”的工匠故事、“天人合一”“經(jīng)世致用”的技術(shù)價值取向、“物勒工名”的技術(shù)規(guī)范準則等元素[4]。這些元素共同賦予了職業(yè)教育深厚的歷史文化底蘊，從多個維度為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才提供了豐富的內(nèi)涵、理念和實踐范例。

（一）豐富技能知識，提高創(chuàng)新能力

職業(yè)本科教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有堅實理論基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入職業(yè)本科教育，能夠擴大學(xué)生知識技能的廣度、激發(fā)學(xué)生在傳承中創(chuàng)新的能力。例如，陶瓷燒制、刺繡等傳統(tǒng)工藝蘊含豐富的技術(shù)訣竅和操作流程，《天工開物》《魯班書》等典籍著作記載了古代建筑、機械等領(lǐng)域的技術(shù)知識，將其納入相關(guān)專業(yè)的課程，能夠拓寬學(xué)生的技能領(lǐng)域，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供歷史借鑒和創(chuàng)新靈感。同時，鼓勵學(xué)生在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新實踐，既是推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，又是增強學(xué)生個體創(chuàng)新能力的有效教學(xué)手段。

（二）提升職業(yè)素養(yǎng)，增強文化自信

職業(yè)本科教育培養(yǎng)的人才也應(yīng)具備良好的思想道德和文化素質(zhì)、強烈的家國情懷和社會責任感，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入職業(yè)本科教育，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和文化自信。一方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不乏改進造紙術(shù)的蔡倫、革新紡織技術(shù)的黃道婆等推動古代科技發(fā)展進步的人物，他們的故事承載著中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，更激勵著學(xué)生未來在各自的職業(yè)領(lǐng)域傳承和弘揚“工匠精神”，提升職業(yè)素養(yǎng)，恪守職業(yè)道德。另一方面，職業(yè)本科院校學(xué)生深入學(xué)習(xí)和運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化各類元素，理解其中的崇尚勞動之榮、藝術(shù)之美、創(chuàng)新之智、尊師重道之禮等精神文化內(nèi)涵，能夠增強對本民族文化的認同感和自豪感，從而提升文化自信[5]。例如，在文創(chuàng)活動實踐中，學(xué)生將中國古代文學(xué)和藝術(shù)文化元素融入現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)中，既能創(chuàng)造出具有中華文化特色的產(chǎn)品，又能在此過程中感受到中華文化的博大精深，更加堅定文化自信。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的路徑

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)過程，不僅是在課程中簡單地增加傳統(tǒng)文化知識的傳授，更是將傳統(tǒng)文化的精髓滲透到課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、校園文化活動等學(xué)校教育教學(xué)的各個方面，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的浸潤中成長成才。

（一）構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的課程體系

1.構(gòu)建“1+N”傳統(tǒng)文化課程群

“1+N”即由一門傳統(tǒng)文化核心課程和N門傳統(tǒng)文化拓展課程形成的系統(tǒng)、全面、多層次的課程群。職業(yè)本科院?？砷_設(shè)一門傳統(tǒng)文化核心課程，如《傳統(tǒng)文化概論》《中華文化導(dǎo)論》等，系統(tǒng)地傳授傳統(tǒng)文化的核心知識和價值觀念，讓學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有全面的了解。核心課程的設(shè)置要注意結(jié)合學(xué)情科學(xué)、合理分配學(xué)時、拓展匹配課程的線上學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生在課上有限的時間內(nèi)學(xué)有所獲，在課余閑暇的時間里學(xué)有所依。此外，可開設(shè)N門傳統(tǒng)文化專題選修課作為傳統(tǒng)文化拓展課程，如《中醫(yī)藥文化與養(yǎng)生》等，供不同專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生選擇?？紤]到專題涉及面廣和選修課班容量有限等因素，建議選修課設(shè)計為公共選修和專業(yè)選修兩種類型，并貫穿2-3學(xué)年三個以上學(xué)期，以確保學(xué)生在理論知識和實踐技能方面都能得到充分的培養(yǎng)。

2.將傳統(tǒng)文化育人元素融入專業(yè)課程

職業(yè)本科院校還可組織傳統(tǒng)文化研究方向的教師和各二級學(xué)院專業(yè)課教師代表集中研討，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有關(guān)職業(yè)教育和專業(yè)技術(shù)的元素，制作成多種形式的教學(xué)資源，錄入職業(yè)本科教育文化資源庫，供不同專業(yè)課程教學(xué)使用。例如，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可以展示《九章算術(shù)》中的算法原理、算盤的計算原理等傳統(tǒng)文化元素，與現(xiàn)代計算機技術(shù)進行對比；機械制造專業(yè)在講解現(xiàn)代機械制造工藝時，可以引入古代機械制造案例，分析其工藝原理、設(shè)計思想，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)工藝中的智慧如何在現(xiàn)代設(shè)計中得到應(yīng)用和創(chuàng)新。

（二）設(shè)立具有傳統(tǒng)文化特色的實踐教學(xué)項目

1.實訓(xùn)中設(shè)計貼近專業(yè)的傳統(tǒng)文化體驗環(huán)節(jié)

在學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)中融入傳統(tǒng)文化元素，設(shè)計符合專業(yè)實操學(xué)情的體驗環(huán)節(jié)，不僅能增強學(xué)生的文化認同感和職業(yè)歸屬感，而且有助于學(xué)生專業(yè)技能的提升。例如，在服裝設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)中，可以讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)裁剪、刺繡工藝，并嘗試將其中蘊含的色彩搭配知識融入自己的服裝設(shè)計實踐。當學(xué)生親手設(shè)計出兼具現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)與傳統(tǒng)文化韻味的服裝作品時，會更加強烈地感受到古代技藝所凝聚的智慧與美感，進而對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感，這種認同感也會延伸到對自身專業(yè)的認知上，增強學(xué)生的職業(yè)歸屬感。

2.假期開展傳統(tǒng)文化相關(guān)的社會實踐活動

由教師帶隊，組織學(xué)生利用假期參加與傳統(tǒng)文化相關(guān)的社會實踐活動，為學(xué)生提供更廣闊的傳統(tǒng)文化體驗平臺。師生團隊可以走訪當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)項目或具有傳統(tǒng)文化特色的項目，學(xué)習(xí)陶瓷制作、哈哈腔唱演、剪紙等技藝，親身體驗民間老藝人的匠心精神和傳承困境，回校利用課堂、班會等機會作分享交流。職業(yè)本科院校還可以與周邊社區(qū)、中小學(xué)聯(lián)系，組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化講座、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等活動的策劃與組織，向公眾宣傳傳統(tǒng)文化知識的同時，增強學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神和社會責任感。

（三）打造具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的師資隊伍

1.加強教師培訓(xùn)交流

職業(yè)本科院校人事處、國際交流處等部門，可以聯(lián)合制定系統(tǒng)的教師培訓(xùn)計劃，定期組織教師參加專題講座、學(xué)術(shù)研討、國際交流等傳統(tǒng)文化培訓(xùn)活動，在了解最新的研究成果、分享教學(xué)實踐經(jīng)驗的過程中，也促進了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相互交融，有助于激發(fā)教師的教學(xué)靈感，幫助教師理解傳統(tǒng)文化在人才培養(yǎng)中的重要作用和融入方式。

2.建立教師激勵機制

職業(yè)本科院校應(yīng)制訂具體可行的教師激勵機制，這不僅有助于激發(fā)教師隊伍的活力，使其積極投身傳統(tǒng)文化融入人才培養(yǎng)的實踐中，還能為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)本科院校的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展提供有力的師資保障。無論是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的開發(fā)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、在線教學(xué)資源的制作，還是相關(guān)領(lǐng)域科研成果的獲得、活動項目的主持開展、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎，都可根據(jù)具體情況給予教師一定的精神表彰或物質(zhì)獎勵。

（四）營造具有傳統(tǒng)文化特色的校園文化氛圍

1.開展“崇尚技藝之美”的校園文化活動

職業(yè)本科院校可依據(jù)自身專業(yè)設(shè)置，深入挖掘與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化項目，并與傳統(tǒng)節(jié)氣、現(xiàn)代節(jié)日等時間節(jié)點相結(jié)合，組織各類文化活動，鼓勵相關(guān)專業(yè)牽頭組織、全校師生共同參與，使校園內(nèi)形成崇尚傳統(tǒng)技藝之美的風尚。例如，在清明節(jié)，可以由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)組織策劃“校園紙鳶設(shè)計和放飛大賽”；在世界讀書日，可以由學(xué)前教育專業(yè)組織策劃“中國詩詞誦讀大賽”；在重陽節(jié)，可以由養(yǎng)老服務(wù)管理專業(yè)組織策劃傳統(tǒng)禮儀展示活動。此外，還可以鼓勵國學(xué)社、茶藝社、漢服社等傳統(tǒng)文化社團定期開展豐富多彩的社團活動，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和交流傳統(tǒng)文化的平臺。

2.塑造“彰顯傳統(tǒng)底蘊”的校園文化環(huán)境

職業(yè)本科院校可以通過合理設(shè)計將傳統(tǒng)文化元素巧妙融入校園的每一處角落。一方面，利用校園官方微信公眾號、官方視頻號、校園廣播等多種媒體平臺進行傳統(tǒng)文化宣傳，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和信息獲取中，自然而然地接觸到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，在成長成才過程中增強文化自信和民族自豪感。另一方面，加大資金投入，在校園建筑布局、景觀設(shè)計上精心雕琢，建設(shè)展示歷史文化名人、經(jīng)典詩詞歌賦、傳統(tǒng)藝術(shù)作品的文化長廊，讓學(xué)生置身校園時，可以領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化底蘊。

結(jié)束語

高質(zhì)量發(fā)展背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)意義深遠且勢在必行。剖析機遇與挑戰(zhàn)，明晰價值意蘊，探尋有效的融入路徑，有助于培養(yǎng)出兼具精湛技術(shù)技能與深厚文化底蘊的高層次人才，推動職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡介：王依（1988— ），女，漢族，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：傳統(tǒng)文化，漢語言文學(xué)。

基金項目：2024年度唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校級課題“高質(zhì)量發(fā)展視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑”（項目編號：XJKT202420）。