基于PDCA理念的課程思政教學實踐與探索

摘 要：針對目前專業(yè)課程教學存在的思政內(nèi)容挖掘有待深入、任課教師育人能力有待提高的問題，提出基于PDCA理念的全質(zhì)量管理課程思政教學模式。以道路交通秩序管理課程為例，以PDCA理念為基礎(chǔ)，從教學設(shè)計、教學組織、課后檢查和反饋處理四個階段探索課程思政建設(shè)的閉環(huán)路徑，實現(xiàn)課程思政育人目標，提升課程教學效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；PDCA理念；實踐

隨著高等教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段，公安院校課程思政高質(zhì)量建設(shè)也在加快推進。專業(yè)課程是公安院校培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的重要載體，如何在專業(yè)課程教學中融入思政教育內(nèi)容，是公安院校教學改革和創(chuàng)新研究的一個重要課題。道路交通秩序管理是交通管理工程專業(yè)的必修課，是基于公安交通管理工作需要，以機動車/非機動車/行人道路通行規(guī)定、高速公路通行規(guī)定、交通勤務(wù)等理論為基礎(chǔ)，以道路交通組織、違法行為查處、交通安全宣傳教育、交通疏導(dǎo)保暢、案（事）件處置、特殊勤務(wù)警務(wù)的能力培養(yǎng)為核心，打造“會服務(wù)群眾、會秩序維護、會執(zhí)法辦案”的公安交通管理專門人才的課程。PDCA（Plan-Do-Check-Action）是由美國學者威廉·愛德華·戴明提出的一種全質(zhì)量循環(huán)管理理念，在加強質(zhì)量管理、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方面有一定的管理成效，已被廣泛應(yīng)用于醫(yī)療質(zhì)量管理、警務(wù)質(zhì)量保障管理、工程進度質(zhì)量管理等方面。針對道路交通秩序管理課程進行課程思政改革，引入PDCA理念，通過教學設(shè)計（P）、教學組織（D）、課后檢查（C）、反饋處理（A）4個階段的不斷循環(huán)，推進課程思政教學創(chuàng)新，提升課程思政育人成效。

一、背景與問題

（一）課程思政元素挖掘有待深入

挖掘更多的課程思政元素，豐富課程思政教學案例庫，是提升專業(yè)課程課堂教學實效性和吸引力的重要途徑。目前，很多專業(yè)課程教學對課程本身蘊含的思政內(nèi)涵缺乏全面系統(tǒng)的梳理，沒有充分把具有專業(yè)價值和教育功能的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為育人資源。

（二）任課教師育人能力有待提高

及時對教學全過程進行檢查和反饋，對客觀存在的問題進行優(yōu)化，是教師提升育人能力的有效方法。目前，很多任課教師在思政融入點設(shè)計、教學技巧運用等方面存在不足，導(dǎo)致課程思政融入教學不夠自然和流暢。

二、基于PDCA理念的道路交通秩序管理課程思政元素融入

PDCA視角下，教師應(yīng)對各個教學環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，吸引學生回到課堂，這樣課程思政才有依托和載體。道路交通系統(tǒng)在人、車、路、環(huán)境四個維度上的復(fù)雜性，使得道路交通秩序管理成為一門交叉性、綜合性很強的課程，其知識體系涉及政策、法規(guī)、安全、人文、技術(shù)等多方面。因此，該課程的思政教學需依托思政元素與專業(yè)知識和技能相融合的浸潤式教學方法，以專業(yè)課程理論教學和實踐教學支撐課程思政教學設(shè)計。在教學實施過程中，教師要梳理教學內(nèi)容，完善教學方法，合理設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，以確保教學目標得以實現(xiàn)。

（一）教學設(shè)計（P）

1.課程思政教學要求

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，是學生知識、能力、價值塑造的重要平臺。通過學習道路交通秩序管理課程，學生不僅應(yīng)掌握基本理論知識，還應(yīng)具備秩序管理的能力和解決問題的能力。同時，對照“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明”的總要求和“三個絕對”“四個鐵一般”的公安隊伍建設(shè)標準，學習該課程的學生還應(yīng)擁有過硬的政治品格、強烈的社會責任感、牢固的法治意識、嚴明的紀律作風和扎實的警務(wù)技能。結(jié)合教學目標，該課程的思政教學要以專業(yè)知識為載體，在教學中幫助學生理解交通安全法律及規(guī)范，關(guān)注交通問題，了解“交通強國”等國家戰(zhàn)略。此外，教師還要積極引導(dǎo)學生參與交通志愿服務(wù)活動，培育“以人民為中心，以安全為目標”的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和塑造新時代人民警察警魂。

2.課程思政教學設(shè)計

根據(jù)課程目標和思政教學要求，在理論教學和技能訓(xùn)練中以交警的職業(yè)精神、“以人民為中心”的價值觀、實事求是的態(tài)度以及法治思維的培養(yǎng)訓(xùn)練為重點，運用多種方法將這些培養(yǎng)要求融入教學過程，通過持續(xù)的啟迪和引導(dǎo)，強化學生“人民至上”的意識和忠誠信念、擔當精神、立黨為公、執(zhí)法為民的價值理念。如在“交通系統(tǒng)管理”中，以“交通系統(tǒng)管理的特點”為融入點，以公安交管部門管理某區(qū)域交通流的案例為主，引導(dǎo)學生樹立“交通為民”的管理理念；以“交通系統(tǒng)管理策略”為融入點，通過分析交通組織案例，培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新的科學精神。在“交通管理勤務(wù)”中，結(jié)合交通勤務(wù)特點，將習近平總書記重要回信精神融入課堂，引導(dǎo)學生深刻認識和理解習近平總書記在回信中提到的“維護國家安全和社會穩(wěn)定，守護人民的幸福和安寧”的神圣職責。

（二）教學組織（D）

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，改進教學方法

其一，優(yōu)化課程內(nèi)容。在現(xiàn)有知識模塊中，增加“無人機勤務(wù)交通”知識模塊，引入“機動車緝查布控系統(tǒng)”應(yīng)用模塊，引導(dǎo)學生樹立運用新技術(shù)服務(wù)交通管理的意識；將交通指揮和疏導(dǎo)、模擬酒駕現(xiàn)場處置及案件辦理等執(zhí)勤執(zhí)法核心能力培養(yǎng)固化為實訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學生堅持實事求是和理論聯(lián)系實際的原則，強化解決交通問題意識，樹立“執(zhí)法為民、公正執(zhí)法”的人民警察價值觀。

其二，改進教學方法。公安院校部分學生受內(nèi)招考試影響，缺乏主動學習意識，對于教師拋出的問題往往不愿意深入思考和分析。此時，如果教師不注重引導(dǎo)和啟發(fā)，就會導(dǎo)致課堂互動難以進行或流于形式。因此，在貼近交警職業(yè)要求和學生個性發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，探索更加科學的教書育人方法顯得非常重要。例如，采用情境模擬教學法，通過創(chuàng)設(shè)模擬交警執(zhí)法場景，可以提高學生的參與度和體驗感；運用“‘楓橋經(jīng)驗’治理實踐”“京津塘高速公路與菲迪克條款”“移位左轉(zhuǎn)（CFI）交通組織”等思政教學案例，把思政元素有機融入課堂，實現(xiàn)潤物無聲的育人效果；依托網(wǎng)上教學資源，運用小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，引導(dǎo)學生在課堂上交流互動、體會角色責任，進一步認識交通秩序管理的科學問題及社會問題。

2.合理組織實施實踐教學

其一，結(jié)合業(yè)務(wù)需求組織實踐教學。把酒駕檢測、交通指揮疏導(dǎo)、交通勤務(wù)、現(xiàn)場防護等技術(shù)融入實踐教學，鞏固學生的科學知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生智慧引領(lǐng)的創(chuàng)新精神，強化學生社會責任感和服務(wù)意識，提升學生在應(yīng)急反應(yīng)、心理抗壓等方面的警察職業(yè)素養(yǎng)。

其二，利用教學資源實施實踐教學。公安教育的根本目標是培養(yǎng)應(yīng)用型警務(wù)人才，契合交警職業(yè)特色的教學資源能夠為實踐教學提供充分保障。根據(jù)校局合作、同城一體化等工作要求，建立警務(wù)實訓(xùn)雙導(dǎo)師制，在校局的協(xié)調(diào)聯(lián)動下對學生開展在真實的工作場景中的警務(wù)實訓(xùn)，引導(dǎo)學生深刻認識到自己將來從事的工作與交通安全、社會穩(wěn)定、人民利益緊密相連，從而在內(nèi)心深處厚植家國情懷，用實際行動踐行“人民公安為人民”的錚錚誓言。

（三）課后檢查（C）

該階段要對整個教學過程進行檢查，以期找到實際教學效果與既定教學目標之間的差距。學生層面，主要對學生的參與程度、投入度、把握程度等進行評價；教師層面，主要通過教學反思來審視思政教育融入的教學設(shè)計和實施過程。從學生提交的作業(yè)（試結(jié)合你所熟知的某城市道路交通特點，談?wù)勗摮鞘写嬖谀男┑缆方煌▎栴}，并闡述你認為應(yīng)該從哪方面來緩解這些問題？請簡述理由）來看，有些學生談到城市交通管理的科學性、合理性問題，有些則談到城市管理的為民意識問題，這說明該次授課的思政教育內(nèi)容得到學生認同。在模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學生紛紛表示要將自己未來的職業(yè)與國家需要、社會需求結(jié)合起來，進一步增強服務(wù)意識，這說明他們對警察職業(yè)的使命感進一步增強。

（四）反饋處理（A）

該階段的主要任務(wù)是針對課后檢查，采取必要的改進措施。總結(jié)成功融入思政元素的關(guān)鍵因素和環(huán)節(jié)，以備在下一階段的教學環(huán)節(jié)中持續(xù)利用；對教學中出現(xiàn)的偏差提出具體改進措施，及時更新教案，并在下一個循環(huán)中實施；建立多元主體的課后檢查模式，統(tǒng)計分析學院督導(dǎo)、系部督導(dǎo)對該課程思政教學的結(jié)果評價，促進課程思政教學提質(zhì)增效。

三、結(jié)論

實踐表明，運用PDCA理念，將道路交通秩序管理課程教學的四個階段結(jié)合起來，形成一個完整循環(huán)，在一定程度上促進了交通管理工程專業(yè)課程思政教學改革，形成了更加科學的課程思政案例，提高了教師的思政教學水平，強化了學生對人民警察的職業(yè)認同感。

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